论文部分内容阅读
学生应该是学习的主人，这一点毋庸置疑，但是在具体的语文教学中往往得不到体现。教师为了取得所谓的“学习效率”就主宰了课堂，把学生置于被动的位置。这种教学对于学习较好的学生，是束缚了他们的思维，本来已经理解的知识，由教师讲了，自己没能得到充分的锻炼；学习中等的学生，虽然学到了一点知识，但是记忆不牢；学习较差的学生听不懂，没有兴趣，纯粹是陪坐。这样在无形中就遏制了学生学习语文的热情，教师劳累不堪，教学效果也不尽如人意。那么，语文教学的生机和活力究竟在哪里？许多优秀的语文教师以自己的语文教学回答了这个问题：只要让学生动起来做学习的主人，就能使语文教学富有生机与活力。
让学生成为学习的主人，就必须使其在语文学习实践中逐步发挥自己的主动性，即学生有学习语文的兴趣，有明确的学习目的，会主动安排自己的学习时间；能为自己确定较恰当的学习目标；主动参与学习活动，并主动与老师或同学就感兴趣的问题交换意见；掌握语文学习方法和某些语文思考方法；自觉将语文学习与现实生活联系起来，认识社会、认识人生、认识自己，用语文提高自己的生命质量和生活质量。
一、让学生愿意学习语文
要使学生愿意学习语文，激发兴趣是首要的任务。兴趣，又叫求知欲，是人的意识对一定事物或活动的内在趋向性和内在选择性，是学习动机中最现实、最活跃的部分，它是学习的重要内部动力。如果学生对所要学习的知识产生了兴趣，那么，兴趣就会转化为好奇心驱使学生学习新知识。
例如在教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，文中第二段写景极为精妙，此中笔法，学生未必都能一一学会。但写景的基本原则和常用手法，诸如要抓住事物特点，要有恰当的描写顺序等，应该指导学生掌握。我抓住学生与童年鲁迅心理相通这一特点，激发他们学习这一段的兴趣，并设计了以下题目：（1）作者描绘了哪些动物、植物？各属于什么季节？作者用怎么样的词语将其连缀起来？作者用怎样的词语来修饰这些动植物？你能找到规律吗？（2）每个季节中的景物安排有何特点？整体上看有何特点？这样，学生带着问题以小组为单位展开讨论，连“差生”也积极参与，各抒己见，气氛热烈，意见最后统一，学生体会到了成功的欢乐。由此可见，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能参与学习内容，才能喜欢做学习的主人，愿意去学习语文。教师应逐渐引导学生由兴趣发展为习惯，形成一种良性循环。
二、教给学生学习的方法
吕叔湘说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门到处找东西。”良好的学习方法能使学生在获取新知识，解决新问题的过程中达到事半功倍的效果。
过去的语文教学中，教师课堂讲，学生听记，课后做作业，学生对自己的学习过程很盲目，教学效果甚微。这篇课文分析过了，学生明白了，换一篇课文学生又不会了。这说明学生没有掌握分析问题的方法。因此，教师要教给学生科学的学习方法，如阅读的方法、背诵的方法……
先说阅读的方法。由于文体不同，文章的侧重点不同，角度也不同。记叙文侧重抓六要素、人称特点、顺序线索、结构层次、语言特色、谋篇技巧；说明文要抓住所说明事物的类别、本质特征、说明的方法、说明的语言特色；议论文应抓住议论的三要素，论证的结构、方法、语言特色。所以，在具体的阅读教学中，教师应有意识地对每个阅读材料提出相应的方法要求，只有平日注重训练，学生才能掌握方法，形成一定的阅读技巧，从而转化为能力。
再说背诵的方法。许多学生认为背诵就是死记硬背，毫无方法可言，其实不然。背诵时可先将内容熟读，在理解文意的基础上理清作者的写作思路，然后抓住关键性的词语，以词语带句子，以句子带段落地背诵。例如在教学《核舟记》时，第三段要求背诵，我先让学生读熟，然后疏通文意，扫除内容理解上的障碍，这时才领学生背诵。为使学生能更直观地背诵，我还采取了图画点拨法：请一名绘画好的学生按课文内容勾勒出一幅图画，然后教师按照作者的写作思路用手指画画，带领学生背诵。画中的三个人物栩栩如生，画外的学生兴趣盎然，我们照着图画念叨几遍，有的学生就说会了，其余学生也不甘示弱，争先恐后地指图背诵。通过这种方法，学生就把让他们头疼的背诵轻松地完成了。
当然，语文学习的方法还有许多，而且也因人而异。教师在教学中必须重视方法的传授，“授之以鱼，不如授之以渔”。正如达尔文说的：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生掌握了科学的学习方法，也就掌握了开启知识宝库的金钥匙，才能真正成为学习的主人。
三、让学生以语文学习为乐
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“说的是学习的三个层次，语文学习也是如此。生活中语文无处不在，只有把语文学习当作一种乐趣，才能真正地投入到语文学习的海洋中，变“苦学”为“乐学”。讲语文学习与现实生活联系起来，与做人联系起来，不断地陶冶学生情操，净化其灵魂，用语文提高学生的生命质量，切实成为学习的主人。
美国学者阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就告诉我们，教育者的重要任务是要教会学生学习，只有让学生愿学、会学、以学习为乐，才有可能让学生做学习的主人，才能有益于学生的终身发展，才能使学生适应未来社会的挑战。
让学生成为学习的主人，就必须使其在语文学习实践中逐步发挥自己的主动性，即学生有学习语文的兴趣，有明确的学习目的，会主动安排自己的学习时间；能为自己确定较恰当的学习目标；主动参与学习活动，并主动与老师或同学就感兴趣的问题交换意见；掌握语文学习方法和某些语文思考方法；自觉将语文学习与现实生活联系起来，认识社会、认识人生、认识自己，用语文提高自己的生命质量和生活质量。
一、让学生愿意学习语文
要使学生愿意学习语文，激发兴趣是首要的任务。兴趣，又叫求知欲，是人的意识对一定事物或活动的内在趋向性和内在选择性，是学习动机中最现实、最活跃的部分，它是学习的重要内部动力。如果学生对所要学习的知识产生了兴趣，那么，兴趣就会转化为好奇心驱使学生学习新知识。
例如在教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，文中第二段写景极为精妙，此中笔法，学生未必都能一一学会。但写景的基本原则和常用手法，诸如要抓住事物特点，要有恰当的描写顺序等，应该指导学生掌握。我抓住学生与童年鲁迅心理相通这一特点，激发他们学习这一段的兴趣，并设计了以下题目：（1）作者描绘了哪些动物、植物？各属于什么季节？作者用怎么样的词语将其连缀起来？作者用怎样的词语来修饰这些动植物？你能找到规律吗？（2）每个季节中的景物安排有何特点？整体上看有何特点？这样，学生带着问题以小组为单位展开讨论，连“差生”也积极参与，各抒己见，气氛热烈，意见最后统一，学生体会到了成功的欢乐。由此可见，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能参与学习内容，才能喜欢做学习的主人，愿意去学习语文。教师应逐渐引导学生由兴趣发展为习惯，形成一种良性循环。
二、教给学生学习的方法
吕叔湘说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门到处找东西。”良好的学习方法能使学生在获取新知识，解决新问题的过程中达到事半功倍的效果。
过去的语文教学中，教师课堂讲，学生听记，课后做作业，学生对自己的学习过程很盲目，教学效果甚微。这篇课文分析过了，学生明白了，换一篇课文学生又不会了。这说明学生没有掌握分析问题的方法。因此，教师要教给学生科学的学习方法，如阅读的方法、背诵的方法……
先说阅读的方法。由于文体不同，文章的侧重点不同，角度也不同。记叙文侧重抓六要素、人称特点、顺序线索、结构层次、语言特色、谋篇技巧；说明文要抓住所说明事物的类别、本质特征、说明的方法、说明的语言特色；议论文应抓住议论的三要素，论证的结构、方法、语言特色。所以，在具体的阅读教学中，教师应有意识地对每个阅读材料提出相应的方法要求，只有平日注重训练，学生才能掌握方法，形成一定的阅读技巧，从而转化为能力。
再说背诵的方法。许多学生认为背诵就是死记硬背，毫无方法可言，其实不然。背诵时可先将内容熟读，在理解文意的基础上理清作者的写作思路，然后抓住关键性的词语，以词语带句子，以句子带段落地背诵。例如在教学《核舟记》时，第三段要求背诵，我先让学生读熟，然后疏通文意，扫除内容理解上的障碍，这时才领学生背诵。为使学生能更直观地背诵，我还采取了图画点拨法：请一名绘画好的学生按课文内容勾勒出一幅图画，然后教师按照作者的写作思路用手指画画，带领学生背诵。画中的三个人物栩栩如生，画外的学生兴趣盎然，我们照着图画念叨几遍，有的学生就说会了，其余学生也不甘示弱，争先恐后地指图背诵。通过这种方法，学生就把让他们头疼的背诵轻松地完成了。
当然，语文学习的方法还有许多，而且也因人而异。教师在教学中必须重视方法的传授，“授之以鱼，不如授之以渔”。正如达尔文说的：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生掌握了科学的学习方法，也就掌握了开启知识宝库的金钥匙，才能真正成为学习的主人。
三、让学生以语文学习为乐
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“说的是学习的三个层次，语文学习也是如此。生活中语文无处不在，只有把语文学习当作一种乐趣，才能真正地投入到语文学习的海洋中，变“苦学”为“乐学”。讲语文学习与现实生活联系起来，与做人联系起来，不断地陶冶学生情操，净化其灵魂，用语文提高学生的生命质量，切实成为学习的主人。
美国学者阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就告诉我们，教育者的重要任务是要教会学生学习，只有让学生愿学、会学、以学习为乐，才有可能让学生做学习的主人，才能有益于学生的终身发展，才能使学生适应未来社会的挑战。