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摘 要：本文首先对互动式教学模式在初中英语教学中的重要性进行了阐释，进而分析了互动式教学模式的特征，从创设问题情景、丰富课堂内容、转换师生身份三个方面提出了互动式教学模式在初中英语教学中的实践策略，从而提高初中英语教学的课堂质量。
关键词：互动式教学；初中英语；实践策略
一、互动式教学模式在初中英语教学中的重要性
传统的教学模式中，教师的讲解占据课堂时间的一大半，在那种填鸭式的教学模式下，学生只是一味地听教师的讲解，缺少思考、吸收知识的时间。而互动式的教学模式充分体现了学生教学主体的地位，同时保留了教师在课堂教学中的重要性。教师可根据学生的个人性格与学习水平为学生选择合适的教学方法，因材施教，尊重学生之间的差异，有针对性的解决学生学习过程中出现的问题。互动式教学有很多种方法，教师可与学生整体进行互动，也可将学生分成固定的小组，采用小组内部合作、小组之间竞争的方法，促进学生之间的交流。使学生在交流与合作中培养合作精神和集体荣誉感。同时可利用多媒体进行辅导教学，提高学生的兴趣，完善课堂互动。互动性式教学模式使学生处于较为轻松的学习氛围之下，轻松、愉快的学习氛围有助于学生养成浓厚的学习兴趣，不断提高学习效率。互动式教学打破了传统教学的桎梏，教学的目的在于提高学生的创新能力，培养学生的自主学习能力，在轻松的环境中，建立师生之间融洽的关系，形成和谐的课堂氛围，使学生的学习压力大大减弱，有利于学生的个性化发展。
二、互动式教学模式的特征
互动式的教学模式以启发为主，不同于传统的教学模式，互动式教学模式有着其独特的特征。首先，互动式教学最明显的特征就是注重教师与学生之间、学生与学生之间的互动。教师与学生之间的交流不同于传统教学模式中教师的填鸭式教学与学生单方向的倾听，互动式教学模式是师生彼此之间身份平等的互动。教师需要时刻观察留心学生的学习情况，针对上课时注意力不集中的学生，可选取适当的问题进行提问，对于学生是一种提醒，通过师生互动，拉近彼此的距离，提高课堂教学效率。学生与学生之间也需要进行适当的互动，彼此交流学习方法与心得，培养学生的多角度思维，增进学生之间的友谊，其次，互动式教学模式是较为新颖的教学手段，具有创新性、创造性的特征。教师应用互动式的教学方式，在课堂上组织相关的课堂活动，提高学生的学习兴趣，教师可利用多媒体播放相关视频和音频，播放后对学生进行提问，提问的问题可以是没有标准答案的，从而培养学生的创新思维。最后，互动式教学模式旨在提高学生的综合素质，打破应试教育的束缚，减少中式英语、哑巴英语现象，使学生的英语考试水平与口语交流水平得到同步的提升。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的实践策略
（一）創设问题情景
在学习相关文章之前，教师可为学生创设相关的问题情境，调动学生的积极性，使学生对教学内容有基本的了解，例如在学习“How often do you go to the gymnasium？”这一主题的文章时，教师可提出与教学内容相关的问题，比如“What’s your favorite sports？”、“What’s your hobby？”、“Who is your most favorite sports star？”，教师在为学生创设问题情景之后，应留出一定的时间，让学生自主思考，在心中对问题进行解答，并构思出一种合理地表达方式。在学生对问题有基本的理解之后，让学生对教师给出的问题进行探讨，在交流中增加学生的词汇量，锻炼学生的口语能力，使学生对当堂课的教学内容有更深入的理解。最后，教师对学生进行提问总结，提问的形式可以是以小组为单位，每小组选出负责人，将所在组内的答案进行汇总，与教师和其他组的学生进行深入讨论；也可以是教师对学生单独提问，激发学生的表现欲与合作意识，提高课堂的教学效率。
（二）丰富课堂内容
初中生的心智尚未成熟，对事物充满好奇，很难集中注意力，同时初中生处在青春期，对学习普遍有一种抵触心理。在英语教学过程中，教师要利用互动性的教学模式，丰富课堂教学内容，逐渐摸索多样化的教学模式。比如在学到教育的相关话题时，教师可提出Private educational institutions should be encouraged in China。让学生分成两方进行辩论，首先课堂辩论是英语教学的新形式，学生会感觉到很新颖，会积极的参加。其次，辩论的形式能够锻炼学生的口语能力、语言组织能力、随机应变能力等，全面提升学生的水平。此外，对于相对较难的课文，教师可组织学生将课文内容表演出来，然后学生根据自己的角色准备台词加深对文章的印象，进而用流利的语言模拟交流的过程，让学生乐在其中，增强教师与学生之间、学生与学生之间的互动。
（三）转换师生身份
学生是教育中的主体，教师在课堂上秉承“以人为本”的教学理念，互动式教学以其灵活的互动方式，为更开放的课堂提供了可能。教师可尝试转化师生之间的身份，让学生走上讲台，对所学内容进行讲解，教师要认真听学生的讲解，及时纠正学生的错误，也要对学生进行适度的表扬，在表扬中过程中，可以用一些英文词汇短语，如 Great！Well done！Excellent！Thank you！等来培养学生的自信心。
四、结语
本文通过对互动式教学模式在初中英语教学中重要性的研究得知，互动式教学模式具有互动性、创新性的特征。通过创设问题情景、丰富课堂内容、转换师生身份等教学手段，能够有效的将互动式教学模式应用在初中英语教学中，从而培养学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]张帆.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.
[2]邬凌.任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学，2013.
作者简介：
邓青恩（1986.06—），女，汉，贯籍：广西钦州市灵山县，本科，中学十二级，研究方向：初中英语教学；单位：广西灵山县灵城第一中学。
关键词：互动式教学；初中英语；实践策略
一、互动式教学模式在初中英语教学中的重要性
传统的教学模式中，教师的讲解占据课堂时间的一大半，在那种填鸭式的教学模式下，学生只是一味地听教师的讲解，缺少思考、吸收知识的时间。而互动式的教学模式充分体现了学生教学主体的地位，同时保留了教师在课堂教学中的重要性。教师可根据学生的个人性格与学习水平为学生选择合适的教学方法，因材施教，尊重学生之间的差异，有针对性的解决学生学习过程中出现的问题。互动式教学有很多种方法，教师可与学生整体进行互动，也可将学生分成固定的小组，采用小组内部合作、小组之间竞争的方法，促进学生之间的交流。使学生在交流与合作中培养合作精神和集体荣誉感。同时可利用多媒体进行辅导教学，提高学生的兴趣，完善课堂互动。互动性式教学模式使学生处于较为轻松的学习氛围之下，轻松、愉快的学习氛围有助于学生养成浓厚的学习兴趣，不断提高学习效率。互动式教学打破了传统教学的桎梏，教学的目的在于提高学生的创新能力，培养学生的自主学习能力，在轻松的环境中，建立师生之间融洽的关系，形成和谐的课堂氛围，使学生的学习压力大大减弱，有利于学生的个性化发展。
二、互动式教学模式的特征
互动式的教学模式以启发为主，不同于传统的教学模式，互动式教学模式有着其独特的特征。首先，互动式教学最明显的特征就是注重教师与学生之间、学生与学生之间的互动。教师与学生之间的交流不同于传统教学模式中教师的填鸭式教学与学生单方向的倾听，互动式教学模式是师生彼此之间身份平等的互动。教师需要时刻观察留心学生的学习情况，针对上课时注意力不集中的学生，可选取适当的问题进行提问，对于学生是一种提醒，通过师生互动，拉近彼此的距离，提高课堂教学效率。学生与学生之间也需要进行适当的互动，彼此交流学习方法与心得，培养学生的多角度思维，增进学生之间的友谊，其次，互动式教学模式是较为新颖的教学手段，具有创新性、创造性的特征。教师应用互动式的教学方式，在课堂上组织相关的课堂活动，提高学生的学习兴趣，教师可利用多媒体播放相关视频和音频，播放后对学生进行提问，提问的问题可以是没有标准答案的，从而培养学生的创新思维。最后，互动式教学模式旨在提高学生的综合素质，打破应试教育的束缚，减少中式英语、哑巴英语现象，使学生的英语考试水平与口语交流水平得到同步的提升。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的实践策略
（一）創设问题情景
在学习相关文章之前，教师可为学生创设相关的问题情境，调动学生的积极性，使学生对教学内容有基本的了解，例如在学习“How often do you go to the gymnasium？”这一主题的文章时，教师可提出与教学内容相关的问题，比如“What’s your favorite sports？”、“What’s your hobby？”、“Who is your most favorite sports star？”，教师在为学生创设问题情景之后，应留出一定的时间，让学生自主思考，在心中对问题进行解答，并构思出一种合理地表达方式。在学生对问题有基本的理解之后，让学生对教师给出的问题进行探讨，在交流中增加学生的词汇量，锻炼学生的口语能力，使学生对当堂课的教学内容有更深入的理解。最后，教师对学生进行提问总结，提问的形式可以是以小组为单位，每小组选出负责人，将所在组内的答案进行汇总，与教师和其他组的学生进行深入讨论；也可以是教师对学生单独提问，激发学生的表现欲与合作意识，提高课堂的教学效率。
（二）丰富课堂内容
初中生的心智尚未成熟，对事物充满好奇，很难集中注意力，同时初中生处在青春期，对学习普遍有一种抵触心理。在英语教学过程中，教师要利用互动性的教学模式，丰富课堂教学内容，逐渐摸索多样化的教学模式。比如在学到教育的相关话题时，教师可提出Private educational institutions should be encouraged in China。让学生分成两方进行辩论，首先课堂辩论是英语教学的新形式，学生会感觉到很新颖，会积极的参加。其次，辩论的形式能够锻炼学生的口语能力、语言组织能力、随机应变能力等，全面提升学生的水平。此外，对于相对较难的课文，教师可组织学生将课文内容表演出来，然后学生根据自己的角色准备台词加深对文章的印象，进而用流利的语言模拟交流的过程，让学生乐在其中，增强教师与学生之间、学生与学生之间的互动。
（三）转换师生身份
学生是教育中的主体，教师在课堂上秉承“以人为本”的教学理念，互动式教学以其灵活的互动方式，为更开放的课堂提供了可能。教师可尝试转化师生之间的身份，让学生走上讲台，对所学内容进行讲解，教师要认真听学生的讲解，及时纠正学生的错误，也要对学生进行适度的表扬，在表扬中过程中，可以用一些英文词汇短语，如 Great！Well done！Excellent！Thank you！等来培养学生的自信心。
四、结语
本文通过对互动式教学模式在初中英语教学中重要性的研究得知，互动式教学模式具有互动性、创新性的特征。通过创设问题情景、丰富课堂内容、转换师生身份等教学手段，能够有效的将互动式教学模式应用在初中英语教学中，从而培养学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]张帆.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.
[2]邬凌.任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学，2013.
作者简介：
邓青恩（1986.06—），女，汉，贯籍：广西钦州市灵山县，本科，中学十二级，研究方向：初中英语教学；单位：广西灵山县灵城第一中学。