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【关键词】 数学教学；练习；思维能力；提高
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）01—0105—01
小学数学不只是单纯地传授知识和积累知识的过程，而是要在教与学的过程中，把数学知识的掌握和技能的训练与练习紧密结合，促进学生全面发展，让学生通过分析、综合、概括、推理、比较等活动解决问题，进而提升学生的思维能力。下面，笔者结合教学实践，就如何通过练习培养学生的思维能力，谈些自己的看法。
一、课前巧设练习，锻炼学生的思维能力
数学是一门逻辑性较强的学科，系统性、联系性也较强，所以在授课之前，教师要结合学生以前学过的数学知识，根据新课内容，给学生巧妙安排能使新旧知识结合、具有较强衔接性的练习。这样，不但能让学生巩固旧知识，而且对即将要学的新知识也进行尝试和思考。
例如，在给学生教“归一”应用题的复合应用题时，笔者先根据学生的学习情况，结合新课安排了以下一些练习：1.一个纸箱厂计划做660个包装箱，已经做了75个，还剩多少个没做？2.一个纸箱厂计划做660个包装箱，已经做了5天，平均每天做75个，做了多少个？ 3.一个纸箱厂计划做660个包装箱，已经做了75个，剩下的3天做完，平均每天做几个？如此，根据主题干，随时变换已知条件和问题，然后出示例题：一个纸箱厂计划做660个包装箱，已经做了5天，平均每天做75個，剩下的3天做完，平均每天做多少个？学生一听这样的题目，调动自己脑海中的知识储备，争先恐后地回答。实践证明，在新课前巧妙安排练习，不但活跃了课堂氛围，调动了学生学习的积极性，而且对于数学的学习来说起到了承上启下的作用，让学生的思维能力得到了锻炼和提升。
二、课中巧设练习，培养学生的思维能力
对学生进行课前抛砖引玉式的练习后，再把新课内容讲完一个知识点的时候，结合某个知识点，针对学习内容，对难点、重点进行练习。在练习的过程中，不但能让学生及时发现问题，纠正自己之前的错误认识，而且还能达到巩固所学知识的目的。
例如，在教学“组合图形的面积计算”时，笔者发现有的学生在这方面的反映比较迟钝，不能准确识别给出的组合图形。为了解决这一问题，笔者就让学生分割图形并进行判断，让他们去发现这个图形是由哪几个基本图形组合而成的，再引导他们回想基本图形面积的计算方法，然后再计算组合图形的面积。经过笔者的引导，学生基本都能掌握组合图形面积的计算方法，之后再让他们去认识更多的组合图形。实践证明，这样教学，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。
三、课后巧设练习，提高学生的思维能力
课后练习不仅能让学生巩固新知识，同时还对学生以往学过的旧知识也是一个复习的过程。所以，教师一定要把课前练习、课中练习、课后练习紧密结合，让练习贯穿到学生学习数学的整个过程，起到承上启下、温故知新的作用。
比如，在教学 “认识人民币”一节内容时，可以从学生已有的知识经验出发，巧妙创设学生熟悉的生活情境。笔者先创设一个购物付款的活动情境，让学生四人一组用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组选一名售货员，其他学生充当来买东西的顾客。这样的情境学生非常熟悉，他们在认识人民币的过程中，極大地激发了学习的兴趣，同时还提高了思维能力。
四、巧设家庭作业，加强学生的思维能力
除了课前练习、课中练习、课后练习，家庭作业也是加强学生思维能力的重要方法。在一天的学习结束后，教师要根据当天的学习情况，给学生安排一些能开创思维的典型练习，让学生在做家庭作业的过程中，加强思维能力的锻炼。
例如，在给学生教完“20以内的进位加法”后，为了让学生更快地熟练进位加法的计算方法，笔者把唯一性的填空改编成一空多填的题型，给他们安排一组这样的填空题当作家庭作业：□+3=6+□；8+5=□+□；□+□=6+5；9+□=□+7。通过这样的练习，不但帮助学生更加熟悉地掌握概念，培养了学生的发散思维能力，还让学生熟悉了计算方法，提高了他们的计算能力。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）01—0105—01
小学数学不只是单纯地传授知识和积累知识的过程，而是要在教与学的过程中，把数学知识的掌握和技能的训练与练习紧密结合，促进学生全面发展，让学生通过分析、综合、概括、推理、比较等活动解决问题，进而提升学生的思维能力。下面，笔者结合教学实践，就如何通过练习培养学生的思维能力，谈些自己的看法。
一、课前巧设练习，锻炼学生的思维能力
数学是一门逻辑性较强的学科，系统性、联系性也较强，所以在授课之前，教师要结合学生以前学过的数学知识，根据新课内容，给学生巧妙安排能使新旧知识结合、具有较强衔接性的练习。这样，不但能让学生巩固旧知识，而且对即将要学的新知识也进行尝试和思考。
例如，在给学生教“归一”应用题的复合应用题时，笔者先根据学生的学习情况，结合新课安排了以下一些练习：1.一个纸箱厂计划做660个包装箱，已经做了75个，还剩多少个没做？2.一个纸箱厂计划做660个包装箱，已经做了5天，平均每天做75个，做了多少个？ 3.一个纸箱厂计划做660个包装箱，已经做了75个，剩下的3天做完，平均每天做几个？如此，根据主题干，随时变换已知条件和问题，然后出示例题：一个纸箱厂计划做660个包装箱，已经做了5天，平均每天做75個，剩下的3天做完，平均每天做多少个？学生一听这样的题目，调动自己脑海中的知识储备，争先恐后地回答。实践证明，在新课前巧妙安排练习，不但活跃了课堂氛围，调动了学生学习的积极性，而且对于数学的学习来说起到了承上启下的作用，让学生的思维能力得到了锻炼和提升。
二、课中巧设练习，培养学生的思维能力
对学生进行课前抛砖引玉式的练习后，再把新课内容讲完一个知识点的时候，结合某个知识点，针对学习内容，对难点、重点进行练习。在练习的过程中，不但能让学生及时发现问题，纠正自己之前的错误认识，而且还能达到巩固所学知识的目的。
例如，在教学“组合图形的面积计算”时，笔者发现有的学生在这方面的反映比较迟钝，不能准确识别给出的组合图形。为了解决这一问题，笔者就让学生分割图形并进行判断，让他们去发现这个图形是由哪几个基本图形组合而成的，再引导他们回想基本图形面积的计算方法，然后再计算组合图形的面积。经过笔者的引导，学生基本都能掌握组合图形面积的计算方法，之后再让他们去认识更多的组合图形。实践证明，这样教学，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。
三、课后巧设练习，提高学生的思维能力
课后练习不仅能让学生巩固新知识，同时还对学生以往学过的旧知识也是一个复习的过程。所以，教师一定要把课前练习、课中练习、课后练习紧密结合，让练习贯穿到学生学习数学的整个过程，起到承上启下、温故知新的作用。
比如，在教学 “认识人民币”一节内容时，可以从学生已有的知识经验出发，巧妙创设学生熟悉的生活情境。笔者先创设一个购物付款的活动情境，让学生四人一组用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组选一名售货员，其他学生充当来买东西的顾客。这样的情境学生非常熟悉，他们在认识人民币的过程中，極大地激发了学习的兴趣，同时还提高了思维能力。
四、巧设家庭作业，加强学生的思维能力
除了课前练习、课中练习、课后练习，家庭作业也是加强学生思维能力的重要方法。在一天的学习结束后，教师要根据当天的学习情况，给学生安排一些能开创思维的典型练习，让学生在做家庭作业的过程中，加强思维能力的锻炼。
例如，在给学生教完“20以内的进位加法”后，为了让学生更快地熟练进位加法的计算方法，笔者把唯一性的填空改编成一空多填的题型，给他们安排一组这样的填空题当作家庭作业：□+3=6+□；8+5=□+□；□+□=6+5；9+□=□+7。通过这样的练习，不但帮助学生更加熟悉地掌握概念，培养了学生的发散思维能力，还让学生熟悉了计算方法，提高了他们的计算能力。
编辑：谢颖丽