开学不久的语文课上，我们学习了《坐井观天》。以前，每学完一篇课文，我都会让学生根据所学内容展开想象。今天，我以《青蛙跳出井口》为题开展说话和写话训练，让学生想象青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？
　　徐浩说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的天空，情不自禁地说：哇！原来世界这么大啊！真美！”
　　李欣怡说：“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野。田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂。青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。”
　　我班的“智多星”崔文靖干脆让青蛙坐上了飞机，来一次环球旅行，青蛙不由感慨：“不看不知道，世界真奇妙！”大家都被他的话逗乐了，我也没想到他会把电视里的广告词借用得这么恰当。
　　刘向杰是才转入的新生，我看到他把手举得高高的，便点了他的名。他说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”孩子们听了哈哈大笑，我也莫名其妙，不由皱起了眉头。而刘向杰一本正经地准备继续往下说，我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”还没等他张口，我已经示意他坐下，随口说：“我看你就是那只青蛙，坐井观天。”他坐在自己的座位上，神情显得有些不安，好像也意识到自己说错了话，他的回答不是老师想要的答案。课后，我让大家把自己想的和说的写出来。
　　在批阅学生交上来的作业时，我看到刘向杰续写的故事：青蛙跳出井口后，来到一条小河边，准备去喝水。突然，它聽到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水面漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声“谢谢”，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙看呆了，外面的世界太可怕了，它急忙往回赶，又跳进了井里，自言自语：还是井里好，这里安全啊！
　　我的心被震撼了。河里有死鱼，菜市场也有人卖青蛙，这都是我们有目共睹的，让青蛙再次回到井里又有什么不好呢？可我却没给他一个发表自己观点的机会。我竟然还说他就是井里的那只青蛙。孩子的心就像井外那多姿多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我！
　　想到此，我在刘向杰的作业本上工工整整地写道：对不起，老师才是那只青蛙。
　　我带着对孩子的愧疚再反思。新课程把学生看作认识的主体、活动的主体、发展的主体，弘扬以学生为主体的教学观，我做到了吗？我没有做到。这节课中，我没有给刘向杰发表自己观点的机会，其实就是因为他“还是井里好”的回答是我预设之外的，而且和我的观点相左，所以我不假思索地说他就是那只井底之蛙。话一出口，我就觉得自己言重了，但老师的威严让我在学生面前难以开口说声“对不起”，这对学生来说很不公平。在我这样草率的评判中，学生只能忍受委屈，欲言又止，有口难辩。庆幸的是，我虽然堵住了学生的口，但还是放开了他们的手，他们的笔还能“我手写我心”，让他们有倾吐表达的机会。否则，我将永远无法看到孩子真实的内心感受。
　　因此，我在对学生抱歉地说“老师才是那只青蛙”时，我也在告诫自己：冯老师，别再做那只“井底之蛙”了！
　　（作者单位：建始县实验小学）
　　责任编辑 严 芳