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【摘要】我们在职高语文的实际教学中,往往忽视了语文教学的实际应用性,导致了许多中职生的厌学情绪。我们要以“应用性”教学为抓手,训练口语, 磨练思维,强化应用文写作,把语文教学和专业结合起来,切实提高中职生的语文素质,为他们的就业成才夯实语文基础。
【关键词】中职 语文教学 应用性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)11-0043-01
新课标将传统的“双基”教学进一步科学化,突出强调“职高语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的应用能力和一定的审美能力,探究能力,形成良好的道德素质和科学文化素质”。但是,由于“应试教育”的影响,我们的语文教学普遍存在着“重分析轻感悟”、“重知识轻能力”、“重课文轻实践”的现象,学生该说的时候不会“说”,该写的时候不会“写”,给学生的实习面试造成很大的影响。因此,职校语文教学要以“应用性”为教学目的,充分调动学生学习语文的积极性,切实提高他们的语文素养,为今后发展和终身学习奠定基础。
一、训练口语,提高学生择业竞争力。
中职生马上要走向工作岗位,特别是职高第四学期,即将要接受企业的面试,俗话说:丑媳妇总要见公婆。但是,有的学生成绩、技能、品质各个方面还是很优秀的学生,就是因为面试时候太紧张,语无伦次,而屡屡落选,俊媳妇也见不了公婆,这是多么令人心痛的事!给我们教育者的思考是深刻的:我们的语文教学忽视了重要的功能——语言交际! 我们要在语文课堂教学中加强对学生进行系统的、全面的口语训练。
为了使学生思想活跃,广开言路,锻炼他们语言的流畅和控制语速的能力,我坚持利用每节课的“课前五、十分钟谈话”,给学生“通报”当日的社会、学校和班级里发生的一些事情,使学生及时了解社会学校和班级的动态。学生也可以将一些自己认为有价值的新闻说出来,让同学们分享快乐和忧愁;每周以一个中心话题为主题,展开讨论,以小组为单位先在组内交流,然后在班级里交流;每学期,以正反两个观点为话题,进行一次辩论赛,评出最佳辩手等奖项。虽然他们的辩论是幼稚的,甚至有时候还有“冷场”出现,但是一点也不影响他们的运用语言积极性,你可以看到:在教室里、宿舍中,你经常可以看到三五个人为了某个问题,各抒己见,而又有条不紊。我们要把口语训练和作文教学结合起来,除了写好大作文以外,利用班上的“学习园地”和学校的《白鹭》文学社择优发表学生习作,适时对学生进行物质和精神奖励。
二、磨练思维,培养学生处理问题的能力。
阅读的过程,是学生和作者交流的过程,也是和自己灵魂交流的过程;通过问题设计讨论,是师生交流、生生交流的过程。在这个过程中,对语言中蕴含的信息的筛选、把握、分析、组合,对问题的分析、推理、判断,对语言的推敲、组织、表述,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,明辨是非的能力,独立思维能力,这对于中职生来说是非常重要的。
三、强化应用文写作, 提高学生的语文基本素养。
职校生走向工作岗位需要的正是“听”、“说”、“读”、“写”这些基本的语文素养。然而,在我们的实际工作过程中遇到的一些情况是里担忧的。一些学生写请假条,没有请假事由,没有起止时间,自己名字也没有;写计划,标题只有“计划”两个字(标题应包括制定单位或人、时限、内容、文种四个要素)。有的同学甚至填写招聘表也不能很正确的填写,“简历”是什么不知道,个人简介不会写。可以想象,如此素质的学生今后的人生之路有什么发展。我们从实际出发,在校本教材的编辑上面补充了这方面内容,增加了“便条”、“启事”、“海报”、“调查报告”、“计划”、“总结”、“请示”、“报告”、“会议记录”、“发言提纲”等应用文文种及学时数,强调语文教学“应用性”的职能,同时在每学期学生成绩的评定中也加强了应用文的考核,应用文写作还被列入“我校文化科达标项目”。这样,纲举目张,有效地提高了学生的综合素养。
有些地区已经有了很成功的做法。比如:浙江省台州市2005年6月中职语文会考命题,就强调了语文“应用性”特点:1.要求学生写一手漂亮的钢笔字(写字);2.能在特定的语境中说大方得体的话来应付真实的生活情景(沟通表达);3.从所给的阅读材料或一组数据中获取信息,得出结论(材料阅读分析四个);4.对所给的材料进行分析,发表自己的感想(材料作文),以此加强中职学校语文教学的“应用性”,提高了学生的素质。
四、面向专业,为学生就业积累文化底蕴。
中职语文课教学不仅要考虑到完成教学大纲规定“动作”,也要考虑到学生专业课学习的附加“动作”。校本教材的编写及具体的教学都要挖掘语文课与专业课的联系。教学“园艺与绿化专业”班级时,我特别加强学生古诗词教学,要求他们每天背诵规定的唐诗,增加他们的学生的文化底蕴,一学期下来大部分同学都能够“熟背唐诗一百首”。同时,我还利用我在美术方面的爱好,加强了对书法、国画、雕塑、和民间工艺的鉴赏,培养他们的想象力和创造力。众所周知,“园林设计”、“盆景培育”的构思很重要,命名更是“一字千金”!我经常从网上下载一些盆景图片,让学生根據形状展开想象,用唐诗来命名。诸如:“孤帆一片日边来”、“两个黄鹂鸣翠柳”、“空山新雨后”、“一览众山小”和那些盆景相映成趣,把专业学习和语文学习融为一体,极大程度地调动了他们的学习热情。
旅游专业应加强写景散文尤其是游记散文,以游踪为顺序,穿插景点风貌的介绍及作者的观感的学习。各专业学生对毕业设计、技术论文,小创意、小发明的介绍及论证,也都需要打下记叙文、说明文、议论文学习的深厚功底。
其实,每个专业都是和语文相通的,只要我们找到这个互通点,我们就可以因材施教,如同庖丁解牛一样,水到渠成!语文教学也就可以真正彻底改变那种:学生自己读课文有滋有味,老师分析课文昏昏欲睡的尴尬境地,语文教学才能焕发出勃勃生机,语文才能成为中职生终身学习的武器。
参考文献:
[1]巢宗祺.《语文课程标准解读》, 湖北教育出版社,2004年16页
[2]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年127页
【关键词】中职 语文教学 应用性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)11-0043-01
新课标将传统的“双基”教学进一步科学化,突出强调“职高语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的应用能力和一定的审美能力,探究能力,形成良好的道德素质和科学文化素质”。但是,由于“应试教育”的影响,我们的语文教学普遍存在着“重分析轻感悟”、“重知识轻能力”、“重课文轻实践”的现象,学生该说的时候不会“说”,该写的时候不会“写”,给学生的实习面试造成很大的影响。因此,职校语文教学要以“应用性”为教学目的,充分调动学生学习语文的积极性,切实提高他们的语文素养,为今后发展和终身学习奠定基础。
一、训练口语,提高学生择业竞争力。
中职生马上要走向工作岗位,特别是职高第四学期,即将要接受企业的面试,俗话说:丑媳妇总要见公婆。但是,有的学生成绩、技能、品质各个方面还是很优秀的学生,就是因为面试时候太紧张,语无伦次,而屡屡落选,俊媳妇也见不了公婆,这是多么令人心痛的事!给我们教育者的思考是深刻的:我们的语文教学忽视了重要的功能——语言交际! 我们要在语文课堂教学中加强对学生进行系统的、全面的口语训练。
为了使学生思想活跃,广开言路,锻炼他们语言的流畅和控制语速的能力,我坚持利用每节课的“课前五、十分钟谈话”,给学生“通报”当日的社会、学校和班级里发生的一些事情,使学生及时了解社会学校和班级的动态。学生也可以将一些自己认为有价值的新闻说出来,让同学们分享快乐和忧愁;每周以一个中心话题为主题,展开讨论,以小组为单位先在组内交流,然后在班级里交流;每学期,以正反两个观点为话题,进行一次辩论赛,评出最佳辩手等奖项。虽然他们的辩论是幼稚的,甚至有时候还有“冷场”出现,但是一点也不影响他们的运用语言积极性,你可以看到:在教室里、宿舍中,你经常可以看到三五个人为了某个问题,各抒己见,而又有条不紊。我们要把口语训练和作文教学结合起来,除了写好大作文以外,利用班上的“学习园地”和学校的《白鹭》文学社择优发表学生习作,适时对学生进行物质和精神奖励。
二、磨练思维,培养学生处理问题的能力。
阅读的过程,是学生和作者交流的过程,也是和自己灵魂交流的过程;通过问题设计讨论,是师生交流、生生交流的过程。在这个过程中,对语言中蕴含的信息的筛选、把握、分析、组合,对问题的分析、推理、判断,对语言的推敲、组织、表述,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,明辨是非的能力,独立思维能力,这对于中职生来说是非常重要的。
三、强化应用文写作, 提高学生的语文基本素养。
职校生走向工作岗位需要的正是“听”、“说”、“读”、“写”这些基本的语文素养。然而,在我们的实际工作过程中遇到的一些情况是里担忧的。一些学生写请假条,没有请假事由,没有起止时间,自己名字也没有;写计划,标题只有“计划”两个字(标题应包括制定单位或人、时限、内容、文种四个要素)。有的同学甚至填写招聘表也不能很正确的填写,“简历”是什么不知道,个人简介不会写。可以想象,如此素质的学生今后的人生之路有什么发展。我们从实际出发,在校本教材的编辑上面补充了这方面内容,增加了“便条”、“启事”、“海报”、“调查报告”、“计划”、“总结”、“请示”、“报告”、“会议记录”、“发言提纲”等应用文文种及学时数,强调语文教学“应用性”的职能,同时在每学期学生成绩的评定中也加强了应用文的考核,应用文写作还被列入“我校文化科达标项目”。这样,纲举目张,有效地提高了学生的综合素养。
有些地区已经有了很成功的做法。比如:浙江省台州市2005年6月中职语文会考命题,就强调了语文“应用性”特点:1.要求学生写一手漂亮的钢笔字(写字);2.能在特定的语境中说大方得体的话来应付真实的生活情景(沟通表达);3.从所给的阅读材料或一组数据中获取信息,得出结论(材料阅读分析四个);4.对所给的材料进行分析,发表自己的感想(材料作文),以此加强中职学校语文教学的“应用性”,提高了学生的素质。
四、面向专业,为学生就业积累文化底蕴。
中职语文课教学不仅要考虑到完成教学大纲规定“动作”,也要考虑到学生专业课学习的附加“动作”。校本教材的编写及具体的教学都要挖掘语文课与专业课的联系。教学“园艺与绿化专业”班级时,我特别加强学生古诗词教学,要求他们每天背诵规定的唐诗,增加他们的学生的文化底蕴,一学期下来大部分同学都能够“熟背唐诗一百首”。同时,我还利用我在美术方面的爱好,加强了对书法、国画、雕塑、和民间工艺的鉴赏,培养他们的想象力和创造力。众所周知,“园林设计”、“盆景培育”的构思很重要,命名更是“一字千金”!我经常从网上下载一些盆景图片,让学生根據形状展开想象,用唐诗来命名。诸如:“孤帆一片日边来”、“两个黄鹂鸣翠柳”、“空山新雨后”、“一览众山小”和那些盆景相映成趣,把专业学习和语文学习融为一体,极大程度地调动了他们的学习热情。
旅游专业应加强写景散文尤其是游记散文,以游踪为顺序,穿插景点风貌的介绍及作者的观感的学习。各专业学生对毕业设计、技术论文,小创意、小发明的介绍及论证,也都需要打下记叙文、说明文、议论文学习的深厚功底。
其实,每个专业都是和语文相通的,只要我们找到这个互通点,我们就可以因材施教,如同庖丁解牛一样,水到渠成!语文教学也就可以真正彻底改变那种:学生自己读课文有滋有味,老师分析课文昏昏欲睡的尴尬境地,语文教学才能焕发出勃勃生机,语文才能成为中职生终身学习的武器。
参考文献:
[1]巢宗祺.《语文课程标准解读》, 湖北教育出版社,2004年16页
[2]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年127页