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【摘要】“导学案教学法”是实现“以教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的教学方法。导学案作为实现“以学定教，先学后教，以教导学”教学方式的重要载体，它的编制和使用都具有很强的目的性。本文将结合导学案教学进行探讨。
【关键词】新课程 历史导学案 运用
一、导学案编制应遵循的原则
导学案是学案导学的依据，编写导学学案是有效实施导学案的前提。导学案编写应遵循以下原则：
1.理清教与学之间的关系，遵循教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2.引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，成为教师教学的基本依据。
3.实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使导学案具有较大的弹性和适应性。
二、导学案设计和编写的要求
1.导学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
2.梳理知识结构体系，使学生能够明确地意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情境，使学生懂得所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
3.提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生主动探索和积极思考。
4.提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。
三、“导学案”的具体运用
1.自学 “导学案”。要求学生根据“导学案”初步阅读教材，把握课本的基本知识，完成导学案第一层次的相关问题。然后根据所掌握的知识归纳出历史概念并能理出知识结构，完成导学案第二层次的相关内容。最后再去解决难点问题和规律性的历史问题，也就是完成导学案中第三层次的内容，对这层次的问题必须经过思考探究，但要把未能解决的疑问写下来，以便进一步学习。在这个学生完成导学案的过程中，锻炼了学生分析解决问题的能力，这才是学案导学设计的初衷。
2.师生共学。完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。教师的主要作用是解答学生疑惑的问题。教学程序一般可分为诱导式——提问、讨论 、归纳、 练习，开放式——质疑探究小结 练习，技能式——示范实践评优作业等。也可依据“导学案”中的形成性练习把这一环节贯穿在整个教学过程中，讲练结合，通过提问、讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
四、导学案教学模式的实践效果
1.教师的教学方式发生了改变，教师的素质和能力得到了锻炼和提高。导学案的编辑促使教师钻研教材，搜集资料，选择问题，提高了教师的专业知识和能力。在学生自学的基础上怎么上课，迫使教师进行研究，改变原来的满堂灌方式，提高了教师的研究意识和研究能力。教师不再盲从各种教辅资料，更重要的是养成了潜心钻研、专心教研的良好学风。
2.学生的学习方式发生了改变，学生的自学能力有了提高，自学习惯逐渐养成。实行导学案教学，可以引导学生的主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新意识的发展。学生的学习方式由原来的课堂听讲、课后作业转变为课前自学、课中研讨、课后练习，学习效率有了明显提高。同时能更有效地组织学生进行自主探索与合作交流，从而促进课堂教学有效性的提高。
3.教学的效果有了明显提高，解答问题的规范性和准确性也有好转。实行导学案教学，通过预习学生有了认知冲突，也有了学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标，教师只是重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。导学案提纲充分展现了课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照导学案，只须做适当的记录，节省了教师大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到了对问题的理解和深化上。在学生自主解决问题时，教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题，特别是要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。如此，学生解答问题的规范性和准确性也会得到提高。
综上所述，“导学案教学”模式为打造高效课堂提供了很好的实施途径，把教师的教与学生的学有机地结合了起来，提高了教师“导”的技能，并突出了学生的主体地位，对提高课堂教学效率有着十分明显的作用。
【关键词】新课程 历史导学案 运用
一、导学案编制应遵循的原则
导学案是学案导学的依据，编写导学学案是有效实施导学案的前提。导学案编写应遵循以下原则：
1.理清教与学之间的关系，遵循教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2.引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，成为教师教学的基本依据。
3.实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使导学案具有较大的弹性和适应性。
二、导学案设计和编写的要求
1.导学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
2.梳理知识结构体系，使学生能够明确地意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情境，使学生懂得所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
3.提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生主动探索和积极思考。
4.提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。
三、“导学案”的具体运用
1.自学 “导学案”。要求学生根据“导学案”初步阅读教材，把握课本的基本知识，完成导学案第一层次的相关问题。然后根据所掌握的知识归纳出历史概念并能理出知识结构，完成导学案第二层次的相关内容。最后再去解决难点问题和规律性的历史问题，也就是完成导学案中第三层次的内容，对这层次的问题必须经过思考探究，但要把未能解决的疑问写下来，以便进一步学习。在这个学生完成导学案的过程中，锻炼了学生分析解决问题的能力，这才是学案导学设计的初衷。
2.师生共学。完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。教师的主要作用是解答学生疑惑的问题。教学程序一般可分为诱导式——提问、讨论 、归纳、 练习，开放式——质疑探究小结 练习，技能式——示范实践评优作业等。也可依据“导学案”中的形成性练习把这一环节贯穿在整个教学过程中，讲练结合，通过提问、讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
四、导学案教学模式的实践效果
1.教师的教学方式发生了改变，教师的素质和能力得到了锻炼和提高。导学案的编辑促使教师钻研教材，搜集资料，选择问题，提高了教师的专业知识和能力。在学生自学的基础上怎么上课，迫使教师进行研究，改变原来的满堂灌方式，提高了教师的研究意识和研究能力。教师不再盲从各种教辅资料，更重要的是养成了潜心钻研、专心教研的良好学风。
2.学生的学习方式发生了改变，学生的自学能力有了提高，自学习惯逐渐养成。实行导学案教学，可以引导学生的主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新意识的发展。学生的学习方式由原来的课堂听讲、课后作业转变为课前自学、课中研讨、课后练习，学习效率有了明显提高。同时能更有效地组织学生进行自主探索与合作交流，从而促进课堂教学有效性的提高。
3.教学的效果有了明显提高，解答问题的规范性和准确性也有好转。实行导学案教学，通过预习学生有了认知冲突，也有了学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标，教师只是重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。导学案提纲充分展现了课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照导学案，只须做适当的记录，节省了教师大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到了对问题的理解和深化上。在学生自主解决问题时，教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题，特别是要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。如此，学生解答问题的规范性和准确性也会得到提高。
综上所述，“导学案教学”模式为打造高效课堂提供了很好的实施途径，把教师的教与学生的学有机地结合了起来，提高了教师“导”的技能，并突出了学生的主体地位，对提高课堂教学效率有着十分明显的作用。