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摘 要：在素质教育的环境下，我们的教学要从以学生的知识与技能培养为目标转向以学生的能力培养为目标，使学生的综合素养得到全面的发展，促进学生的身心和智力的协调成长。数学是基础教育阶段的一门重要课程，初中数学更是促进学生数学学习能力得到有效发展的课程，对学生的思维成长起着十分重要的影响，因此，初中数学教师要形成客观、科学的教学观念，加强对学生数学素养的培养，使学生得到更加全面的培养。
关键词：初中数学;数学素养;教学策略
数学素养是指学生在数学学习过程中所获得的各种品格或者能力，是学生在数学学习态度、数学学习能力、情感、价值观等方面的集中体现。在新课程改革的背景下，初中数学教师要积极转变教学思想观念，遵从以人文本的教学观念，设计出满足学生实际需求的教学策略，使教学能够真正地满足学生数學素养发展的需求，提高初中数学教学的质量。以下就是对此的一些具体看法：
一、合理使用翻转教学模式
在应试教育手段的影响下，很多学生会养成对教师和教材的强烈依赖性，很难进行独立的学习，从而给学生的发展带来了一定的影响。翻转教学模式是指调整课堂教学的时间，让学生利用课下的时间进行新知识的自主学习，教师则不必在占用课堂上的时间去讲授知识，而是专注在为学生解决问题上。在新课程改革的过程中，初中数学教师要重视起翻转课堂教学模式的应用，鼓励并且引导学生展开自主、独立的学习，促使学生形成良好的自主学习意识，掌握有效的学习方法。
比如，在学习“完全平方公式”这一节内容时，我使用了翻转教学的模式。首先给学生布置了充分的课前预习任务，学生需要在上课之前利用教师给出的导学单和微视频去学习本节课的新知识，了解同类型的定义、合并同类项的法则、多项式乘以多项式的法则等基础知识，并且学会正确地应用公式。在课堂教学的过程中，我则主要对学生在课下学习过后还保留着的疑问进行充分的讲解，帮助学生完善知识结构，形成更加完整的认识。翻转课堂的应用可以使学生建立起全面的思维能力，保证学生认知的连贯性，让学生更加高效地学习，是促进学生数学素养发展的有效策略，需要得到教师的足够重视。
二、重视学生之间的合作互动
新课程改革下的初中数学教学要强调学生的自主、合作与探究，使学生养成良好的合作学习习惯。因此，初中数学教师要重视起学生之间的合作互动，积极引导学生展开合作学习活动，让学生学会沟通与分享，相互之间借鉴学习上的经验，共同完成学习的目标，促进学生综合素质的提高。
比如，在学习“面积相等的几何概率问题”这一节内容时，在课堂教学的过程中，我组织学生进行了一次活动，让学生以小组的方式展开实践，通过摇骰子的方式去检验游戏的公平性，找出概率的计算方法。在这个活动当中，学生需要进行分工合作，有的负责操作游戏，有的负责记录数据，有的负责设计表格，有的负责处理数据等等。这样，通过成员之间的分工合作去完成共同的任务，不仅可以使学生养成良好的合作学习习惯，还能够促进学生思维的灵活性，让学生在交流当中找到解决问题的最佳方法，从而提高教学的有效性。因此，教师一定要充分认识到学生之间合作互动的重要性，使用有效的教学方法去促进学生之间的交流。
三、强调数学文化的输入
随着教育改革的深入进行，不管是在考试还是在日常教学中，数学文化的重要性都在不断的提升。在初中数学教学过程中，教师要加强对数学文化的引入，鼓励学生学习数学知识的应用价值、数学史等数学知识背后的文化，促使学生对数学知识产生深刻的理解，掌握数学学科的内涵，体会数学数形结合思想的魅力，从而促使学生的数学素养得到有效的发展。
比如，在学习“探索勾股定理”这一节内容时，教师可以给学生讲述勾股定理的历史。勾股定理是几何文化的重要组成部分，不论是在中国还是在外国都得到了广泛的应用，我国三国时期的赵爽在《周髀算经》中就对勾股定理作出了详细的注释，到了中国清代的末期，数学家华蘅芳更是提出了二十多种验证勾股定理的方法;再比如，在学习“认识平面直角坐标系”这一节内容时，教师可以给学生讲述数学家笛卡尔建立坐标系的故事，让学生在数学故事的接触中形成对数形结合思想的正确理解。这样，通过向学生讲述数学知识背后的文化，可以更好地激发学生的学习潜能，让学生感受到数学的意义，有助于学生数学素养水平的不断提高。
本文针对初中数学教学学生数学素养的培养策略展开了一番叙述。在初中数学教学中落实对学生数学素养的培养目标，可以进一步开发出学生的潜能，使学生获得满足自身终身发展所需的能力，帮助学生在未来的社会竞争中获得更好的发展。因此，初中数学教师要认真贯彻新课程改革提出的教学原则和观念，尊重学生在教学中的主体地位，打造高效、自主的课堂教学，促进学生数学素养的有效发展。
参考文献：
[1]朱晓楠. 基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.
[2]陆幸意. 数学素养视角下的初中数学教科书评价[D].浙江师范大学，2015.
关键词：初中数学;数学素养;教学策略
数学素养是指学生在数学学习过程中所获得的各种品格或者能力，是学生在数学学习态度、数学学习能力、情感、价值观等方面的集中体现。在新课程改革的背景下，初中数学教师要积极转变教学思想观念，遵从以人文本的教学观念，设计出满足学生实际需求的教学策略，使教学能够真正地满足学生数學素养发展的需求，提高初中数学教学的质量。以下就是对此的一些具体看法：
一、合理使用翻转教学模式
在应试教育手段的影响下，很多学生会养成对教师和教材的强烈依赖性，很难进行独立的学习，从而给学生的发展带来了一定的影响。翻转教学模式是指调整课堂教学的时间，让学生利用课下的时间进行新知识的自主学习，教师则不必在占用课堂上的时间去讲授知识，而是专注在为学生解决问题上。在新课程改革的过程中，初中数学教师要重视起翻转课堂教学模式的应用，鼓励并且引导学生展开自主、独立的学习，促使学生形成良好的自主学习意识，掌握有效的学习方法。
比如，在学习“完全平方公式”这一节内容时，我使用了翻转教学的模式。首先给学生布置了充分的课前预习任务，学生需要在上课之前利用教师给出的导学单和微视频去学习本节课的新知识，了解同类型的定义、合并同类项的法则、多项式乘以多项式的法则等基础知识，并且学会正确地应用公式。在课堂教学的过程中，我则主要对学生在课下学习过后还保留着的疑问进行充分的讲解，帮助学生完善知识结构，形成更加完整的认识。翻转课堂的应用可以使学生建立起全面的思维能力，保证学生认知的连贯性，让学生更加高效地学习，是促进学生数学素养发展的有效策略，需要得到教师的足够重视。
二、重视学生之间的合作互动
新课程改革下的初中数学教学要强调学生的自主、合作与探究，使学生养成良好的合作学习习惯。因此，初中数学教师要重视起学生之间的合作互动，积极引导学生展开合作学习活动，让学生学会沟通与分享，相互之间借鉴学习上的经验，共同完成学习的目标，促进学生综合素质的提高。
比如，在学习“面积相等的几何概率问题”这一节内容时，在课堂教学的过程中，我组织学生进行了一次活动，让学生以小组的方式展开实践，通过摇骰子的方式去检验游戏的公平性，找出概率的计算方法。在这个活动当中，学生需要进行分工合作，有的负责操作游戏，有的负责记录数据，有的负责设计表格，有的负责处理数据等等。这样，通过成员之间的分工合作去完成共同的任务，不仅可以使学生养成良好的合作学习习惯，还能够促进学生思维的灵活性，让学生在交流当中找到解决问题的最佳方法，从而提高教学的有效性。因此，教师一定要充分认识到学生之间合作互动的重要性，使用有效的教学方法去促进学生之间的交流。
三、强调数学文化的输入
随着教育改革的深入进行，不管是在考试还是在日常教学中，数学文化的重要性都在不断的提升。在初中数学教学过程中，教师要加强对数学文化的引入，鼓励学生学习数学知识的应用价值、数学史等数学知识背后的文化，促使学生对数学知识产生深刻的理解，掌握数学学科的内涵，体会数学数形结合思想的魅力，从而促使学生的数学素养得到有效的发展。
比如，在学习“探索勾股定理”这一节内容时，教师可以给学生讲述勾股定理的历史。勾股定理是几何文化的重要组成部分，不论是在中国还是在外国都得到了广泛的应用，我国三国时期的赵爽在《周髀算经》中就对勾股定理作出了详细的注释，到了中国清代的末期，数学家华蘅芳更是提出了二十多种验证勾股定理的方法;再比如，在学习“认识平面直角坐标系”这一节内容时，教师可以给学生讲述数学家笛卡尔建立坐标系的故事，让学生在数学故事的接触中形成对数形结合思想的正确理解。这样，通过向学生讲述数学知识背后的文化，可以更好地激发学生的学习潜能，让学生感受到数学的意义，有助于学生数学素养水平的不断提高。
本文针对初中数学教学学生数学素养的培养策略展开了一番叙述。在初中数学教学中落实对学生数学素养的培养目标，可以进一步开发出学生的潜能，使学生获得满足自身终身发展所需的能力，帮助学生在未来的社会竞争中获得更好的发展。因此，初中数学教师要认真贯彻新课程改革提出的教学原则和观念，尊重学生在教学中的主体地位，打造高效、自主的课堂教学，促进学生数学素养的有效发展。
参考文献：
[1]朱晓楠. 基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.
[2]陆幸意. 数学素养视角下的初中数学教科书评价[D].浙江师范大学，2015.