[摘要]面对高中作文教学的现实困境，如何取得素质教育与应试教育的双赢，本文结合教学实践提出了高中作文教学的四种策略：一是夯实学生的语言基础，丰厚学生的文化底蕴；二是丰富学生的情感体验，提升学生的思维品质；三是培养学生的创新意识，勤练学生的文笔功夫；四是改革作文的评价方式，提高学生的鉴赏水平。
　　[关键词]语言运用　情感体验　创新意识　评价方式
　　
　　面对高考考场上越来越套路化的高分作文，越来越绮丽浮华的文风。我们不得不感叹：关注学生“心灵清泉”的写作教学是越来越少了。不少教师也只能被迫无奈地做着戕害学生个性的帮凶。作为一线教师，总是期望能尽自己所能改变这种令人心痛的现实。
　　那么，如何立足长远，如何结合新课程改革的理念。让学生在写作方面能有不一样的收获呢?经过反复的思考，本着“为学生终身发展负责”的宗旨。我探索出一套作文教学的新策略：
　　策略一：夯实学生的语言基础。丰厚学生的文化底蕴
　　笔者对学生做了一次“高中学生作文现状的问卷调查”。据统计：有56.8％的学生“不太喜欢写作文”；16.5％的学生“不喜欢，甚至害怕写作文”：“经常遭遇作文难写”的情况或“每次都遭遇”的学生分别占25.6％、4.5％。在写作过程中，他们最感苦闷的环节是素材的占26.9％。遣词造句的占13.8％，审题占16.8％，立意占16.3％，布局谋篇占9.6％等。根据调查问卷的结果，再结合学校生源的实际情况，我认为首先要转变学生思想认识的偏差，由于语言的贫乏、思想的苍白导致了学生视写作为畏途。
　　由此可见，“积累素材，丰厚底蕴”才是写作训练的正途。在笔者教授的班级，隔周都会布置一次摘抄积累的作业，具体摘抄的内容包括：十个文意丰富的成语及解释、五则蕴含哲理的名言、一则摘自报刊杂志网络的新鲜论据、一段文采突出或蕴含哲理的语段和百字评点、一首经典诗词和百字鉴赏。
　　积累的作业贵在坚持。实践证明只要长期坚持，学生必会终身受益。布置摘抄作业的关键是要让学生明白：所有摘抄内容都应当是他们通过广泛阅读自主选择的，而且是他们打心眼里喜欢的。只有这样，学生才不会觉得摘抄是一件苦役，反而会从摘录和阅读中体验身心的愉悦、心灵的升华。
　　当然，“夯实学生语言基础，丰厚学生文化底蕴”这绝不是一日之功，学生喜爱阅读和积累的习惯也不是一时半刻就可以培养起来的。因此要让学生长久乐此不疲地做下去。必须让他们感受到阅读的乐趣，成功的喜悦。教9币应当教育学生树立“大语文”的学习观——即生活中时时处处都可以学语文：例如电影电视的经典对白、小说话剧的精彩片段等：再如生活中富有奇思妙想的店名、广告词、标语；还有流行歌曲、经典诗词、报刊杂志、精美时文等等。只要有心，课堂内外俯拾皆是“语言的彩贝”、“文化的火种”。生活是作文的源泉。厚重的生活积累与人生体悟是写作的基础。学生如果能把自己的视野投向浩瀚的书海、广袤的生活，何愁没有素材和灵感呢?
　　策略二：丰富学生的情感体验，提升学生的思维品质
　　文章最核心的东西在思想和情感，其他的语言、结构和技巧等都是外在的东西。只有情感丰富、思想深刻的人才能写出富有个性的文章。
　　关注社会、体验生活是一种直接的情感体验。教师还可以借助课内课外的文本阅读来丰富学生间接的情感体验，提高学生的思想境界。读书正是在了解别人的思想过程中。丰富个人的情感体验，形成自己独特的思维方式。
　　作文教学的最高境界莫过于让学生做到“登山则情满于山，观海则意溢于海。”于漪教师曾说，语文与自然科学不一样，它是滋养人格的美酒，渗透着精神教育和生命教育。如果教师能够利用课文的阅读教学。丰富学生的情感体验，提升学生的思维品质，岂不是一石二鸟?
　　例如李密的《陈情表》正是一篇饱含真情的至孝之文。读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂。祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，祖母病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。通过这样的美文赏析，学生感受到真挚情感动人心魄的力量，也从文章中学到了语言表达的艺术。对他们的写作势必产生良好的影响。
　　思维训练这项工作看起来操作难度较高。人们从感性认识上升到理性认识的过程，实际上是一个抽象思维的过程。在阅读教学中，概括段意、归纳中心、分析人物形象等，都是培养抽象思维的良好机会，教师还应当超越课本，升华学生的思想认识。提高学生的抽象思维能力，让读、写、恩成为一个整体。那么学生的语文素养和写作功底必然达到一个新的高度。
　　策略三：培养学生的创新意识。勤练学生的文笔功夫
　　“批判与创新”是新一轮基础教育课程改革的灵魂。作文最忌讳的正是“千入一面”，“入云亦云”。要让学生避免俗套。脱离窠臼，寻觅自己的新见卓识，就要培养学生的创新意识。
　　那么如何培养学生的创新意识呢?
　　首先要训练学生拟题追求新颖独特的习惯。俗话说：“题好文一半”。靓丽夺目的标题既能扣住读者心弦，使文章顾盼生姿，又能迅速激发起阅读者的好奇心，使人“一见钟情”。
　　再次训练立意的发散思维和逆向思维。例如“有志者’的事业就一定能成功吗?～为‘这山望着那山高’喝采”等等，让学生在立意上常中见新，异中求新。
　　三是训练学生在使用材料时能推陈出新。对一些包括教材在内的耳熟能详的旧材料，要引导学生，善于挖掘和发现其新价值，使老材料能证明新观点，解决新问题。
　　四是训练结构上的别具匠心，别出心裁。可从多方面进行，倒叙、插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段；欲扬先抑、欲褒先贬手法的运用，是使人物形象更具魅力、更加鲜明的有效方法；首尾呼应，前后照应，是使文章结构更加严谨的有效措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾，能激发读者探奇心理和丰富的想象力：所有这些结构上的巧妙布局，都是培养学生创新能力的有效途径。
　　五是词语运用上的创新。精心挑选最为准确、传神的词语，这本身就是一种创新能力。高度凝炼、生动形象、读者喜闻乐见的成语、俗语、谚语、歇后语等一旦进入习作。将使文章言简意赅，幽默别致。使文章增色不少。在作文训练中还应指导学生根据表达的需要，恰当地运用句式变化，运用修辞手法，使文章读起来舒缓有致、文采飞扬，这样才能形成独特的语言风格，增强文章的语言魅力。
　　六是从写法上独辟蹊径，标新立异，培养创新能力。例如以四句古诗文为小标题，分写春，夏，秋，冬四季的景物变化，这样的作文能给入诗情画意般的无限想象空间。例如“与苏轼相遇在秋天～文，利用历史，大胆想象。让历史人物走进文章。活灵活现。
　　策略四：改革作文评价方式，提高学生的鉴赏水平
　　“让学生成为作文的主人”，是新一轮课程改革的主旋律。改革作文评价方法也势在必行。新课改提出评价方式的改革在于“给予人人参与的评价，促进学生的发展。”
　　教师应当给学生习作提供多元化的评价方式。我的做法是自评、互评、师评相结合。学生写完一篇作文。先从立意、结构、语言、书写等方面写100字左右的自我评价，但教师必须先做相关的评价指导。印发相关的评价表格。然后班级以四人小组为单位，互相批改作文，圈划错别字、病句和精彩句。也分别从个人角度写出自己对此文的读后感。并将佳作推荐到全班交流。最后收归教师批改。如果能长期坚持多种评价方式相结合的作文评价模式。学生对于作文的鉴赏能力自然会不断提高，无形之中也提高了写作水平，其效果远胜于教师的单独评价。
　　为了提高学生的作文鉴赏水平，还可采用以下两种方式：一是让学生收集喜欢的优秀范文和高考满分作文。二是作文讲评课让学生自己来评点范文习作的优劣。学生的习作是教师进行作文教学的丰富资源，切不可脱离学生习作，只是讲授理论。作文讲评课不要教师一言堂，应该调动学生的积极性，让他们来品评一篇文章的好坏优劣，这样文章中的优点能更加彰显，而其缺点不足也能引起他们的警醒。在师生共同评点的过程中，还能让学生感受到教师对写作者的尊重，更能激发学生慎重为文的态度。学生在长期的评点练习中可以提高文章鉴赏水平，积累写作的经验。