论文部分内容阅读
【内容摘要】探究式学习的本质在于通过一系列的课堂引导方式去调动学生的学习主观能动性，让学生自主学习，激起学生的好奇心與学习兴趣，帮助学生养成自主思考，乐于探索的好习惯。同时，在课堂上教师也应该配合学生，并引导学生利用教材，网络以及文献资料等等工具区解决自己发现的问题，从而提升学生的学习效率，让学生乐于学习，终生学习。本文主要针对于探究式教学的概念及特性进行说明，从而探索和总结出探究式教学在高中化学课堂中的实践策略。
【关键词】探究式教学 高中化学 实践应用
高中化学相较于初中来说，比较生僻难懂，复杂灵活。相较于传统的灌输式化学学习，新课改环境下提倡的探究式化学学习课堂更加有利于学生掌握化学知识点原理，并且懂得如何灵活运用，从而提升课堂质量，提高学生的学习兴趣和效率以及各方面综合能力等等。
一、探究式学习的概念及特点
探究式学习主要指教师在课堂上应该扮演一个引导者的角色，适当引导学生积极思考，调动课堂气氛，让学生在学习过程中养成自主探索，自主思考问题的习惯和学习氛围。同时，教师也应该注重对于学生解决问题的能力的培养，引导学生在课堂中通过探讨，查阅书本和网络资料等等方式积极解决问题。探究式学习的应用特点主要包括：
1.课堂趣味性
学生学习和自主思考的动力源泉来自学习兴趣和积极性。教师之友通过增强课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时调动课堂积极学习的氛围才能够成功完成探究式模式下的学习。
2.思维开拓性
探究式学习的主要特点在于对高于课本基础知识的问题的思考与探索。学生在通过自己的学习和了解后掌握了知识点原理之后，教师应该适当引导学生思考更加灵活地，复杂的化学问题，并利用所学习的化学基础原理去想办法解决这个问题，从而提升学生的化学学习效率和思维灵活度。
3.实验操作性
课堂化学实验教学是探索性课堂教学中必不可少的内容。教师在引导学生进行化学实验探究的时候应该注意实验的操作性是否满足课堂操作，从而提升学生学习质量。例如，避免使用有毒气体或者放射性化学物质来进行实验，避免使用反应高危的化学物质进行课堂实验等等，确保课堂安全稳定，高效进行。
二、探究式教学实践策略
1.利用多媒体教学提升课堂趣味性
教师在引导学生进行化学探究式学习的时候，应该注重课堂的趣味性培养。通过利用多媒体视频和图片的形式展示教授内容从而激发学生学习兴趣，提升学生学习效率。
例如，在进行《关注营养平衡》这一课的教学时，教师应该利用多媒体进行相关的营养结构图片展示，并且利用视频说明含有这些营养的食物有哪些。通过这些与生活息息相关的元素展示与介绍，可以有效激发学生的学习兴趣和热情，投身到化学学习和探索中来。
2.注重对学生思考方向的引导
探究式教学主要模式为教师起到一个引导作用，学生作为课堂主体，在教师的适当引导下以正确的思维方向去进行课堂内容探索思考与问题解决。这就需要教师具备一定的问题思路引导能力和灵活变通的能力。
例如，在进行《氧化还原反应》一课的教学中时，教师应该依据本堂课的教学思路和教学重点进行教学引导的提前拟定。本课教学内容大致有：让学生掌握用化合价升降与电子转移的原理理解氧化还原反应，并且理清氧化还原反应与四大反应之间的关系。同时能够举例说明生活中得氧化还原反应现象。教师在进行课堂引导时应该通过适合的语言和引导方式引导学生自主思考问题，如，教师应该引导学生从“得氧失氧”层层递进到“化合价升降”的教学引导方式，让学生跟着引导逐渐思考找到问题的答案。
3.注重小组间合作学习模式的运用
探究式教学模式同样也可以运用于较为复杂的化学问题中，让学生们通过思考，并且在小组成员之间进行探讨和思想的碰撞，最终解决问题，这样做不仅可以帮助学生通过其他人的帮助解决问题，拓宽自己的思路，同时学生在进行小组交流合作的时候也加强了自身的综合能力，提升了自己的核心素养，完全符合新课改下的教学要求。
例如，在进行《共价键》一课的学习时，针对于本节的教学难点——共用电子对的理解和运用。教师在进行引导式教学中可以利用小组合作模式对问题进行探讨，“用离子键的形成过程可以分析出氨分子，氯分子，氯化氨分子的化学键形成过程吗？，如果不可以，又以什么方式去分析呢？”教师可以先让学生自己思考，再分配小组，安排组长让小组成员间有序高效讨论自己的思想并且得出一致的答案，最后每个小组派出代表上台讲解自己小组讨论的结果，最后整合结论，得出正确答案。
结语
综上所述，探究式教学模式应用在化学课堂中不仅可以提升课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，同时也可以提升化学学习效率，并且提高自己的综合能力，符合现阶段新课改环境下的教学目标和要求，值得继续探索和发扬。
【参考文献】
[1]袁海娜.探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索[J].中国校外教育，2018，11.
[2]张丹.“探究式”教学在高中化学的实践研究[J].中学化学教学参考，2018，30.
[3]陈世延.探究式学习在高中化学教学中的应用策略[J].中国教育学刊，2018，07.
（作者单位：贵州省贵阳市第十二中学）
【关键词】探究式教学 高中化学 实践应用
高中化学相较于初中来说，比较生僻难懂，复杂灵活。相较于传统的灌输式化学学习，新课改环境下提倡的探究式化学学习课堂更加有利于学生掌握化学知识点原理，并且懂得如何灵活运用，从而提升课堂质量，提高学生的学习兴趣和效率以及各方面综合能力等等。
一、探究式学习的概念及特点
探究式学习主要指教师在课堂上应该扮演一个引导者的角色，适当引导学生积极思考，调动课堂气氛，让学生在学习过程中养成自主探索，自主思考问题的习惯和学习氛围。同时，教师也应该注重对于学生解决问题的能力的培养，引导学生在课堂中通过探讨，查阅书本和网络资料等等方式积极解决问题。探究式学习的应用特点主要包括：
1.课堂趣味性
学生学习和自主思考的动力源泉来自学习兴趣和积极性。教师之友通过增强课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时调动课堂积极学习的氛围才能够成功完成探究式模式下的学习。
2.思维开拓性
探究式学习的主要特点在于对高于课本基础知识的问题的思考与探索。学生在通过自己的学习和了解后掌握了知识点原理之后，教师应该适当引导学生思考更加灵活地，复杂的化学问题，并利用所学习的化学基础原理去想办法解决这个问题，从而提升学生的化学学习效率和思维灵活度。
3.实验操作性
课堂化学实验教学是探索性课堂教学中必不可少的内容。教师在引导学生进行化学实验探究的时候应该注意实验的操作性是否满足课堂操作，从而提升学生学习质量。例如，避免使用有毒气体或者放射性化学物质来进行实验，避免使用反应高危的化学物质进行课堂实验等等，确保课堂安全稳定，高效进行。
二、探究式教学实践策略
1.利用多媒体教学提升课堂趣味性
教师在引导学生进行化学探究式学习的时候，应该注重课堂的趣味性培养。通过利用多媒体视频和图片的形式展示教授内容从而激发学生学习兴趣，提升学生学习效率。
例如，在进行《关注营养平衡》这一课的教学时，教师应该利用多媒体进行相关的营养结构图片展示，并且利用视频说明含有这些营养的食物有哪些。通过这些与生活息息相关的元素展示与介绍，可以有效激发学生的学习兴趣和热情，投身到化学学习和探索中来。
2.注重对学生思考方向的引导
探究式教学主要模式为教师起到一个引导作用，学生作为课堂主体，在教师的适当引导下以正确的思维方向去进行课堂内容探索思考与问题解决。这就需要教师具备一定的问题思路引导能力和灵活变通的能力。
例如，在进行《氧化还原反应》一课的教学中时，教师应该依据本堂课的教学思路和教学重点进行教学引导的提前拟定。本课教学内容大致有：让学生掌握用化合价升降与电子转移的原理理解氧化还原反应，并且理清氧化还原反应与四大反应之间的关系。同时能够举例说明生活中得氧化还原反应现象。教师在进行课堂引导时应该通过适合的语言和引导方式引导学生自主思考问题，如，教师应该引导学生从“得氧失氧”层层递进到“化合价升降”的教学引导方式，让学生跟着引导逐渐思考找到问题的答案。
3.注重小组间合作学习模式的运用
探究式教学模式同样也可以运用于较为复杂的化学问题中，让学生们通过思考，并且在小组成员之间进行探讨和思想的碰撞，最终解决问题，这样做不仅可以帮助学生通过其他人的帮助解决问题，拓宽自己的思路，同时学生在进行小组交流合作的时候也加强了自身的综合能力，提升了自己的核心素养，完全符合新课改下的教学要求。
例如，在进行《共价键》一课的学习时，针对于本节的教学难点——共用电子对的理解和运用。教师在进行引导式教学中可以利用小组合作模式对问题进行探讨，“用离子键的形成过程可以分析出氨分子，氯分子，氯化氨分子的化学键形成过程吗？，如果不可以，又以什么方式去分析呢？”教师可以先让学生自己思考，再分配小组，安排组长让小组成员间有序高效讨论自己的思想并且得出一致的答案，最后每个小组派出代表上台讲解自己小组讨论的结果，最后整合结论，得出正确答案。
结语
综上所述，探究式教学模式应用在化学课堂中不仅可以提升课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，同时也可以提升化学学习效率，并且提高自己的综合能力，符合现阶段新课改环境下的教学目标和要求，值得继续探索和发扬。
【参考文献】
[1]袁海娜.探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索[J].中国校外教育，2018，11.
[2]张丹.“探究式”教学在高中化学的实践研究[J].中学化学教学参考，2018，30.
[3]陈世延.探究式学习在高中化学教学中的应用策略[J].中国教育学刊，2018，07.
（作者单位：贵州省贵阳市第十二中学）