马克思世界历史理论及其发展图式中的几个问题

来源 :贵州师范大学学报(社会科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:owenzikao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
文章以马克思的文本为基础,通过对学界关于马克思世界历史理论的有关论点的爬梳,深刻揭示了马克思关于世界历史的基本内涵和发展进程,认为马克思的世界历史包括三个方面的内容,即纵向上指人类社会产生以来的总体历史进程,横向上指人类进入世界性的普遍交往以后的人类社会发展史,专指资本主义和共产主义的世界历史时代;认为生产力的发展是推动世界历史纵向发展的根本动力,由生产力发展导致的世界市场和世界交往是推动世界历史横向发展的动力机制,由于世界历史的横向发展,经济文化落后国家有可能实现生产力的跨越发展并最终实现社会的跨越发展
其他文献
在儿童身上集中着人类精神的本原: 儿童的执着,表现着人类求真的实验精神; 儿童的烂漫,体现着人类求美的艺术精神: 儿童的率真,反映着人类求善的道德精神。 在日常生活中,我
本文在国外信息集成研究的基础上,针对我国企业信息集成框架的要求,采用Client/Server模式和面向对象技术,提出了适合企业特点的开放性信息集成框架的体系结构,并结合通讯服
当前,专科院校学生廉洁教育仍存在诸多问题,例如,教育形式单一、欠缺对网络全媒体的融合运用;学生对廉洁教育认识不足、积极性不高;廉洁教育内容和体系有待完善等。为解决这
反思是促进教师个体专业化发展的心理机制。教师只有经常审视和反思自己的教育教学,才能不断从经验中学习,建构个人知识,提升实践智慧,进而促进自身的专业发展。然而,目前教师反思
不同的施工方案会产生不同的碳排放量,且会对低碳工程安全施工造成一定的影响。该文针对评价指标多,主观干涉大等因素,将层次分析法(AHP)与灰色关联度(GRD)结合起来,纠正了层
前段时间,我班的小刘老师参加市教委组织的“青年教师艺术体操大赛”获了奖。她高兴地捧着奖杯到班里给孩子们报告喜讯,没想到却在小家伙们中间掀起了一场不大不小的“火眼金睛
在英国,教师专业能力的领域主要划分为三大部分:(1)教师的知识;(2)教师的技能和能力;(3)教师的价值信念与承诺。这三个领域的能力对于教师的专业发展缺一不可,并相辅相成。
区域活动中,"蓝蓝"家出现了两个"妈妈".这两个"妈妈"谁也不肯退让,争着要去照顾娃娃.我站在旁边,刚想去制止她俩,忽地想起前天发生的一件事来.
期刊
那一夜,我失眠了。 “明天我就要当老师了,可是,会出现什么样的情况?该如何让幼儿很快地接受我?又该怎样稳定幼儿的情绪呢?”这些问题走马灯似地在我脑中转个不停。想得越多
新时代的到来,国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在生物这门学科之中,教师不仅要向学生传授有关于生物教学的知识,还应该培养学生核心素养,这也是生物教学的一个最终目标