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摘要:大学生逃课现象的出现已经影响到学校的教学质量和学生专业知识的学习。要杜绝大学校园里的逃课现象,单纯地“堵”解决不了问题,应对之策是疏导,各方都应积极努力。学校应改革不合理的教育体制,采取真正意义上的学分制,激发学生的学习积极性,并鼓励老师革新教学内容和教学方式,最大限度地凝聚课堂人气。本文从大学生逃课的种类及基本现状、逃课的行为和态度、原因、影响后果及看法、措施等方面进行探讨。
关键词:大学生;显性逃课;隐性逃课
作者简介:韩苗(1988-),女,河北石家庄人,河北理工大学轻工学院本科生;陈红雅(1987-),女,河北保定人,河北理工大学轻工学院本科生。(河北 唐山 063009)
基金项目:本文系河北理工大学轻工学院学生科技创新项目(项目编号:QCX0901d04)的研究成果之一。
当前,大学生逃课热潮不断升温,对于各高校而言,已经影响到学校的教学质量和学生专业知识的学习。为了营造积极的学风和良好的环境,课题组对大学生逃课现象进行调查分析。
一、大学生逃课的种类及基本现状
1.显性逃课和隐性逃课
所谓显性逃课,就是学生在正常教学时间内,因非正当理由而旷课的行为。针对大学生的显性逃课,老师可以通过点名、加大处罚力度等方式来加强管理。但还是会有学生无视学校纪律旷课。
所谓隐性逃课,就是相对显性逃课而言,学生按时来上课,不迟到,不早退,似乎也在认真听课,但实质“身在曹营心在汉”,心思早就不在课堂上,只顾做自己的事,例如手机短信聊天、看MP4、听MP3、看其他课外书等。
(1)显性逃课研究。
由表1可以得出:从不逃课的学生占总调查人数的16%,即有过逃课经历的学生占总人数的84%,其中有时和经常逃课的学生占总调查人数的43%,经常逃课的学生占有过逃课经验学生的8.33%。可以看出,大部分学生都有过逃课经历,虽然大多数学生只是偶尔逃课,但逃课现象已经越来越严重。男生的逃课现象要比女生严重。
(2)隐性逃课研究。
由表2可以得出:基本不听讲的学生占总调查人数的5%,不太爱听讲的学生占总调查人数的20%,基本认真听讲的学生占总调查人数的70%,高度集中的学生占总调查人数的5%。说明去上课的大部分学生基本能够做到认真听讲,占所调查人数的70%,但上课时高度集中的学生只占总调查人数的5%,即隐性逃课的学生占总调查人数的平均值为95%,明显高于前面统计出的显性逃课比例值。所以可以得出当前隐性逃课现象已非常严重,值得高度重视。
2.两个总体比例之差的检验应用(一)
抽取本部学生190人、轻院学生277人进行关于隐性逃课的研究分析,其中本部学生隐性逃课的比例为94.74%,轻院学生隐性逃课的比例为85.56%。本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例。取显著性水平α=0.05,通过以下计算验证此结论是否正确。
解:设π1=本部学生隐性逃课的比例,π2=轻院学生隐性逃课的比例。
提出原假设与备择假设为:
H0:π1-π2≤0 H1:π1-π2>0
两个样本的比例分别为p1=94.74%,p2=85.56%。
由于要检验“本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例”(不是检验二者差值是多少),所以选择 Z=作为检验统计量。
首先计算两个样本的合并比例P:
=0.8929
计算的检验统计量为:
Z=
=
=3.1514
由于Z=3.1514>Z0.05=1.645,所以拒绝原假设。
即:去上课的学生中本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例。
二、大学生逃课的行为情况
1.逃课时间段分析
从表3可以分析得出:就学校总体而言,下午逃课的人数最多,其次为晚上,再次为上午,但人数相差不大,分布比较均匀;就学部差异而言,本部学生晚上逃课的人数最多,其次为下午,再次为上午。而轻院学生下午逃课的人数最多,其次为上午,再次为晚上。由此可知,下午为各学部学生逃课的高发期;就性别差异而言,学校男生逃课多集中在晚上,而女生多集中于下午;结合学部和性别差异,本部男生和本部女生晚上逃课的居多,轻院男生上午逃课的居多,轻院女生下午逃课的居多。
学校可以根据这些现象制定出适合各学部的课表。如本部学生不喜欢晚上上课,学校可以尽可能地在晚上少安排些课。
2.学生逃课去向的调查分析
通过表4可以分析得出:就学校整体而言,学生逃课去睡懒觉的居多,其次是去图书馆上自习,再次是上网和做兼职,两种情况人数相差不多,逛街购物的人最少。就具体学校差异而言,本部男生逃课大多数是去图书馆上自习,本部女生大多数是去做兼职。轻院男生逃课大多数是睡懒觉,而女生上网和去图书馆的居多。由此可看出,各学部逃课的主要原因各不相同,男、女生的逃课去向也大不相同,本部男生多偏向于理性逃课,轻院男生多偏向于惰性逃课,而女生逃课去向基本相同。
按照大学生逃课的动机和目的又可以分为“惰性逃课生”和“理性逃课生”。“惰性逃课生”既逃课又逃学,他们没有明确的学习目的,旷课是出于学习的惰性,容易放松自己,受不良风气影响大,逃课去玩游戏机、睡懒觉或逛街等。“理性逃课生”是逃课不逃学,他们制定并遵循自己的学习规划。当学校的教学计划与他们自己的规划相冲突的时候,他们就会衡量逃课的成本和收益,当感觉成本小于甚至等于收益的时候就会“理直气壮”地逃课,而且自认为是“合乎理性的选择”,是实现“利益的最大化”。
学校可以根据以上数据特征,结合学生的实际情况以及家庭背景制定合理的规章制度,多为学生合理安排兼职的机会。也应加大学生出勤的检查力度,让学生认识到学习的重要性,减少逃课次数。
3.不同课程的逃课情况
通过表5、表6可以分析得出:就学校整体而言,超过三分之二的学生逃课是视情况而定,说明大多数学生逃课并不是针对特定课程。然而就其余不足三分之一的逃课学生进行分析,公共课和选修课的逃课人数要远多于专业课的逃课人数,而且在选修课上有时或经常逃课者占被调查人数的比例略高于从不或很少逃课学生所占的比例,说明一半以上经常逃课的学生在选修课上有过频繁的逃课行为。
学校可以通过对学生兴趣爱好的调查与统计,结合学生的实际情况,开设更多为大多数学生所喜爱并有助于大学生自我提升的选修课。
4.不同教学模式对逃课的影响
通过表7可以分析得出:就学校整体而言,男女生的逃课比例情况基本相同,都是在100人或更多人的大班教学模式的情况下逃课人数明显居多,在30人左右的小班教学模式下逃课人数明显减少,而认为无论是在何种教学模式下都一样会逃课的学生占少数。就这种情况而言,学生对教学模式不同而选择性逃课明显是在钻空子,学校可以合理安排教学模式,尽量少安排大班授课,这样学生的听课效果也会有所提高。
三、大学生逃课的态度情况
1.大学生在逃课时的心态
通过表8分析可知:就学校整体而言,大部分学生认为偶尔逃一次课无所谓,其次是学生逃课后很后悔、怕被点名,再次是部分学生认为不逃课不算大学生。就学部来说,认为不逃课不算大学生的人数远超过本部学生,认为偶尔逃一次无所谓的学生比例低于本部学生,而逃课后很后悔、怕被点名的学生在学部之间没有太大差异。这说明部分学生对逃课并不重视。建议学校适当在思想上对学生进行正确引导,培养轻院学生的自律能力。
2.对逃课现象的认识存在误区
由表9可知:就学校整体而言,大部分学生认为知识主要是通过自己自习得的;不到四分之一的学生认为是上课听老师讲课时获得;将近五分之一的学生是通过其他途径获得的。就学部来说,上课听讲得到知识的比率高于轻院学生,本部和轻院学生认为自习得到知识的比率相差不大,通过其他途径得到知识的比率也相差不大。说明现在的大学生知道通过自习来充实自己,在课外开阔自己的视野。对于逃课的学生要分析他们的去向。建议学校采取措施提高轻院学生的听课效率。
由表10可以得出:就学校整体而言,经常逃课的学生所逃的课往往大多都是他们认为可以通过临考突击就可以过的学科,只有很少人会逃不容易过的学科。就学部来说,轻院学生不论经常逃课总人数,还是逃容易过或不容易过的学科人数都多于本部学生。由此可以推断,越容易过的学科逃课现象越严重。学校可以适当提高学科通过门槛,另外,就轻院学生来说,学校应该提高他们对学业的认识,使其充分认识到学习的重要性。
由表11可知:绝大多数学生认为逃课现象是不会消失的,部分学生认为逃课现象可能会消失,只有很小部分学生坚信在老师和同学的共同努力下逃课现象一定会消失。这一数据说明大部分的大学生对于消除逃课这一现象的信心不足。造成这一现象的原因一方面是大学生本身自律能力不强,懒散浮躁,另一方面可能与老师的教课方式有关,建议学校从这两个方面采取措施。
从表12可以看出:就学校整体来说,绝大多数学生认为逃课对学习有点影响,部分学生认为逃课对学习没什么影响,只有少数学生认为逃课非常影响学业。就学部来说,本部学生和轻院学生认为逃课对学业有点影响的比例相差不大,本部学生认为逃课对学业没什么影响的比例高于轻院学生,轻院学生认为逃课对学业非常有影响的比例高于本部学生。
那么,逃课对学业有没有影响呢?针对这一问题,下面展开具体的分析。
四、大学生逃课的原因
1.学生个人因素
根据表13的分析可知:19.35%的学生逃课是为了上网,25.00%的学生逃课是去图书馆、上自习,21.51%的学生逃课是去做兼职,6.72%的学生逃课是去逛街购物,27.42%的学生逃课是为了睡懒觉。
超过半数的学生逃课是为了上网、逛街、睡懒觉,这说明大学生的平时生活有些散漫,在思想上没有充分认识到学习的重要性,没有对大学生活进行合理规划。
2.学校因素
表14表明,大部分学生对学校整体素质和校风管理还是比较满意的。
3.教师因素
通过表15可以得出:本部学生对所逃课的任课老师是否点名很敏感,轻院学生对所逃课的课任老师点不点名敏感度相对较弱,但从总体来说,老师点名的频率与学生逃课的频率成反比。老师点名次数越多,学生逃课次数也相对越少。说明学生的奴役思想还是比较严重的,应该从学生的思想方面着手使同学们重视课程的学习。
由表16可以得出:本部学生希望任课老师在课堂上风趣幽默,联系实际;而轻院学生则希望任课老师能够学识渊博,风趣幽默。充分表明学生一致希望老师上课时能风趣幽默,使课堂气氛更加活跃,跟同学的交流多一些,把课堂知识与生活实际联系起来,使同学们更容易理解与接受,以更好地调动同学们学习的积极性。
4.家庭因素
由表17可以看出:一半以上经常逃课的学生家长对学生的学业从不过问,或很少关心。这应该也是学生对自己学习放松的一个比较重要的原因,因为大多数的大学生在大学生活以前都有外界对自己的约束力,而大学主要是以自我约束为主,家长对子女的学习关心较少,学生自然会放松对自己的要求。所以希望通过以上数据能引起家长们的注意。
5.社会因素
由表18可以得出:男生随大流逃课的比例为10.37%,女生随大流逃课的比例为15.49%。由此得知,女生随波逐流的心理较为严重,特别是轻院女生受外在环境因素影响最为严重。随大流逃课现象在大学校园普遍存在,应该引起校方的重视,可以适当开展些心理教育工作,端正同学们的学习态度。
6.两个总体比例之差的检验应用(二)
抽取男学生116人、女学生129人进行关于隐性逃课的研究分析,其中男生随大流逃课的比例为10.37%,女生随大流逃课的比例为15.49%。调查组成员认为女生逃课的随大流的比例显著高于男学生随大流逃课的比例。取显著性水平α=0.05,通过以下计算验证此结论是否正确。
解:设π1=女学生随大流逃课的比例,π2=男学生随大流逃课的比例。
提出原假设与备择假设为:
H0:π1-π2≤0 H1:π1-π2>0
两个样本的比例分别为p1=15.49%,p2=10.37%。
由于要检验“本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例”(不是检验二者差值是多少),所以选择Z=作为检验统计量。
首先计算两个样本的合并比例P:
=0.1307
计算的检验统计量为:
Z=
=
=27.52367
由于Z=27.52367>Z0.05=1.645,所以拒绝原假设。
即:女学生逃课随大流的比例显著高于男学生随大流逃课的比例。
7.方差分析的应用
如表19所示,从调查问卷中统计此类专业的学生在是否经常逃课问题上的选择情况和其所在校区。样本共467人,下面运用方差分析的方法检验专业对经常逃课人数的影响。见表20。
从图1可以看出,不同原因对逃课是有显著影响的,实在有事的原因对逃课的影响最大,老师不经常记考勤对逃课的影响最小。
计算出SST=1008567,SSA=8350667,SSE=1735
SST=SSA+SSE
其中,n为全部观测值的个数(467);k为因素水平的个数(6)。
H0:(不同原因对逃课没有显著影响)
H1:不全相等(不同原因对逃课有显著影响)
若显著性水平取α=0.05
F0.05(5,461)=2.21
因为F>F0.05(5,461),P值=0.03<α=0.05,所以拒绝原假设。因此,不同原因对逃课有显著影响。
五、大学生逃课的影响后果及看法
1.逃课与学生成绩的关系
由表21可以得出:经常逃课的学生有一半的排名靠后,28%的学生排名居中,22%的学生排名靠前。表明经常逃课的学生绝大多数的成绩都不太理想,这也说明逃课会对学生的学习成绩产生负面影响。因此为了不虚度宝贵的四年大学生活,为了能取得令人满意的成绩,建议同学们尽量不要逃课。
要以创建和谐社会、和谐校园、促进教评为契机,学校、辅导员和学生干部共同努力,形成教育合力,努力探索学生思想政治教育的新方法和新途径,不断提高大学生思想政治建设水平和专业文化素养,减少大学生逃课现象。
2.结论
(1)可以看出大部分学生都有过逃课经历,虽然大多数学生只是偶尔逃课,但逃课现象已经越来越严重。关于显性逃课:男生的逃课现象要比女生的逃课现象严重。隐性逃课的学生明显高于前面统计出的显性逃课比例值。表明当前隐性逃课现象已非常严重。研究隐性逃课表明:去上课的学生中本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例。
(2)逃课情况与性别、学校层次、时间段有关。
(3)公共课和选修课的逃课人数要远高于专业课的逃课人数,而且在选修课上有时或经常逃课者占被调查人数的比例略高于从无或很少逃课者所占的比例,说明一半以上经常逃课的学生在选修课上有过频繁的逃课行为。而且越容易过的学科逃课人数越多,逃课现象严重。
(4)有不少学生对逃课的认识存在偏差。就个人而言,在思想上没有充分认识到学习的重要性,没有对大学生活进行合理规划。
(5)本部学生对所逃课的课任老师是否点名很敏感,轻院学生对所逃课的课任老师点不点名不是很敏感,但从总体来说,老师点名频率越少则学生逃课频率越高。
(6)本部学生希望老师上课时风趣幽默,多联系实际;而轻院学生则希望老师学识渊博,上课风趣幽默。表明学生一致希望老师上课时能风趣幽默些,使课堂气氛更加活跃,且能更好地调动同学的积极性。
(7)一半以上经常逃课的学生家长对学生的学业从不过问或很少关心,这使学生对自己的学业放松。
(8)轻院女生受外在环境因素影响最为严重。
(9)逃课会对学习成绩产生负面影响。
(10)大部分学生对学校整体素质和校风管理还是比较满意的。但同学们对于消除逃课这一现象的信心不足。
六、减少逃课的措施
大学里,逃课现象正在引起越来越多的关注。要杜绝大学校园的逃课现象,单纯地“堵”解决不了问题,应对之策是疏导,各方都应做出积极的努力。学校应改革不合理的教育体制,采取真正意义上的学分制,激发同学们的学习积极性,并鼓励老师革新教学内容和教学方式,凝聚课堂人气。当然,作为学生,更应明确学习目标,珍惜来之不易的大学时光,不要在逃课风潮中迷失了努力的方向。根据研究结果,调查小组为减少逃课提出了一些措施。
1.改革教学方式,提高老师讲课质量
老师授课的内容单一、陈旧、授课方式死板,是学生逃课的一个重要原因。教师不注意与学生交流,只管自己满堂灌,很难激发学生的学习兴趣。鉴于此,呼吁老师改革教学方式已很有必要。首先,要根据学校的实际情况来确定老师授课的目标、范围和程度,提高老师授课水平。其次,增加老师的责任心,不要为了完成任务而工作。要积极与学生沟通和交流,使课堂不至于出现冷场。
此外,还要建立一个评优体系,监督老师授课质量,从而激发老师的积极性和生动性,促使老师提高课堂教学质量。同时,丰富上课的形式,扭转学生单纯在课堂上听课的教学观念,注重针对专业和课程的特点增加互动环节,使理论和实践结合,可向学生提供课外实践的机会,引导学生进行自主探究和学习。
2.合理安排课程,拓展选课空间,确定培养学生的目标
课程的内容与专业不相符,学生不感兴趣也是学生逃课的一个原因。因此建议学校调整课程的安排,从实践出发使其和专业更加对口。同时丰富公选课的课程种类,根据社会的人才需求拓宽课程学习的类型和内容,尽量使学生能根据自己的兴趣和爱好进行公选课程的学习。在安排课程时要考虑到相应的专业要学习哪些课程、哪些专业需要补修哪些科目。不要让学生觉得学习这个课程只是为了考试和学分,别无用处。要根据学生需要、社会需要对学生进行培养,增强学生的专业能力。同时培养学生的特长,使学生的综合能力和创造力的个性得以发展。小班教学有利于减少逃课,有条件的话可多增设小班授课。
3.加强学生的思想教育
大学是一个相对轻松的环境,有部分同学经历高考后不想学习或者学习目的不明确、学习动力不足、学习方法不当。许多同学已经习惯于高中时的题海战术,不能适应大学的学习方式,自理能力、自制力不强。58%的大学生认为逃课不会影响到学习和考试,38%的学生认为逃课后不会自责。因此必须加强大学生思想教育,正确引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观,加强大学生的思想修养和身心健康教育,端正大学生的学习态度,使他们明白选课或是上课不是为了学分或是考试。同时,大学生在校期间应参加学校各项有意义的课外活动,增加自身的社会实践能力和社交能力。
此外,学校还可以邀请社会上的一些专业人士举办讲座,加深学生对专业的了解,帮助学生订立明确的目标,以激发学生学习知识的动力。
4.加强大学生就业教育,引导大学生形成正确的就业观
在当今竞争激烈的社会里,就业面临着激烈的竞争,一些学生利用上课的时间去找工作,造成大学生离开学校,出现逃课的现象。一些学生为减轻家庭的负担,利用上课时间多做一些社会兼职,也影响了学习。对此应当引导大学生确立正确的就业观,培养大学生的就业技能可以增加就业的机会,引导他们正确对待就业的机会,也要引导学生获取一些有用的证书,增强学生的就业竞争力,防止学生盲目追求证书而舍本逐末式的逃课。
5.完善考试制度,改变考试方法
传统的考试方式必须加以改革。考试方法应该多样,采取笔试、口试相结合或学生通过查资料、调查研究、撰写小论文等多种形式,综合考察学生对知识的理解与运用能力,还应该在规范化操作的前提下发挥其主观能动性,将死记硬背的机械劳动与理解整合后的创造性成果区别开来。
6.营造良好的学习氛围和健康的校园文化
分析过学生逃课的种种原因,要从根本上解决问题则要营造良好的学习氛围和健康的校园文化。树立良好的学风,鼓励学生以学为主,兼学别样,是关系到学校生存和学生发展的大问题。大学生进入高校,校园环境对学生的发展起着潜移默化的作用。要引导学生树立正确的学习态度,坚持“十年树木,百年树人”的教育思想。专业知识是每个大学生都必须学习的,但是学习知识的过程也是一个学习做人的过程。因此,在制定教学计划时就应当坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则,加强对学生全面素质的培养。在重视知识传授的基础上,大力加强学生获取知识、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。应该说,学生素质培养的重要性不亚于专业知识的传授。
7.加强校内学术活动的开展,培养竞争意识
学校应定期举办一些竞赛,激发竞争意识,督促学生学习。艺术系可举办画展,出版系可举办作文大赛。基础课部可以举办数学建模、 物理、 化学等竞赛,外语系可以组织英语沙龙,印包系、艺术系可以开展出版物、 包装品的设计等活动。通过第二课堂的开展使校园成为学生开展学习交流和获取知识的场所。
总之,大学生逃课这一现象是一个比较复杂的问题。逃课的产生是诸多因素导致的结果,有外部的、内部的、个人的、学校的因素等等。
逃课表面上反映了学生对学业的态度,实际上它关系到教学体制、教学管理、教师素养、教学条件、学生思想行为等各个方面。解决这一问题,需要各方面的共同努力。一方面要提高学生自主学习的能力,健全相应的教育管理机制;另一方面,进一步建立和完善我国大学的教育体系,只有在学生与老师、学生与学校、学校与老师间有效配合和相互理解的前提之下,逃课这一问题才能真正得到解决。
参考文献:
[1]吴丽华.卢森林.大学生“隐性逃课”现象的原因分析[J].老区建设,2008,(12).
[2]高宏亮,傅明冲.大学生逃课的现象的现状、原因及对策分析[J].中国林业教育,2008,(1).
[3]王益民.大学生逃课现象的成因与对策[J].北京印刷学院学报,2001,9(3).
[4]张二庆.关于大学生逃课问题的原因分析及对策研究[J].河北师范大学学报,2008,10(9).
[5]闫福全.当前高校大学生逃课现象剖析[J].内蒙古民族大学学报,2008,(2).
本文指导老师为河北理工大学经济管理学院赵艳霞老师。
(责任编辑:王祝萍)
关键词:大学生;显性逃课;隐性逃课
作者简介:韩苗(1988-),女,河北石家庄人,河北理工大学轻工学院本科生;陈红雅(1987-),女,河北保定人,河北理工大学轻工学院本科生。(河北 唐山 063009)
基金项目:本文系河北理工大学轻工学院学生科技创新项目(项目编号:QCX0901d04)的研究成果之一。
当前,大学生逃课热潮不断升温,对于各高校而言,已经影响到学校的教学质量和学生专业知识的学习。为了营造积极的学风和良好的环境,课题组对大学生逃课现象进行调查分析。
一、大学生逃课的种类及基本现状
1.显性逃课和隐性逃课
所谓显性逃课,就是学生在正常教学时间内,因非正当理由而旷课的行为。针对大学生的显性逃课,老师可以通过点名、加大处罚力度等方式来加强管理。但还是会有学生无视学校纪律旷课。
所谓隐性逃课,就是相对显性逃课而言,学生按时来上课,不迟到,不早退,似乎也在认真听课,但实质“身在曹营心在汉”,心思早就不在课堂上,只顾做自己的事,例如手机短信聊天、看MP4、听MP3、看其他课外书等。
(1)显性逃课研究。
由表1可以得出:从不逃课的学生占总调查人数的16%,即有过逃课经历的学生占总人数的84%,其中有时和经常逃课的学生占总调查人数的43%,经常逃课的学生占有过逃课经验学生的8.33%。可以看出,大部分学生都有过逃课经历,虽然大多数学生只是偶尔逃课,但逃课现象已经越来越严重。男生的逃课现象要比女生严重。
(2)隐性逃课研究。
由表2可以得出:基本不听讲的学生占总调查人数的5%,不太爱听讲的学生占总调查人数的20%,基本认真听讲的学生占总调查人数的70%,高度集中的学生占总调查人数的5%。说明去上课的大部分学生基本能够做到认真听讲,占所调查人数的70%,但上课时高度集中的学生只占总调查人数的5%,即隐性逃课的学生占总调查人数的平均值为95%,明显高于前面统计出的显性逃课比例值。所以可以得出当前隐性逃课现象已非常严重,值得高度重视。
2.两个总体比例之差的检验应用(一)
抽取本部学生190人、轻院学生277人进行关于隐性逃课的研究分析,其中本部学生隐性逃课的比例为94.74%,轻院学生隐性逃课的比例为85.56%。本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例。取显著性水平α=0.05,通过以下计算验证此结论是否正确。
解:设π1=本部学生隐性逃课的比例,π2=轻院学生隐性逃课的比例。
提出原假设与备择假设为:
H0:π1-π2≤0 H1:π1-π2>0
两个样本的比例分别为p1=94.74%,p2=85.56%。
由于要检验“本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例”(不是检验二者差值是多少),所以选择 Z=作为检验统计量。
首先计算两个样本的合并比例P:
=0.8929
计算的检验统计量为:
Z=
=
=3.1514
由于Z=3.1514>Z0.05=1.645,所以拒绝原假设。
即:去上课的学生中本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例。
二、大学生逃课的行为情况
1.逃课时间段分析
从表3可以分析得出:就学校总体而言,下午逃课的人数最多,其次为晚上,再次为上午,但人数相差不大,分布比较均匀;就学部差异而言,本部学生晚上逃课的人数最多,其次为下午,再次为上午。而轻院学生下午逃课的人数最多,其次为上午,再次为晚上。由此可知,下午为各学部学生逃课的高发期;就性别差异而言,学校男生逃课多集中在晚上,而女生多集中于下午;结合学部和性别差异,本部男生和本部女生晚上逃课的居多,轻院男生上午逃课的居多,轻院女生下午逃课的居多。
学校可以根据这些现象制定出适合各学部的课表。如本部学生不喜欢晚上上课,学校可以尽可能地在晚上少安排些课。
2.学生逃课去向的调查分析
通过表4可以分析得出:就学校整体而言,学生逃课去睡懒觉的居多,其次是去图书馆上自习,再次是上网和做兼职,两种情况人数相差不多,逛街购物的人最少。就具体学校差异而言,本部男生逃课大多数是去图书馆上自习,本部女生大多数是去做兼职。轻院男生逃课大多数是睡懒觉,而女生上网和去图书馆的居多。由此可看出,各学部逃课的主要原因各不相同,男、女生的逃课去向也大不相同,本部男生多偏向于理性逃课,轻院男生多偏向于惰性逃课,而女生逃课去向基本相同。
按照大学生逃课的动机和目的又可以分为“惰性逃课生”和“理性逃课生”。“惰性逃课生”既逃课又逃学,他们没有明确的学习目的,旷课是出于学习的惰性,容易放松自己,受不良风气影响大,逃课去玩游戏机、睡懒觉或逛街等。“理性逃课生”是逃课不逃学,他们制定并遵循自己的学习规划。当学校的教学计划与他们自己的规划相冲突的时候,他们就会衡量逃课的成本和收益,当感觉成本小于甚至等于收益的时候就会“理直气壮”地逃课,而且自认为是“合乎理性的选择”,是实现“利益的最大化”。
学校可以根据以上数据特征,结合学生的实际情况以及家庭背景制定合理的规章制度,多为学生合理安排兼职的机会。也应加大学生出勤的检查力度,让学生认识到学习的重要性,减少逃课次数。
3.不同课程的逃课情况
通过表5、表6可以分析得出:就学校整体而言,超过三分之二的学生逃课是视情况而定,说明大多数学生逃课并不是针对特定课程。然而就其余不足三分之一的逃课学生进行分析,公共课和选修课的逃课人数要远多于专业课的逃课人数,而且在选修课上有时或经常逃课者占被调查人数的比例略高于从不或很少逃课学生所占的比例,说明一半以上经常逃课的学生在选修课上有过频繁的逃课行为。
学校可以通过对学生兴趣爱好的调查与统计,结合学生的实际情况,开设更多为大多数学生所喜爱并有助于大学生自我提升的选修课。
4.不同教学模式对逃课的影响
通过表7可以分析得出:就学校整体而言,男女生的逃课比例情况基本相同,都是在100人或更多人的大班教学模式的情况下逃课人数明显居多,在30人左右的小班教学模式下逃课人数明显减少,而认为无论是在何种教学模式下都一样会逃课的学生占少数。就这种情况而言,学生对教学模式不同而选择性逃课明显是在钻空子,学校可以合理安排教学模式,尽量少安排大班授课,这样学生的听课效果也会有所提高。
三、大学生逃课的态度情况
1.大学生在逃课时的心态
通过表8分析可知:就学校整体而言,大部分学生认为偶尔逃一次课无所谓,其次是学生逃课后很后悔、怕被点名,再次是部分学生认为不逃课不算大学生。就学部来说,认为不逃课不算大学生的人数远超过本部学生,认为偶尔逃一次无所谓的学生比例低于本部学生,而逃课后很后悔、怕被点名的学生在学部之间没有太大差异。这说明部分学生对逃课并不重视。建议学校适当在思想上对学生进行正确引导,培养轻院学生的自律能力。
2.对逃课现象的认识存在误区
由表9可知:就学校整体而言,大部分学生认为知识主要是通过自己自习得的;不到四分之一的学生认为是上课听老师讲课时获得;将近五分之一的学生是通过其他途径获得的。就学部来说,上课听讲得到知识的比率高于轻院学生,本部和轻院学生认为自习得到知识的比率相差不大,通过其他途径得到知识的比率也相差不大。说明现在的大学生知道通过自习来充实自己,在课外开阔自己的视野。对于逃课的学生要分析他们的去向。建议学校采取措施提高轻院学生的听课效率。
由表10可以得出:就学校整体而言,经常逃课的学生所逃的课往往大多都是他们认为可以通过临考突击就可以过的学科,只有很少人会逃不容易过的学科。就学部来说,轻院学生不论经常逃课总人数,还是逃容易过或不容易过的学科人数都多于本部学生。由此可以推断,越容易过的学科逃课现象越严重。学校可以适当提高学科通过门槛,另外,就轻院学生来说,学校应该提高他们对学业的认识,使其充分认识到学习的重要性。
由表11可知:绝大多数学生认为逃课现象是不会消失的,部分学生认为逃课现象可能会消失,只有很小部分学生坚信在老师和同学的共同努力下逃课现象一定会消失。这一数据说明大部分的大学生对于消除逃课这一现象的信心不足。造成这一现象的原因一方面是大学生本身自律能力不强,懒散浮躁,另一方面可能与老师的教课方式有关,建议学校从这两个方面采取措施。
从表12可以看出:就学校整体来说,绝大多数学生认为逃课对学习有点影响,部分学生认为逃课对学习没什么影响,只有少数学生认为逃课非常影响学业。就学部来说,本部学生和轻院学生认为逃课对学业有点影响的比例相差不大,本部学生认为逃课对学业没什么影响的比例高于轻院学生,轻院学生认为逃课对学业非常有影响的比例高于本部学生。
那么,逃课对学业有没有影响呢?针对这一问题,下面展开具体的分析。
四、大学生逃课的原因
1.学生个人因素
根据表13的分析可知:19.35%的学生逃课是为了上网,25.00%的学生逃课是去图书馆、上自习,21.51%的学生逃课是去做兼职,6.72%的学生逃课是去逛街购物,27.42%的学生逃课是为了睡懒觉。
超过半数的学生逃课是为了上网、逛街、睡懒觉,这说明大学生的平时生活有些散漫,在思想上没有充分认识到学习的重要性,没有对大学生活进行合理规划。
2.学校因素
表14表明,大部分学生对学校整体素质和校风管理还是比较满意的。
3.教师因素
通过表15可以得出:本部学生对所逃课的任课老师是否点名很敏感,轻院学生对所逃课的课任老师点不点名敏感度相对较弱,但从总体来说,老师点名的频率与学生逃课的频率成反比。老师点名次数越多,学生逃课次数也相对越少。说明学生的奴役思想还是比较严重的,应该从学生的思想方面着手使同学们重视课程的学习。
由表16可以得出:本部学生希望任课老师在课堂上风趣幽默,联系实际;而轻院学生则希望任课老师能够学识渊博,风趣幽默。充分表明学生一致希望老师上课时能风趣幽默,使课堂气氛更加活跃,跟同学的交流多一些,把课堂知识与生活实际联系起来,使同学们更容易理解与接受,以更好地调动同学们学习的积极性。
4.家庭因素
由表17可以看出:一半以上经常逃课的学生家长对学生的学业从不过问,或很少关心。这应该也是学生对自己学习放松的一个比较重要的原因,因为大多数的大学生在大学生活以前都有外界对自己的约束力,而大学主要是以自我约束为主,家长对子女的学习关心较少,学生自然会放松对自己的要求。所以希望通过以上数据能引起家长们的注意。
5.社会因素
由表18可以得出:男生随大流逃课的比例为10.37%,女生随大流逃课的比例为15.49%。由此得知,女生随波逐流的心理较为严重,特别是轻院女生受外在环境因素影响最为严重。随大流逃课现象在大学校园普遍存在,应该引起校方的重视,可以适当开展些心理教育工作,端正同学们的学习态度。
6.两个总体比例之差的检验应用(二)
抽取男学生116人、女学生129人进行关于隐性逃课的研究分析,其中男生随大流逃课的比例为10.37%,女生随大流逃课的比例为15.49%。调查组成员认为女生逃课的随大流的比例显著高于男学生随大流逃课的比例。取显著性水平α=0.05,通过以下计算验证此结论是否正确。
解:设π1=女学生随大流逃课的比例,π2=男学生随大流逃课的比例。
提出原假设与备择假设为:
H0:π1-π2≤0 H1:π1-π2>0
两个样本的比例分别为p1=15.49%,p2=10.37%。
由于要检验“本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例”(不是检验二者差值是多少),所以选择Z=作为检验统计量。
首先计算两个样本的合并比例P:
=0.1307
计算的检验统计量为:
Z=
=
=27.52367
由于Z=27.52367>Z0.05=1.645,所以拒绝原假设。
即:女学生逃课随大流的比例显著高于男学生随大流逃课的比例。
7.方差分析的应用
如表19所示,从调查问卷中统计此类专业的学生在是否经常逃课问题上的选择情况和其所在校区。样本共467人,下面运用方差分析的方法检验专业对经常逃课人数的影响。见表20。
从图1可以看出,不同原因对逃课是有显著影响的,实在有事的原因对逃课的影响最大,老师不经常记考勤对逃课的影响最小。
计算出SST=1008567,SSA=8350667,SSE=1735
SST=SSA+SSE
其中,n为全部观测值的个数(467);k为因素水平的个数(6)。
H0:(不同原因对逃课没有显著影响)
H1:不全相等(不同原因对逃课有显著影响)
若显著性水平取α=0.05
F0.05(5,461)=2.21
因为F>F0.05(5,461),P值=0.03<α=0.05,所以拒绝原假设。因此,不同原因对逃课有显著影响。
五、大学生逃课的影响后果及看法
1.逃课与学生成绩的关系
由表21可以得出:经常逃课的学生有一半的排名靠后,28%的学生排名居中,22%的学生排名靠前。表明经常逃课的学生绝大多数的成绩都不太理想,这也说明逃课会对学生的学习成绩产生负面影响。因此为了不虚度宝贵的四年大学生活,为了能取得令人满意的成绩,建议同学们尽量不要逃课。
要以创建和谐社会、和谐校园、促进教评为契机,学校、辅导员和学生干部共同努力,形成教育合力,努力探索学生思想政治教育的新方法和新途径,不断提高大学生思想政治建设水平和专业文化素养,减少大学生逃课现象。
2.结论
(1)可以看出大部分学生都有过逃课经历,虽然大多数学生只是偶尔逃课,但逃课现象已经越来越严重。关于显性逃课:男生的逃课现象要比女生的逃课现象严重。隐性逃课的学生明显高于前面统计出的显性逃课比例值。表明当前隐性逃课现象已非常严重。研究隐性逃课表明:去上课的学生中本部学生隐性逃课的比例显著高于轻院学生隐性逃课的比例。
(2)逃课情况与性别、学校层次、时间段有关。
(3)公共课和选修课的逃课人数要远高于专业课的逃课人数,而且在选修课上有时或经常逃课者占被调查人数的比例略高于从无或很少逃课者所占的比例,说明一半以上经常逃课的学生在选修课上有过频繁的逃课行为。而且越容易过的学科逃课人数越多,逃课现象严重。
(4)有不少学生对逃课的认识存在偏差。就个人而言,在思想上没有充分认识到学习的重要性,没有对大学生活进行合理规划。
(5)本部学生对所逃课的课任老师是否点名很敏感,轻院学生对所逃课的课任老师点不点名不是很敏感,但从总体来说,老师点名频率越少则学生逃课频率越高。
(6)本部学生希望老师上课时风趣幽默,多联系实际;而轻院学生则希望老师学识渊博,上课风趣幽默。表明学生一致希望老师上课时能风趣幽默些,使课堂气氛更加活跃,且能更好地调动同学的积极性。
(7)一半以上经常逃课的学生家长对学生的学业从不过问或很少关心,这使学生对自己的学业放松。
(8)轻院女生受外在环境因素影响最为严重。
(9)逃课会对学习成绩产生负面影响。
(10)大部分学生对学校整体素质和校风管理还是比较满意的。但同学们对于消除逃课这一现象的信心不足。
六、减少逃课的措施
大学里,逃课现象正在引起越来越多的关注。要杜绝大学校园的逃课现象,单纯地“堵”解决不了问题,应对之策是疏导,各方都应做出积极的努力。学校应改革不合理的教育体制,采取真正意义上的学分制,激发同学们的学习积极性,并鼓励老师革新教学内容和教学方式,凝聚课堂人气。当然,作为学生,更应明确学习目标,珍惜来之不易的大学时光,不要在逃课风潮中迷失了努力的方向。根据研究结果,调查小组为减少逃课提出了一些措施。
1.改革教学方式,提高老师讲课质量
老师授课的内容单一、陈旧、授课方式死板,是学生逃课的一个重要原因。教师不注意与学生交流,只管自己满堂灌,很难激发学生的学习兴趣。鉴于此,呼吁老师改革教学方式已很有必要。首先,要根据学校的实际情况来确定老师授课的目标、范围和程度,提高老师授课水平。其次,增加老师的责任心,不要为了完成任务而工作。要积极与学生沟通和交流,使课堂不至于出现冷场。
此外,还要建立一个评优体系,监督老师授课质量,从而激发老师的积极性和生动性,促使老师提高课堂教学质量。同时,丰富上课的形式,扭转学生单纯在课堂上听课的教学观念,注重针对专业和课程的特点增加互动环节,使理论和实践结合,可向学生提供课外实践的机会,引导学生进行自主探究和学习。
2.合理安排课程,拓展选课空间,确定培养学生的目标
课程的内容与专业不相符,学生不感兴趣也是学生逃课的一个原因。因此建议学校调整课程的安排,从实践出发使其和专业更加对口。同时丰富公选课的课程种类,根据社会的人才需求拓宽课程学习的类型和内容,尽量使学生能根据自己的兴趣和爱好进行公选课程的学习。在安排课程时要考虑到相应的专业要学习哪些课程、哪些专业需要补修哪些科目。不要让学生觉得学习这个课程只是为了考试和学分,别无用处。要根据学生需要、社会需要对学生进行培养,增强学生的专业能力。同时培养学生的特长,使学生的综合能力和创造力的个性得以发展。小班教学有利于减少逃课,有条件的话可多增设小班授课。
3.加强学生的思想教育
大学是一个相对轻松的环境,有部分同学经历高考后不想学习或者学习目的不明确、学习动力不足、学习方法不当。许多同学已经习惯于高中时的题海战术,不能适应大学的学习方式,自理能力、自制力不强。58%的大学生认为逃课不会影响到学习和考试,38%的学生认为逃课后不会自责。因此必须加强大学生思想教育,正确引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观,加强大学生的思想修养和身心健康教育,端正大学生的学习态度,使他们明白选课或是上课不是为了学分或是考试。同时,大学生在校期间应参加学校各项有意义的课外活动,增加自身的社会实践能力和社交能力。
此外,学校还可以邀请社会上的一些专业人士举办讲座,加深学生对专业的了解,帮助学生订立明确的目标,以激发学生学习知识的动力。
4.加强大学生就业教育,引导大学生形成正确的就业观
在当今竞争激烈的社会里,就业面临着激烈的竞争,一些学生利用上课的时间去找工作,造成大学生离开学校,出现逃课的现象。一些学生为减轻家庭的负担,利用上课时间多做一些社会兼职,也影响了学习。对此应当引导大学生确立正确的就业观,培养大学生的就业技能可以增加就业的机会,引导他们正确对待就业的机会,也要引导学生获取一些有用的证书,增强学生的就业竞争力,防止学生盲目追求证书而舍本逐末式的逃课。
5.完善考试制度,改变考试方法
传统的考试方式必须加以改革。考试方法应该多样,采取笔试、口试相结合或学生通过查资料、调查研究、撰写小论文等多种形式,综合考察学生对知识的理解与运用能力,还应该在规范化操作的前提下发挥其主观能动性,将死记硬背的机械劳动与理解整合后的创造性成果区别开来。
6.营造良好的学习氛围和健康的校园文化
分析过学生逃课的种种原因,要从根本上解决问题则要营造良好的学习氛围和健康的校园文化。树立良好的学风,鼓励学生以学为主,兼学别样,是关系到学校生存和学生发展的大问题。大学生进入高校,校园环境对学生的发展起着潜移默化的作用。要引导学生树立正确的学习态度,坚持“十年树木,百年树人”的教育思想。专业知识是每个大学生都必须学习的,但是学习知识的过程也是一个学习做人的过程。因此,在制定教学计划时就应当坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则,加强对学生全面素质的培养。在重视知识传授的基础上,大力加强学生获取知识、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。应该说,学生素质培养的重要性不亚于专业知识的传授。
7.加强校内学术活动的开展,培养竞争意识
学校应定期举办一些竞赛,激发竞争意识,督促学生学习。艺术系可举办画展,出版系可举办作文大赛。基础课部可以举办数学建模、 物理、 化学等竞赛,外语系可以组织英语沙龙,印包系、艺术系可以开展出版物、 包装品的设计等活动。通过第二课堂的开展使校园成为学生开展学习交流和获取知识的场所。
总之,大学生逃课这一现象是一个比较复杂的问题。逃课的产生是诸多因素导致的结果,有外部的、内部的、个人的、学校的因素等等。
逃课表面上反映了学生对学业的态度,实际上它关系到教学体制、教学管理、教师素养、教学条件、学生思想行为等各个方面。解决这一问题,需要各方面的共同努力。一方面要提高学生自主学习的能力,健全相应的教育管理机制;另一方面,进一步建立和完善我国大学的教育体系,只有在学生与老师、学生与学校、学校与老师间有效配合和相互理解的前提之下,逃课这一问题才能真正得到解决。
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本文指导老师为河北理工大学经济管理学院赵艳霞老师。
(责任编辑:王祝萍)