新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。作为语文教师，在进行语文教学时，应充分挖掘教学内容，对学生进行情感渗透。列宁说：“没有情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
　　一、建立和谐的师生关系，来滋润学生情感
　　作为教师应该用爱心和真诚感染学生，尊重学生在教学中的主体地位。不管是课内还是课外，都要积极关爱他们，多倾听学生的感受，对学生感悟到的情感应该积极予以指导鼓励，如果发生偏差要予以纠正指导，帮助学生获得正确的情感，促进学生个性的健康发展。
　　第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中关爱学生，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就越能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。第二，教师要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，从而认识自我，增强学习的自信心。第三，教师要时刻保持乐观向上的精神。教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映，如果教师的情感投入太少，不能打动学生的心，就很难引起他们思想上的共鸣。
　　二、利用优秀的教材文本，来陶冶学生情感
　　现代教育家蔡元培先生曾经说过：“人人都有情感，情感要转弱为强、转薄为厚，就有待于陶冶”。语文教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息，其中爱国主义更是一个永远唱不尽的主题。我们初中的语文课本中就收集了许许多多世界各国歌颂爱国主义情怀的优秀作品，如七年级下册的《最后一课》、八年级上册的《蜡烛》、《亲爱的爸爸妈妈》等，都是各国表现爱国主义的名篇。二十一世纪的青少年，如果他们不了解祖国的昨天，不认识今天的幸福生活来之不易，不了解我国的特殊国情，就不能确立正确的世界观、历史观和人生观。而他们的整体素质如何，直接关系到民族的前途和命运，所以语文教师只有倾注满腔的爱，将爱化作永恒的动力，才能为这片“土壤”挥洒辛勤的汗水，让爱国的种子在学生的心田扎下根。
　　三、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感
　　初中语文教学面对的是已有一定情感的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。心理学认为：情感的培养需要一定的情境。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的发展。
　　总之，要用心给学生创设学习的氛围，要不断发现学生的兴趣点，引导学生真切感受作者的情感。创设情感氛围的方法很多，如可以通过多媒体素材来渲染气氛。学习舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》时，可以利用多媒体播放配乐朗诵的视频资料：波涛汹涌的黄河，蜿蜒迤逦的长城，蓝天下白鸽飞翔，晨曦中红日喷薄，年轻人活泼的笑容，老年人闲适的生活，构成了一幅气势蓬勃的壮美画卷，给学生强烈的视觉冲击的同时，也深深震撼着他们的心灵，心中升腾起一股作为中华儿女的自豪感，心中满怀对祖国的热爱。在学《我的母亲》一文时，可以播放歌曲《妈妈的吻》，通过音乐创设氛围，向学生传达母爱的伟大，引起学生的情感共鸣。在上《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，体会封建科举制度的毒害，体会旧社会的世态炎凉，从而让学生更加珍惜时光，热爱现有的生活环境，让学生的情感得以升华。
　　总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。