【摘 要】情境教学是“情”与“境”的融合，是为达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。情境教学又是培养学生学习兴趣的一个非常重要的环节，同样，也是培养学生学习数学知识的一个重要条件。在小学数学课堂教学过程中，根据教学内容选择恰当的素材，创设一个有利于教学发展需要的情境，已成为广大教师的共识。本文笔者结合自身教学实践简单阐述了小学数学中的情景教学。
　　【关键词】小学数学；课堂教学；情境教学
　　情境教学是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。
　　一、简洁明了，激发学生学习知识的积极性
　　教师在一堂课的开始，可以简单明了地告诉学生这节课要学习的内容，以及如何才能更有效地学习这节知识点，让学生明白学习完这节课的知识之后，可以将这些知识应用于哪些实际的生活当中的问题等。这样可以有效地让学生明白学习这节课的意义所在，同时，还能够让学生有意识地要学好这节课的知识，而且还能够有效地激发起学生学习的积极性。比如，我们在学习“面积计算”的相关内容时，我在上课伊始，就对学生们说：“同学们，今天我们这节课主要来探究下面积的计算，学会了这节课的内容后，对我们今后的生活都会有很大的帮助，如家的地面要铺地板或者瓷砖，房间的大小应该怎么算合理等？每块地板或者瓷砖的面积又该怎么算呢？假如把房子的地面全部铺满的话，需要多少块瓷砖呢？”这些问题的抛出，很快就将学生们的积极性调动起来，然后教师再接着说：“学完这一节课后，大家就知道如何计算面积了，这些问题也就能够迎刃而解了，如果下次你们家里要铺地板或者瓷砖的时候，你们就可以根据今天所学的这些知识，直接算出来，告诉你们的爸爸妈妈，要买多少块地板或者瓷砖。这是不是对我们的日常生活很有用的呀？”这种教学的设计，能够很快将学生们学习的积极性调动起来，这样的课堂教学效果自然也就提高了。所以说，教师在新课导入的时候，创设有效的情境教学，引导学生主动参与进来，激发学生的学习兴趣；让学生在新知的探究当中，去学习数学知识。
　　二、创设问题情境，激发学生的有效思考
　　学生的求知欲望主要来源于其主动探究问题的意识，传统的课堂教学模式，主要是以师生问答的形式展开的，学生被动地跟随老师设定好的思路进行学习，长期如此，就会导致课堂气氛比较沉闷，学生麻木接受知识，肯定不利于课堂教学效率的提升。因此，为了提高学生的学习效率，就需要教师经常创设一些学生比较感兴趣的疑点，并且还要及时地引导学生开展讨论、思考，自行解决问题。比如，我们在学习“平均数”的概念时，我提出了这样的问题：“两元店中的商品的平均价格是2元，张华拿着4.5元进入2元商店，是否可以随意购买2件商品？”学生针对这个问题，给出了几个答案：a.可以，买完还能剩下0.5元钱；b.不可以，因为不是所有商品都是2元的，有的会超过2元等。这样，学生在既轻松又活跃的课堂氛围中，进行有效的探究，学生不仅可以学到问题所对应的知识点，而且还可以拓展自己的思维，进行知识创新，为接下来的新知识的学习也做好铺垫。这样的数学课堂教学也是高效的。
　　三、创设生活化的情境教学，让学生在“趣”中学会“思”
　　思是智力的核心，只有让学生在思维活动的过程中，才能够透过现象认识数学知识的本质规律，并且逐步提高自己的学习能力。因此，教师在教学的过程中，必须从抽象的、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，将生活引入到数学课堂中来，让数学知识生活化。例如，我们在学习“按比例分配”的相关内容时，可以为学生设计这样的情境：“小王和小张合伙做生意，小张开始拿出了5万元；小王拿出4万元，一起合办公司，一年之后，公司获利18万元”，请同学们帮他们算一算，如何有效的分配，才会让他们觉得公平合理呢？这样的实例与学生的生活密切相联，对于这类问题学生也会有着强烈的亲切感，能迅速地拉进学生与知识间的距离，促使他们积极主动地投入到解决问题的思考当中。再如：我们在学习“平行四边形面积计算“的相关知识点时，也可以创设这样一个教学情境，“森林里有两只山羊，有一天他俩为一件小事争论不休，什么原因呢？因为他俩手中的巧克力，都说自己的大，对方的小”，这时，我又出示了两块平行四边形的涂色卡纸，即两块“巧克力”，问学生们：你们能帮助这两只山羊有效地解决这个问题吗？通过这一情境的创设，引发出学生的思考。紧接着，我再诱发学生去思考怎样计算平行四边形的面积等，将学生的注意力迅速地转移到新知识的学习当中，这样的教学也会收到很好的效益。
　　此外，在优化情境教学的过程中，教师还要及时地给予学生肯定和鼓励，让学生在情境教学活动中，将自己学习的主动性和积极性充分地发挥出来，让学生在情境教学中，既能愉快地接受知识，又能有效地掌握要学习的知识。因此，在传授知识的过程中，教师要真正地把情境教学的优势发挥出来，以此来促进小学生的长久发展。
　　新理念对教师也提出了更高的教学要求，因此，为了顺应课程改革发展的潮流，落实新课程教学的理念，作为一名小学数学教师，就需要积极主动地创新一些教学方法，合理地发挥自己的创造性思维，要针对小学的性格特点来创造出精彩的情境教学来，让学生在这个情境教学中，让学生在情境中进行自主合作学习，去主动地探索新知识，接受新知识，充分地激发出小学生学习数学知识的潜能，让他们在学习的过程中，能够学有所成，学以致用，进而再有效地提高数学课堂教学效率。因此，在数学课堂教学中，为学生创设出一个优质的教学情境，是上好一堂数学课的基础。