互动式教学模式在初中英语教学中的实践探讨

来源 :速读·下旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:linbingzhao123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:本文首先对互动式教学模式在初中英语教学中的重要性进行了阐释,进而分析了互动式教学模式的特征,从创设问题情景、丰富课堂内容、转换师生身份三个方面提出了互动式教学模式在初中英语教学中的实践策略,从而提高初中英语教学的课堂质量。
  关键词:互动式教学;初中英语;实践策略
  一、互动式教学模式在初中英语教学中的重要性
  传统的教学模式中,教师的讲解占据课堂时间的一大半,在那种填鸭式的教学模式下,学生只是一味地听教师的讲解,缺少思考、吸收知识的时间。而互动式的教学模式充分体现了学生教学主体的地位,同时保留了教师在课堂教学中的重要性。教师可根据学生的个人性格与学习水平为学生选择合适的教学方法,因材施教,尊重学生之间的差异,有针对性的解决学生学习过程中出现的问题。互动式教学有很多种方法,教师可与学生整体进行互动,也可将学生分成固定的小组,采用小组内部合作、小组之间竞争的方法,促进学生之间的交流。使学生在交流与合作中培养合作精神和集体荣誉感。同时可利用多媒体进行辅导教学,提高学生的兴趣,完善课堂互动。互动性式教学模式使学生处于较为轻松的学习氛围之下,轻松、愉快的学习氛围有助于学生养成浓厚的学习兴趣,不断提高学习效率。互动式教学打破了传统教学的桎梏,教学的目的在于提高学生的创新能力,培养学生的自主学习能力,在轻松的环境中,建立师生之间融洽的关系,形成和谐的课堂氛围,使学生的学习压力大大减弱,有利于学生的个性化发展。
  二、互动式教学模式的特征
  互动式的教学模式以启发为主,不同于传统的教学模式,互动式教学模式有着其独特的特征。首先,互动式教学最明显的特征就是注重教师与学生之间、学生与学生之间的互动。教师与学生之间的交流不同于传统教学模式中教师的填鸭式教学与学生单方向的倾听,互动式教学模式是师生彼此之间身份平等的互动。教师需要时刻观察留心学生的学习情况,针对上课时注意力不集中的学生,可选取适当的问题进行提问,对于学生是一种提醒,通过师生互动,拉近彼此的距离,提高课堂教学效率。学生与学生之间也需要进行适当的互动,彼此交流学习方法与心得,培养学生的多角度思维,增进学生之间的友谊,其次,互动式教学模式是较为新颖的教学手段,具有创新性、创造性的特征。教师应用互动式的教学方式,在课堂上组织相关的课堂活动,提高学生的学习兴趣,教师可利用多媒体播放相关视频和音频,播放后对学生进行提问,提问的问题可以是没有标准答案的,从而培养学生的创新思维。最后,互动式教学模式旨在提高学生的综合素质,打破应试教育的束缚,减少中式英语、哑巴英语现象,使学生的英语考试水平与口语交流水平得到同步的提升。
  三、互动式教学模式在初中英语教学中的实践策略
  (一)創设问题情景
  在学习相关文章之前,教师可为学生创设相关的问题情境,调动学生的积极性,使学生对教学内容有基本的了解,例如在学习“How often do you go to the gymnasium?”这一主题的文章时,教师可提出与教学内容相关的问题,比如“What’s your favorite sports?”、“What’s your hobby?”、“Who is your most favorite sports star?”,教师在为学生创设问题情景之后,应留出一定的时间,让学生自主思考,在心中对问题进行解答,并构思出一种合理地表达方式。在学生对问题有基本的理解之后,让学生对教师给出的问题进行探讨,在交流中增加学生的词汇量,锻炼学生的口语能力,使学生对当堂课的教学内容有更深入的理解。最后,教师对学生进行提问总结,提问的形式可以是以小组为单位,每小组选出负责人,将所在组内的答案进行汇总,与教师和其他组的学生进行深入讨论;也可以是教师对学生单独提问,激发学生的表现欲与合作意识,提高课堂的教学效率。
  (二)丰富课堂内容
  初中生的心智尚未成熟,对事物充满好奇,很难集中注意力,同时初中生处在青春期,对学习普遍有一种抵触心理。在英语教学过程中,教师要利用互动性的教学模式,丰富课堂教学内容,逐渐摸索多样化的教学模式。比如在学到教育的相关话题时,教师可提出Private educational institutions should be encouraged in China。让学生分成两方进行辩论,首先课堂辩论是英语教学的新形式,学生会感觉到很新颖,会积极的参加。其次,辩论的形式能够锻炼学生的口语能力、语言组织能力、随机应变能力等,全面提升学生的水平。此外,对于相对较难的课文,教师可组织学生将课文内容表演出来,然后学生根据自己的角色准备台词加深对文章的印象,进而用流利的语言模拟交流的过程,让学生乐在其中,增强教师与学生之间、学生与学生之间的互动。
  (三)转换师生身份
  学生是教育中的主体,教师在课堂上秉承“以人为本”的教学理念,互动式教学以其灵活的互动方式,为更开放的课堂提供了可能。教师可尝试转化师生之间的身份,让学生走上讲台,对所学内容进行讲解,教师要认真听学生的讲解,及时纠正学生的错误,也要对学生进行适度的表扬,在表扬中过程中,可以用一些英文词汇短语,如 Great!Well done!Excellent!Thank you!等来培养学生的自信心。
  四、结语
  本文通过对互动式教学模式在初中英语教学中重要性的研究得知,互动式教学模式具有互动性、创新性的特征。通过创设问题情景、丰富课堂内容、转换师生身份等教学手段,能够有效的将互动式教学模式应用在初中英语教学中,从而培养学生的英语综合素质。
  参考文献:
  [1]张帆.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[D].东北师范大学,2008.
  [2]邬凌.任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学,2013.
  作者简介:
  邓青恩(1986.06—),女,汉,贯籍:广西钦州市灵山县,本科,中学十二级,研究方向:初中英语教学;单位:广西灵山县灵城第一中学。
其他文献
摘要:《儒林外史》中包含了数量众多的人物形象,其人物塑造的特点就是以真实人物为基础,结合小说宗旨赋予人物更多的内涵,也使得每一个角色具有艺术鉴赏价值。本文将以《儒林外史》中的衬托型人物形象为例,对底层劳动人民和掌握职权的官场官员进行浅析。  关键词:《儒林外史》 人物 形象 内涵  一、引言  《儒林外史》反映了资本主义萌芽出现的清朝时期,人们追名逐利的不良风气和现象,并做出了深层次的批判和揭露,
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
期刊
我国稠油资源储量大,重油沥青资源分布广泛,为满足工农业生产对能源日益增长的需求,稠油日益引起各国的重视。密度大、凝点高、粘度大、流动困难是我国稠油资源的突出特点。
随着市场经济的不断发展,企业的竞争越来越激烈,企业作为市场主体,必须在这种竞争环境中接受考验,经受市场的冲击。施工企业如何在激烈的市场中防范风险,减少和避免经济损失,
关于“艳情”,目前通行的辞书多解释为男女爱情.叶嘉莹先生曾把“一切凡叙写美女与爱情”的词“统名之曰艳词”,[1]从这一意义上说,文学史上凡是描写各种形态的男女之情及女
目的:探讨依达拉奉联合尼莫地平治疗对高血压脑出血患者临床症状及神经功能恢复的影响.方法:采用回顾性分析的方法,将2014年5月至2016年5月在我院接受治疗的60例高血压脑出血
会计集中核算是公共财政改革的重要内容之一,自在全国推广以来,取得了明显的成效,为构筑公共财政框架,实现国库集中支付制度奠定了基础。但笔者在近几年的工作实践中,发现了
卡夫卡是20世纪最伟大的作家之一,他以自己独特的观察视角和细腻的笔触揭示了当时人们的生存境况,在全世界拥有众多读者.在卡夫卡创作的众多作品中,孤独与反抗是反复出现和被
目的:总结甲状腺素联合厄贝沙坦氢氯噻嗪治疗老年重症心力衰竭的临床疗效,为重症心力衰竭的治疗提供参考.方法:选择我院2015年至2017年收治的96例老年重症心力衰竭患者,随机
摘 要:新课标的颁布,为语文课堂教学增添了新的活力。但仍有些教师是新词老调,本末倒置。面对现状,我对初中語文阅读教学进行了探究。  关键词:初中语文;阅读  初中语文的教学效果在很大程度上取决于阅读教学,阅读教学对学生文学素养及综合素质的提高有重要的影响,同时还能促进学生正确人生观与价值观的形成。要让学生通过阅读来提高白主学习的能力,培养合作意识,进而得到全面的发展。在新课程标准要求下,培养学生自