论文部分内容阅读
摘要：刺激学生最好的方式，就是想尽一切办法培养和提高学习兴趣，让课堂充满趣味性，让学生真正把课堂当作活动的场所，满足不同的需求，内心产生巨大的学习动力，以最大限度地激发和调动学生强烈的求知欲。为此，小学数学教师要根据不同的教学内容，针对小学生好奇心浓郁、活泼好动的性格，设计灵活多变的教学环节，采用不同形式的教学策略，创设多元化的教学情境，增强学生学习数学的自信心，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而提高学习数学的效率和质量。
关键词：培养;学生;学习;小学数学;兴趣
学生学习兴趣的培养，是目前广大一线教师所关注的焦点问题，更是学生学习学科知识的一种需要、一种快乐，能够全面推动课堂教学改革的深入进行。小学数学作为一门基础性的科目，其抽象性、逻辑性的特征，能在一定程度上给学生带来很多的问题，长此以往，学生就会失去学习数学的兴趣，导致课堂没有实际的效果。鉴于此，小学数学教师要科学地运用各种手段，优化课堂教学模式，精心地设计教学结构，丰富和拓宽教学范围，为学生制定明确的学习目标，开启学生创新智慧的大门，运用激励性的评价方法，让学生轻松自在地学习数学知识，领悟出学习数学的内涵和真谛，从而让学生对数学知识保持长久的兴趣。下面，结合小学数学课堂的教学实践，就如何培养学生的学习兴趣，提出以下教学策略：
一、 把握课堂教学的各个环节，点燃学生的学习兴趣
课堂教学各个环节之间有着密切的关系，是不容分割的整体。只有在实际的小学数学教学中，教师认识到各个环节之间的联系，让学生对学习数学知识产生强烈的渴求心理，为学生提供更多的机会，尽情地展示个人的才智，让学生有体会快乐和成功的机会，激发学生内在的学习欲望，尽最大可能地获取数学知识，以提高学生的学习成效。一旦学生在探索过程中思维受阻时，小学数学教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，以满足他们的求知心理，从而使其体会到自己的成功和进步，促进学习的主动性。如教学《两位数乘两位数——笔算乘法》一课时，让学生在笔算两位数乘一位数已有经验的基础上，自己经历探索两位数乘两位数的笔算过程，尝试归纳计算方法，自我发现解决实际问题中可能出现的错误。教师只是适时的提示、强调，及时的肯定、赞赏，让学生在教学活动中充分发挥主体作用，通过不断探索，逐步体验成功，享受成果。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解是深刻的。学生体验到探索成功的乐趣后，增强信心，勇于竞争，将会更加努力、更加主动地学习。
二、 创设动手操作的教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生的天性就是好玩、爱动，更愿意参与到自己喜欢的活动中，扮演自己所喜好的角色，增强情感体验。小学数学教师要积极地创设情境，刺激学生的各种感官，让课堂更加的形象、生动、具体，把抽象的知识变得更加直观，促使学生更加全面地理解知识，真正把学生带入到活动中，提高学生的参与意识和操作水平。比如：教学生分一分，你有几种分法时，如果光凭老师在黑板上讲怎么怎么分，怎么分更好，老师在上面就是说得天花乱坠，下面是聽的听，玩的玩，到头来还是半懂，于是我决定放手让学生自己分，从中找出分的方法。让学生事先准备100根小棒，第一次分20根，把它平均分成4份，学生们一根一根地分，不一会儿就分完了，得到每份5根，接着第二次把40根平均分成6份，学生又很快分完，这时有的学生叫道太容易了，于是加大难度进行第三次分小棒把100根平均分成6分，有的学生开始认真一根一根地分，有几个学生注意到一根一根地分太麻烦，就2根2根地分，还是觉得分的次数太多，就5根5根地分，有的同学发现10根10根地分会更快……从而总结出分大数时尽量分大的数目如10根10根地分，5根5根地分，然后再分小的数目，这样会分得更快。在整堂课中学生都积极参与其中，通过自己动手分和听别的同学汇报，很容易就掌握如何分，如何分得更快更好。
三、 举行丰富多彩的数学竞赛，提高学生的学习兴趣
在经过大量的实践验证后，适当的教学竞赛，能让学生更加积极地学习学科知识，感受到学习的乐趣。小学数学教师要运用竞赛等各种活动，促使学生求知欲的增强，积极地表现自己，更加努力地学习数学知识，提高学生的竞争意识和团队精神，增强学生克服困难的信心和决心，从而促使学生主动地探究数学知识。为此，在小学数学课堂教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。如：在上一年级上册《猜数游戏》中把学生分成4组，分别取名为苹果队、西瓜队、香蕉队、橘子队，每回答对一道题组里前进一格，哪个组先到达山顶就胜利，胜利组的每个学生获得一朵小红花。每个组的学生都踊跃举手，积极发言，为自己能为组里争取前进一格而高兴。
综上所述，课堂教学改革在全面推进的过程中，尤为注意学生学习兴趣的培养和提高。小学数学教师要合理地运用不同的教学模式，把握住以上方式，充分而全面地利用各种有效的资源，营造轻松愉悦的课堂氛围，密切关注学生的个性差异，促使学生更加积极地探索新知识，让学生更加灵活地运用数学知识，调动学生潜在的学习动机，引领学生主动地探究未知的世界，从而获取理想的教学效果。
参考文献：
[1]刘淑贤.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2016（7）：84-85.
[2]张晓燕.小学数学教学中学生学习兴趣的培养和提高[J].教育界，2017（11）：206-207.
作者简介：
朱世玲，重庆市，重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校。
关键词：培养;学生;学习;小学数学;兴趣
学生学习兴趣的培养，是目前广大一线教师所关注的焦点问题，更是学生学习学科知识的一种需要、一种快乐，能够全面推动课堂教学改革的深入进行。小学数学作为一门基础性的科目，其抽象性、逻辑性的特征，能在一定程度上给学生带来很多的问题，长此以往，学生就会失去学习数学的兴趣，导致课堂没有实际的效果。鉴于此，小学数学教师要科学地运用各种手段，优化课堂教学模式，精心地设计教学结构，丰富和拓宽教学范围，为学生制定明确的学习目标，开启学生创新智慧的大门，运用激励性的评价方法，让学生轻松自在地学习数学知识，领悟出学习数学的内涵和真谛，从而让学生对数学知识保持长久的兴趣。下面，结合小学数学课堂的教学实践，就如何培养学生的学习兴趣，提出以下教学策略：
一、 把握课堂教学的各个环节，点燃学生的学习兴趣
课堂教学各个环节之间有着密切的关系，是不容分割的整体。只有在实际的小学数学教学中，教师认识到各个环节之间的联系，让学生对学习数学知识产生强烈的渴求心理，为学生提供更多的机会，尽情地展示个人的才智，让学生有体会快乐和成功的机会，激发学生内在的学习欲望，尽最大可能地获取数学知识，以提高学生的学习成效。一旦学生在探索过程中思维受阻时，小学数学教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，以满足他们的求知心理，从而使其体会到自己的成功和进步，促进学习的主动性。如教学《两位数乘两位数——笔算乘法》一课时，让学生在笔算两位数乘一位数已有经验的基础上，自己经历探索两位数乘两位数的笔算过程，尝试归纳计算方法，自我发现解决实际问题中可能出现的错误。教师只是适时的提示、强调，及时的肯定、赞赏，让学生在教学活动中充分发挥主体作用，通过不断探索，逐步体验成功，享受成果。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解是深刻的。学生体验到探索成功的乐趣后，增强信心，勇于竞争，将会更加努力、更加主动地学习。
二、 创设动手操作的教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生的天性就是好玩、爱动，更愿意参与到自己喜欢的活动中，扮演自己所喜好的角色，增强情感体验。小学数学教师要积极地创设情境，刺激学生的各种感官，让课堂更加的形象、生动、具体，把抽象的知识变得更加直观，促使学生更加全面地理解知识，真正把学生带入到活动中，提高学生的参与意识和操作水平。比如：教学生分一分，你有几种分法时，如果光凭老师在黑板上讲怎么怎么分，怎么分更好，老师在上面就是说得天花乱坠，下面是聽的听，玩的玩，到头来还是半懂，于是我决定放手让学生自己分，从中找出分的方法。让学生事先准备100根小棒，第一次分20根，把它平均分成4份，学生们一根一根地分，不一会儿就分完了，得到每份5根，接着第二次把40根平均分成6份，学生又很快分完，这时有的学生叫道太容易了，于是加大难度进行第三次分小棒把100根平均分成6分，有的学生开始认真一根一根地分，有几个学生注意到一根一根地分太麻烦，就2根2根地分，还是觉得分的次数太多，就5根5根地分，有的同学发现10根10根地分会更快……从而总结出分大数时尽量分大的数目如10根10根地分，5根5根地分，然后再分小的数目，这样会分得更快。在整堂课中学生都积极参与其中，通过自己动手分和听别的同学汇报，很容易就掌握如何分，如何分得更快更好。
三、 举行丰富多彩的数学竞赛，提高学生的学习兴趣
在经过大量的实践验证后，适当的教学竞赛，能让学生更加积极地学习学科知识，感受到学习的乐趣。小学数学教师要运用竞赛等各种活动，促使学生求知欲的增强，积极地表现自己，更加努力地学习数学知识，提高学生的竞争意识和团队精神，增强学生克服困难的信心和决心，从而促使学生主动地探究数学知识。为此，在小学数学课堂教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。如：在上一年级上册《猜数游戏》中把学生分成4组，分别取名为苹果队、西瓜队、香蕉队、橘子队，每回答对一道题组里前进一格，哪个组先到达山顶就胜利，胜利组的每个学生获得一朵小红花。每个组的学生都踊跃举手，积极发言，为自己能为组里争取前进一格而高兴。
综上所述，课堂教学改革在全面推进的过程中，尤为注意学生学习兴趣的培养和提高。小学数学教师要合理地运用不同的教学模式，把握住以上方式，充分而全面地利用各种有效的资源，营造轻松愉悦的课堂氛围，密切关注学生的个性差异，促使学生更加积极地探索新知识，让学生更加灵活地运用数学知识，调动学生潜在的学习动机，引领学生主动地探究未知的世界，从而获取理想的教学效果。
参考文献：
[1]刘淑贤.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2016（7）：84-85.
[2]张晓燕.小学数学教学中学生学习兴趣的培养和提高[J].教育界，2017（11）：206-207.
作者简介：
朱世玲，重庆市，重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校。