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在初中语文教学中，学生可以通过对课文进行阅读获取更多的语文知识，同时，可以提高自身的阅读能力与理解能力，进而提高学生的语文素养。因此，初中语文教师对学生的阅读能力非常看重。但由于语文课堂时间有限，没有非常充足的时间供学生进行阅读，阅读教学并没有取得良好的效果，因此教师需要采取一些策略对语文阅读教学进行优化。
一、创设情境进行语文阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，虽然学生的理解能力不是很强，但是，他们有非常丰富的想象力。教师可以利用学生自身的特点，采用直观性强的教学手段，为学生创设出可以促进其更好进行阅读学习的情境，让学生在这样的情境中感受阅读情感，进而促使其可以主动进行阅读学习。另外，在进行阅读教学时，也可以利用比较先进的多媒体进行教学，或者借助音乐与表演的教学手段创设情境。例如，在阅读《阿里山继行》一文时，教师可以为学生播放《苗岭的早晨》这一首音乐，让学生在笛声中仿佛走入阿里山中，让学生感受到身临其境的效果，进而激发学生阅读的兴趣。
在利用创设情境进行阅读教学时，教师一定要充分结合学生的实际情况，这样才能让学生产生情感的共鸣。例如，在阅读《背影》一文时，需要学生对父亲的背影进行深刻了解，其中，一些学生由于对这方面的生活体会比较少，不能从课文中对父亲背影的描述有深刻的体会，进而很难理解作者想要表达的对父亲的感情。因此，教师可以使用多媒体播放出有关父爱的照片让学生进行欣赏，并让学生对照片中的情境进行联想，这样学生可以感受到对于父亲背影的描述充满了浓浓的父子情，学生再进行阅读时，会把更多的感情投入阅读中，在阅读时才能达到良好的效果。
二、通过学生的感知进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，需要学生具备一定的感知能力，而教师在此过程中，需要起到引导学生的作用。首先，教师在要求学生进行阅读时，需要对关键的内容进行点拨，让学生自己进行思考与感受，然后为学生提出一些问题，让学生在阅读时达到有目的性的阅读，进而促使学生在阅读中了解课文的内容与中心思想。但是，在进行时需要教师对每位学生的学习水平充分了解，学生在说出自己朗读后的感受时，教师不应该给予批评，而是应该尊重学生的想法，让学生可以尽情发挥。例如，在教学《故乡》一文时，先让学生对课文进行阅读，在阅读过后每位学生可能都有自己的想法，有的学生会认为主人公在离开家乡时，并没有非常留恋，也有的学生会认为主人公在离开家乡时是非常留恋的，但是其中也包含了失望。教师在此过程中应该鼓励学生积极表达自己内心的想法，进而开阔学生的思维。
三、使用指导方法进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学当中，想要让学生的阅读能力得到有效提高，需要教师教授给学生一些阅读的方法，让学生运用这些阅读方法进行阅读，这样阅读的效果会更好。当然，教师在指导学生学习阅读方法时，需要让学生充分了解文章的特征和重点。例如，在阅读《社戏》这一文时，可以引导学生对课文的人物与情节进行分析，学生通过分析可以了解课文的关键内容，进而促使学生逐渐深入阅读，对课文中的思想感情有所感悟。例如，在阅读《故乡》这一文时，教师可以让学生对课文中人物的变化进行注意，进而了解作者在写这篇文章时的内心感受，这样对学生阅读能力的提高很有帮助。
四、立足文本，进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，应该建立学生与教师的对话机制，只有教师与学生之间进行有效的交流，教师对学生才能有更深层次的了解，在进行阅读教学时，才能更好地引导学生进行学习。当然，在进行教学时一定要立足文本，通过对文本内涵的挖掘让学生对课文有更深层次的理解，让学生可以与课文进行交流。因此，教师应该运用自身的语文专业知识对课文的背景进行补充，为学生营造出符合课文内容的阅读氛围。
总之，想要提高学生的阅读能力，需要使用一定的策略，教师在此过程中，应该尽力引导学生更好地进行阅读学习，帮助学生提高阅读能力，进而提高初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]钱敏玉.优化初中语文阅读教学[J]. 学园，2013（19）.
[2]陈治铭.试论如何优化初中语文阅读教学[J].文理导航（下旬）， 2012（10）.
[3]程明红.在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].学周刊，2011（01）.
（作者单位：江苏省沛县杨屯中学）
在初中语文教学中，学生可以通过对课文进行阅读获取更多的语文知识，同时，可以提高自身的阅读能力与理解能力，进而提高学生的语文素养。因此，初中语文教师对学生的阅读能力非常看重。但由于语文课堂时间有限，没有非常充足的时间供学生进行阅读，阅读教学并没有取得良好的效果，因此教师需要采取一些策略对语文阅读教学进行优化。
一、创设情境进行语文阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，虽然学生的理解能力不是很强，但是，他们有非常丰富的想象力。教师可以利用学生自身的特点，采用直观性强的教学手段，为学生创设出可以促进其更好进行阅读学习的情境，让学生在这样的情境中感受阅读情感，进而促使其可以主动进行阅读学习。另外，在进行阅读教学时，也可以利用比较先进的多媒体进行教学，或者借助音乐与表演的教学手段创设情境。例如，在阅读《阿里山继行》一文时，教师可以为学生播放《苗岭的早晨》这一首音乐，让学生在笛声中仿佛走入阿里山中，让学生感受到身临其境的效果，进而激发学生阅读的兴趣。
在利用创设情境进行阅读教学时，教师一定要充分结合学生的实际情况，这样才能让学生产生情感的共鸣。例如，在阅读《背影》一文时，需要学生对父亲的背影进行深刻了解，其中，一些学生由于对这方面的生活体会比较少，不能从课文中对父亲背影的描述有深刻的体会，进而很难理解作者想要表达的对父亲的感情。因此，教师可以使用多媒体播放出有关父爱的照片让学生进行欣赏，并让学生对照片中的情境进行联想，这样学生可以感受到对于父亲背影的描述充满了浓浓的父子情，学生再进行阅读时，会把更多的感情投入阅读中，在阅读时才能达到良好的效果。 二、通过学生的感知进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，需要学生具备一定的感知能力，而教师在此过程中，需要起到引导学生的作用。首先，教师在要求学生进行阅读时，需要对关键的内容进行点拨，让学生自己进行思考与感受，然后为学生提出一些问题，让学生在阅读时达到有目的性的阅读，进而促使学生在阅读中了解课文的内容与中心思想。但是，在进行时需要教师对每位学生的学习水平充分了解，学生在说出自己朗读后的感受时，教师不应该给予批评，而是应该尊重学生的想法，让学生可以尽情发挥。例如，在教学《故乡》一文时，先让学生对课文进行阅读，在阅读过后每位学生可能都有自己的想法，有的学生会认为主人公在离开家乡时，并没有非常留恋，也有的学生会认为主人公在离开家乡时是非常留恋的，但是其中也包含了失望。教师在此过程中应该鼓励学生积极表达自己内心的想法，进而开阔学生的思维。
三、使用指导方法进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学当中，想要让学生的阅读能力得到有效提高，需要教师教授给学生一些阅读的方法，让学生运用这些阅读方法进行阅读，这样阅读的效果会更好。当然，教师在指导学生学习阅读方法时，需要让学生充分了解文章的特征和重点。例如，在阅读《社戏》这一文时，可以引导学生对课文的人物与情节进行分析，学生通过分析可以了解课文的关键内容，进而促使学生逐渐深入阅读，对课文中的思想感情有所感悟。例如，在阅读《故乡》这一文时，教师可以让学生对课文中人物的变化进行注意，进而了解作者在写这篇文章时的内心感受，这样对学生阅读能力的提高很有帮助。
四、立足文本，进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，应该建立学生与教师的对话机制，只有教师与学生之间进行有效的交流，教师对学生才能有更深层次的了解，在进行阅读教学时，才能更好地引导学生进行学习。当然，在进行教学时一定要立足文本，通过对文本内涵的挖掘让学生对课文有更深层次的理解，让学生可以与课文进行交流。因此，教师应该运用自身的语文专业知识对课文的背景进行补充，为学生营造出符合课文内容的阅读氛围。
总之，想要提高学生的阅读能力，需要使用一定的策略，教师在此过程中，应该尽力引导学生更好地进行阅读学习，帮助学生提高阅读能力，进而提高初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]钱敏玉.优化初中语文阅读教学[J]. 学园，2013（19）.
[2]陈治铭.试论如何优化初中语文阅读教学[J].文理导航（下旬）， 2012（10）.
[3]程明红.在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].学周刊，2011（01）.
（作者单位：江苏省沛县杨屯中学）
一、创设情境进行语文阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，虽然学生的理解能力不是很强，但是，他们有非常丰富的想象力。教师可以利用学生自身的特点，采用直观性强的教学手段，为学生创设出可以促进其更好进行阅读学习的情境，让学生在这样的情境中感受阅读情感，进而促使其可以主动进行阅读学习。另外，在进行阅读教学时，也可以利用比较先进的多媒体进行教学，或者借助音乐与表演的教学手段创设情境。例如，在阅读《阿里山继行》一文时，教师可以为学生播放《苗岭的早晨》这一首音乐，让学生在笛声中仿佛走入阿里山中，让学生感受到身临其境的效果，进而激发学生阅读的兴趣。
在利用创设情境进行阅读教学时，教师一定要充分结合学生的实际情况，这样才能让学生产生情感的共鸣。例如，在阅读《背影》一文时，需要学生对父亲的背影进行深刻了解，其中，一些学生由于对这方面的生活体会比较少，不能从课文中对父亲背影的描述有深刻的体会，进而很难理解作者想要表达的对父亲的感情。因此，教师可以使用多媒体播放出有关父爱的照片让学生进行欣赏，并让学生对照片中的情境进行联想，这样学生可以感受到对于父亲背影的描述充满了浓浓的父子情，学生再进行阅读时，会把更多的感情投入阅读中，在阅读时才能达到良好的效果。
二、通过学生的感知进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，需要学生具备一定的感知能力，而教师在此过程中，需要起到引导学生的作用。首先，教师在要求学生进行阅读时，需要对关键的内容进行点拨，让学生自己进行思考与感受，然后为学生提出一些问题，让学生在阅读时达到有目的性的阅读，进而促使学生在阅读中了解课文的内容与中心思想。但是，在进行时需要教师对每位学生的学习水平充分了解，学生在说出自己朗读后的感受时，教师不应该给予批评，而是应该尊重学生的想法，让学生可以尽情发挥。例如，在教学《故乡》一文时，先让学生对课文进行阅读，在阅读过后每位学生可能都有自己的想法，有的学生会认为主人公在离开家乡时，并没有非常留恋，也有的学生会认为主人公在离开家乡时是非常留恋的，但是其中也包含了失望。教师在此过程中应该鼓励学生积极表达自己内心的想法，进而开阔学生的思维。
三、使用指导方法进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学当中，想要让学生的阅读能力得到有效提高，需要教师教授给学生一些阅读的方法，让学生运用这些阅读方法进行阅读，这样阅读的效果会更好。当然，教师在指导学生学习阅读方法时，需要让学生充分了解文章的特征和重点。例如，在阅读《社戏》这一文时，可以引导学生对课文的人物与情节进行分析，学生通过分析可以了解课文的关键内容，进而促使学生逐渐深入阅读，对课文中的思想感情有所感悟。例如，在阅读《故乡》这一文时，教师可以让学生对课文中人物的变化进行注意，进而了解作者在写这篇文章时的内心感受，这样对学生阅读能力的提高很有帮助。
四、立足文本，进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，应该建立学生与教师的对话机制，只有教师与学生之间进行有效的交流，教师对学生才能有更深层次的了解，在进行阅读教学时，才能更好地引导学生进行学习。当然，在进行教学时一定要立足文本，通过对文本内涵的挖掘让学生对课文有更深层次的理解，让学生可以与课文进行交流。因此，教师应该运用自身的语文专业知识对课文的背景进行补充，为学生营造出符合课文内容的阅读氛围。
总之，想要提高学生的阅读能力，需要使用一定的策略，教师在此过程中，应该尽力引导学生更好地进行阅读学习，帮助学生提高阅读能力，进而提高初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]钱敏玉.优化初中语文阅读教学[J]. 学园，2013（19）.
[2]陈治铭.试论如何优化初中语文阅读教学[J].文理导航（下旬）， 2012（10）.
[3]程明红.在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].学周刊，2011（01）.
（作者单位：江苏省沛县杨屯中学）
在初中语文教学中，学生可以通过对课文进行阅读获取更多的语文知识，同时，可以提高自身的阅读能力与理解能力，进而提高学生的语文素养。因此，初中语文教师对学生的阅读能力非常看重。但由于语文课堂时间有限，没有非常充足的时间供学生进行阅读，阅读教学并没有取得良好的效果，因此教师需要采取一些策略对语文阅读教学进行优化。
一、创设情境进行语文阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，虽然学生的理解能力不是很强，但是，他们有非常丰富的想象力。教师可以利用学生自身的特点，采用直观性强的教学手段，为学生创设出可以促进其更好进行阅读学习的情境，让学生在这样的情境中感受阅读情感，进而促使其可以主动进行阅读学习。另外，在进行阅读教学时，也可以利用比较先进的多媒体进行教学，或者借助音乐与表演的教学手段创设情境。例如，在阅读《阿里山继行》一文时，教师可以为学生播放《苗岭的早晨》这一首音乐，让学生在笛声中仿佛走入阿里山中，让学生感受到身临其境的效果，进而激发学生阅读的兴趣。
在利用创设情境进行阅读教学时，教师一定要充分结合学生的实际情况，这样才能让学生产生情感的共鸣。例如，在阅读《背影》一文时，需要学生对父亲的背影进行深刻了解，其中，一些学生由于对这方面的生活体会比较少，不能从课文中对父亲背影的描述有深刻的体会，进而很难理解作者想要表达的对父亲的感情。因此，教师可以使用多媒体播放出有关父爱的照片让学生进行欣赏，并让学生对照片中的情境进行联想，这样学生可以感受到对于父亲背影的描述充满了浓浓的父子情，学生再进行阅读时，会把更多的感情投入阅读中，在阅读时才能达到良好的效果。 二、通过学生的感知进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，需要学生具备一定的感知能力，而教师在此过程中，需要起到引导学生的作用。首先，教师在要求学生进行阅读时，需要对关键的内容进行点拨，让学生自己进行思考与感受，然后为学生提出一些问题，让学生在阅读时达到有目的性的阅读，进而促使学生在阅读中了解课文的内容与中心思想。但是，在进行时需要教师对每位学生的学习水平充分了解，学生在说出自己朗读后的感受时，教师不应该给予批评，而是应该尊重学生的想法，让学生可以尽情发挥。例如，在教学《故乡》一文时，先让学生对课文进行阅读，在阅读过后每位学生可能都有自己的想法，有的学生会认为主人公在离开家乡时，并没有非常留恋，也有的学生会认为主人公在离开家乡时是非常留恋的，但是其中也包含了失望。教师在此过程中应该鼓励学生积极表达自己内心的想法，进而开阔学生的思维。
三、使用指导方法进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学当中，想要让学生的阅读能力得到有效提高，需要教师教授给学生一些阅读的方法，让学生运用这些阅读方法进行阅读，这样阅读的效果会更好。当然，教师在指导学生学习阅读方法时，需要让学生充分了解文章的特征和重点。例如，在阅读《社戏》这一文时，可以引导学生对课文的人物与情节进行分析，学生通过分析可以了解课文的关键内容，进而促使学生逐渐深入阅读，对课文中的思想感情有所感悟。例如，在阅读《故乡》这一文时，教师可以让学生对课文中人物的变化进行注意，进而了解作者在写这篇文章时的内心感受，这样对学生阅读能力的提高很有帮助。
四、立足文本，进行阅读教学的优化
在初中语文阅读教学中，应该建立学生与教师的对话机制，只有教师与学生之间进行有效的交流，教师对学生才能有更深层次的了解，在进行阅读教学时，才能更好地引导学生进行学习。当然，在进行教学时一定要立足文本，通过对文本内涵的挖掘让学生对课文有更深层次的理解，让学生可以与课文进行交流。因此，教师应该运用自身的语文专业知识对课文的背景进行补充，为学生营造出符合课文内容的阅读氛围。
总之，想要提高学生的阅读能力，需要使用一定的策略，教师在此过程中，应该尽力引导学生更好地进行阅读学习，帮助学生提高阅读能力，进而提高初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]钱敏玉.优化初中语文阅读教学[J]. 学园，2013（19）.
[2]陈治铭.试论如何优化初中语文阅读教学[J].文理导航（下旬）， 2012（10）.
[3]程明红.在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].学周刊，2011（01）.
（作者单位：江苏省沛县杨屯中学）