[关键词]高中生；课外阅读；指导
　　[中图分类号]G633.34　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0039-01
　　
　　指导学生搞好课外阅读是语文教师义不容辞的责任。如何指导高中学生掌握课外阅读的方法、提高课外阅读的效率，也是语文阅读教学一直的主题。
　　
　　一、激发阅读热情
　　
　　兴趣是最好的老师。指导学生进行课外阅读，就要激发学生的学习兴趣，使他们燃起高昂的热情。如果每星期能给学生提供二三篇美文供其阅读，学生肯定会喜欢上阅读的。久而久之，也就会喜欢上语文，产生阅读的内驱力。
　　
　　二、制订阅读计划
　　
　　首先，要指导学生制订一个切实可行的阅读计划。计划要具体、详实，具有可操作性。高中三年、每学年、每学期甚至每周、每天都要有计划。教师必须要求学生严格执行计划，不可一曝十寒，关于时间问题，要见缝插针，挤时间进行阅读。当然，教师也可抽出一定的语文课时让学生阅读。双休日、五一、国庆长假、寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，要指导学生充分利用好这些时间进行阅读。
　　
　　三、推荐阅读书籍
　　
　　首先，根据中学生的年龄特征、阅读心理和时间实际，向学生推荐适合他们阅读的最基本篇目，让学生在与佳作名篇的交融中甄别真善美，提升人格，涵养个性。其次，帮助学生明确课外阅读的目的、要求、步骤等，避免阅读中的盲目性和随意性。再次，应将(语文课程标准)指定书目作为课外必读书目，除此之外，与语文课文有关的中外名著或优秀作品可作为选读书目。另外，还应该推荐精彩的时文和自然科学类书籍，使学生的阅读视野更加开阔，这就需要语文教师广泛涉猎、及时了解最新的书报信息，并及时推荐给学生阅读。
　　
　　四、指导阅读方法
　　
　　首先是速读与精读。速读有信息检索的作用，具体做法是运用直读、跳读等方法。快速筛选出自己所需的信息。对一些重要资料一般是先速读后精读。精读时要了解作品写了什么、是怎么写的、为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。其次是作读书笔记，它的写法多种多样，常见的有以下几种：一是摘录式，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。二是眉批式，凡自己的书，可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写，或者在书的空白处扼要地写上对某一句、段的评析。三是提要式，要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。四是心得体会式，写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，另一个就是“感”，可就阅读中感受最深的一点谈谈自己的感想。再次是借鉴名人的阅读方法，如北宋苏轼倡导的“八面受敌读书法”，著名学者朱熹倡导的“循序渐进读书法”，明代张溥的“抄录读书法”等。随着现代教育技术的普及，还要学会网上阅读，学会浏览目录阅读、内容提要阅读、浏览式阅读等方法。
　　
　　五、举行读书报告会
　　
　　教师要适时组织作品讨论及阅读经验交流会，指导学生与别人交流阅读方法、经验与体会。谈谈对作品内容的理解、人物的评价、技法的运用等。另外，如条件许可，教师可邀请当代作家等文化界人士与学生进行面对面的交流。
　　
　　六、指导学生观看影视剧
　　
　　现在，不少中外名著都已成功地搬上了银幕荧屏，像老舍的《骆驼祥子》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我们应指导学生将阅读原著与观看影视作品结合起来。教师可组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果，通过观看影视，学生可以较快地掌握原著的基本内容，从而更好地理解原著。
　　
　　七、课内外衔接
　　
　　课外阅读是课内阅读的补充和延伸，学生通过课外阅读进一步理解课内所学的知识，可拓展阅读的深度和广度。教材的编排具有系列性和衔接性，要让学生明确“以课内带动课外、以课外促进课内”这一关系，另外，中学语文教材中的文学作品大多节选自中外名著，教学时，如能指导学生适时地阅读原著，便会激起学生的阅读兴趣，使他们更好地理解课文。