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摘要：微课是信息化时代提出的一种新型教学方式，具有时间短、内容精、容量小、针对性强等优势，因此被广泛应用于教学中，微课对初中数学的教学有着很重要的意义，教师应该借助微课，利用微课的多元化功能展开数学教学，促进教学目标的完成，培养学生的实践综合能力。
关键词：初中数学;微课;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-088
信息化时代也给教育行业开辟了创新发展的路径，新课改的逐渐深入对教师和学生都提出了更高的要求，教师不仅要关注学生知识的学习，还要培养学生的综合素养，提高学生的实践探究能力，这样才能够使学生日后进入社会更好的发展。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课是以视频的形式呈现出来的，而且微课具有教学内容少，教学时间短，资源容量小等等优势，所以微课也被广泛应用于教学当中。初中是学生学习的关键阶段，数学是教学的重点科目，也是其他学科的基础，在初中数学教学中运用微课致力于提高教学质量，培养学生的综合能力，促进教学目标的有效落实。
一、微课助力初中数学教学的意义
微课主要以视频为载体，对教学的重点与难点进行详细的讲解，使学生可以更加深入的了解教学内容，加深印象，全面的掌握有关知识。因此，微课在初中数学的广泛应用具有一定的价值与意义。
首先，对于学生来说，微课可以激发学生学习数学的兴趣。传统的教学方式是比较单一、陈旧的，数学知识本身具有较强的逻辑性和抽象性，灌输式的教学方法会让学生感受到无趣，进而不想对数学知识进行深入的掌握与了解，导致教学效率也无法提升，而微课作为一种新型的教学方式可以在短时间内帮助学生了解知识内容，避免学生处于长时间的枯燥学习中，让学生感受到学习数学的乐趣。同时微课的功能是多种多样的，教师可以利用丰富的教学资源与多样化的功能来辅助教学，进而满足学生的需求。此外，微课可以实现无差别教学，学习程度较差的学生可以利用微课视频反复观看，加深对知识的理解，而学习程度好的学生观看一次就可以掌握精髓，这样也能够拉低不同学生之间的差距，增强学生的学习自信心。
其次，对于教师来说，微课教学可以帮助教师转变传统的教学思维方式，利用信息技术来展开多元化的教学，创新教学方式，突破传统教学思维的禁锢，跟上时代发展的潮流，促进教学更好的完成。同时通过微课教学还能够提高教师的综合能力，微课的录制需要教师对数学知识进行总结，还要关注教学的重点内容，教师要善于发现问题，这样才能够帮助学生解答相关问题，进而促进数学教学有效开展。
二、初中数学教学中运用微课的有效策略
（一）进行课前預习，帮助学生抓住知识点
课前预习对学生来说有着很大的帮助，学生通过观看微课能够对将要学习的知识有大概的了解，针对哪些方面没有深入掌握会在心中存有疑问，这样在初中数学课堂上，学生就可以带着问题去听课，激发学生自主探究与学习的能力，同时加深学生对知识的学习与掌握。此外，通过微课进行课前预习以教师录制视频的方式呈现，与传统的学生自己看书预习是不同的，教师可以帮助学生抓住知识点，引导学生针对数学知识进行思考，进而培养学生的数学思维。
例如，教师针对生活中的轴对称教学内容课前预习的录制可以从选取生活中常见的图形或事物利用多媒体呈现出来，激发学生学习的兴趣，对轴对称有一定的认识和理解，进而提高学生的深入探究的欲望。
（二）借助微课的特点，促进学生对重点、难点的突破
微课的功能是多样化的，教师可以借助微课动画性、重复性和暂停性的特点，激发学生学习数学的兴趣，营造愉快的课堂氛围，将枯燥的数学知识变得更加生动、形象化，使学生突破知识的重点、难点，加强对数学知识的理解，进而提高教学效率。
例如，教师在进行平移和旋转教学时，可以将有关的图形利用动画形式呈现出来，借助多媒体工具将平移与旋转的过程录制下来，学生通过观看对有关知识的本质与内涵详细的了解，同时还能够提高学生的数学思维能力。
（三）注重课后的巩固与复习，加强学生对知识的掌握
课后的巩固与复习也是教学的重点内容，传统的教学方式大多数通过教师给学生布置作业和任务来完成，很多学生会有厌烦的情绪或者敷衍完成，导致对知识的掌握不够扎实，而通过微课可以帮助学生加强对知识的掌握，复习方式有所转变也会让学生感到一定的新奇性，进而激发学生的主观能动性，同时教师的指导也能够帮助学生在头脑中形成有关的知识网络，促进对整体知识的建构，进而在日后学习的过程中如果遇到有关问题可以直接从头脑中提取知识点自觉的解决问题，提高学生分析问题与解决问题的能力。
结论
微课在初中数学教学中的运用能够促进教学目标的完成，加强学生对知识的掌握与理解，学生可以利用碎片化的时间随时随地的进行学习，有效的提高学习效率和教学效率，推动教育更好的发展。
参考文献
[1]周永林.精致的微课：关于微课在初中数学中运用的思考[J].数学大世界（下旬版），2017（11）：60-61.
[2]张辉.试论微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（02）：128
[3]吕永生.“微”言精义 别样精彩——浅谈微课在初中数学预习环节的应用[J].数学学习与研究，2019（24）：66+68.
安溪县教育科学"十三五″规划（第三批）立项课题 立项编号：AG1353-014
关键词：初中数学;微课;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-088
信息化时代也给教育行业开辟了创新发展的路径，新课改的逐渐深入对教师和学生都提出了更高的要求，教师不仅要关注学生知识的学习，还要培养学生的综合素养，提高学生的实践探究能力，这样才能够使学生日后进入社会更好的发展。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课是以视频的形式呈现出来的，而且微课具有教学内容少，教学时间短，资源容量小等等优势，所以微课也被广泛应用于教学当中。初中是学生学习的关键阶段，数学是教学的重点科目，也是其他学科的基础，在初中数学教学中运用微课致力于提高教学质量，培养学生的综合能力，促进教学目标的有效落实。
一、微课助力初中数学教学的意义
微课主要以视频为载体，对教学的重点与难点进行详细的讲解，使学生可以更加深入的了解教学内容，加深印象，全面的掌握有关知识。因此，微课在初中数学的广泛应用具有一定的价值与意义。
首先，对于学生来说，微课可以激发学生学习数学的兴趣。传统的教学方式是比较单一、陈旧的，数学知识本身具有较强的逻辑性和抽象性，灌输式的教学方法会让学生感受到无趣，进而不想对数学知识进行深入的掌握与了解，导致教学效率也无法提升，而微课作为一种新型的教学方式可以在短时间内帮助学生了解知识内容，避免学生处于长时间的枯燥学习中，让学生感受到学习数学的乐趣。同时微课的功能是多种多样的，教师可以利用丰富的教学资源与多样化的功能来辅助教学，进而满足学生的需求。此外，微课可以实现无差别教学，学习程度较差的学生可以利用微课视频反复观看，加深对知识的理解，而学习程度好的学生观看一次就可以掌握精髓，这样也能够拉低不同学生之间的差距，增强学生的学习自信心。
其次，对于教师来说，微课教学可以帮助教师转变传统的教学思维方式，利用信息技术来展开多元化的教学，创新教学方式，突破传统教学思维的禁锢，跟上时代发展的潮流，促进教学更好的完成。同时通过微课教学还能够提高教师的综合能力，微课的录制需要教师对数学知识进行总结，还要关注教学的重点内容，教师要善于发现问题，这样才能够帮助学生解答相关问题，进而促进数学教学有效开展。
二、初中数学教学中运用微课的有效策略
（一）进行课前預习，帮助学生抓住知识点
课前预习对学生来说有着很大的帮助，学生通过观看微课能够对将要学习的知识有大概的了解，针对哪些方面没有深入掌握会在心中存有疑问，这样在初中数学课堂上，学生就可以带着问题去听课，激发学生自主探究与学习的能力，同时加深学生对知识的学习与掌握。此外，通过微课进行课前预习以教师录制视频的方式呈现，与传统的学生自己看书预习是不同的，教师可以帮助学生抓住知识点，引导学生针对数学知识进行思考，进而培养学生的数学思维。
例如，教师针对生活中的轴对称教学内容课前预习的录制可以从选取生活中常见的图形或事物利用多媒体呈现出来，激发学生学习的兴趣，对轴对称有一定的认识和理解，进而提高学生的深入探究的欲望。
（二）借助微课的特点，促进学生对重点、难点的突破
微课的功能是多样化的，教师可以借助微课动画性、重复性和暂停性的特点，激发学生学习数学的兴趣，营造愉快的课堂氛围，将枯燥的数学知识变得更加生动、形象化，使学生突破知识的重点、难点，加强对数学知识的理解，进而提高教学效率。
例如，教师在进行平移和旋转教学时，可以将有关的图形利用动画形式呈现出来，借助多媒体工具将平移与旋转的过程录制下来，学生通过观看对有关知识的本质与内涵详细的了解，同时还能够提高学生的数学思维能力。
（三）注重课后的巩固与复习，加强学生对知识的掌握
课后的巩固与复习也是教学的重点内容，传统的教学方式大多数通过教师给学生布置作业和任务来完成，很多学生会有厌烦的情绪或者敷衍完成，导致对知识的掌握不够扎实，而通过微课可以帮助学生加强对知识的掌握，复习方式有所转变也会让学生感到一定的新奇性，进而激发学生的主观能动性，同时教师的指导也能够帮助学生在头脑中形成有关的知识网络，促进对整体知识的建构，进而在日后学习的过程中如果遇到有关问题可以直接从头脑中提取知识点自觉的解决问题，提高学生分析问题与解决问题的能力。
结论
微课在初中数学教学中的运用能够促进教学目标的完成，加强学生对知识的掌握与理解，学生可以利用碎片化的时间随时随地的进行学习，有效的提高学习效率和教学效率，推动教育更好的发展。
参考文献
[1]周永林.精致的微课：关于微课在初中数学中运用的思考[J].数学大世界（下旬版），2017（11）：60-61.
[2]张辉.试论微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（02）：128
[3]吕永生.“微”言精义 别样精彩——浅谈微课在初中数学预习环节的应用[J].数学学习与研究，2019（24）：66+68.
安溪县教育科学"十三五″规划（第三批）立项课题 立项编号：AG1353-014