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一、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——以问题为导向，发现自我，树立榜样
首先，要在班集体中，帮助孩子们发现自己的长处，赢得同伴的认可，建立自信。我试着指导孩子在评价自己的时候，采用场景变换的方法，寻找“立体的我”，这样他们可能会意外地发现，自己原来有很多优点与长处。
在班集体中，问题就是机会，班主任要从问题中寻找教育的契机，营造良好的班文化氛围，使集体中的每一个孩子都能发挥出自己的最大潜能，表现出向上的信心和希望，展现个人风采，不断追求。时时培养孩子的自信力，让他们有更好的适应力、社交力。
二、“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。”——从活动为载体，树立自信，融入集体
一年级建班后，建立了基本的班规，班级运行顺畅之后，班主任则应该从活动入手，利用各种活动为孩子们搭建成长的平台，打造出适合孩子发展的班级文化，建立一个有一股昂扬正气的优秀班级，让孩子们敢于表现自己，敢于参加竞争，建立持续的自信心，那么班主任用心策划活动，发挥班级正能量，就是一个制胜法宝。为了教育孩子学会感恩，我寻找各种契机，引导孩子从身边的小事做起，打开心扉，大胆表达，凝聚班集体。
在二、三年级的班级文化建设中，我用各类活动，为学生搭建的平台，使孩子们不仅对于自己个人，对于班级有了较高的认同和自信，常规学校活动中，经常活跃着我们班级孩子的身影，迎接更高的挑战，树立自己的班级特色成为了我们的新目标。
感恩是班级建设永恒的主题，我在各类活动中倡导队员们懂得交流和感恩。进入中高年级后，班级的中队队员们自主选出认真负责的小辅导员与一年级结对，在学校“大手牵小手”从学两操到卫生值日，到放学结伴回家处处帮带。此外，假日小队活动是一种很好的形式。自中队三年级与外企Gac公司成为助学结对班后，我鼓励队员们充分利用学校提供的优秀资源，自己选定主题与内容，设想方案，组织队员们开展文体、阅读等各项中队假日拓展活动，如与外籍老总有趣又富有哲理的英语故事阅读活动；与青年员工一起动手动脑折出蝴蝶结、玫瑰花；和年轻白领哥哥学习三步上篮、运球锻炼体格；队员们感受异域风俗与GAC员工共迎圣诞等丰富多彩的系列活动。通过双方的有效互动，不仅激发了队员的学习兴趣、交往能力，也培养了中队团队合作意识。由此，队员们也从这些爱心人士身上感受到了给予的快乐，队员们在假期中会和辅导员一起为社区清洁、宣传节电、环保，为社区的孤老表演节目、送上节日祝福，因为知道感恩，让快乐传递得更广是队员们时时牢记在心的准则！
三、“风含翠篠娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。”——以阅读为平台，充实自我，增加内涵
班级文化建设要以学生的实际为出发点，找到班级文化建设的起点和基础，为孩子们的一生，播下一颗颗行动的种子，收获一个个良好的习惯。
“书香致远促成长，赢取悦读宝盒”是又一个成功促进孩子成长的班级活动。
首先，我为每位队员设立阅读积分卡和阅读奖券等激励方法，鼓励学生多读书，读好书，争得“悦读”章。如确保每次图书馆借阅时，每个学生都能足量借好2本书。（由班级图书管理员负责在借书、还书日前一天在任务本上布置，对借阅的书籍进行把关，低于四年级阅读水平的漫画等书籍不能参加考核）。每天12：15开始的阅读时间内进行阅读，看自己借阅的2本书籍，或自己带来的书籍，或班级里的读书角可供大家借阅，有专人登记、整理。在学生自愿的基础上做好词摘记，摘抄字迹端正、有质量的，每月5次以上，可获一张奖券、一枚阅读章。看完一本书后，可随机去班主任老师处考核，讲主要内容，抽1-2个问题，通过可得一张奖券投入“悦读宝盒”，并在阅读积分卡上敲一枚章（可挑选自己喜欢的图案）每周对中午认真阅读的学生和积分卡奖章多的学生，选2名去图书馆阅读，走出班级，扩大阅读视野。对每月月底，由班主任和任课老师，对“悦读宝盒”中的奖券进行抽奖活动，奖励小文具，发表扬信。就这样，在班级内部形成良好的阅读习惯，让书香润泽孩子的生命，让书香改写班级的氛围，让孩子们在纷繁复杂的世界里，保持一颗初心，徜徉在书籍中健康快乐的成长。
希望在孩子们的心中播下阅读的种子，让他们视野开阔，让他们情趣高雅，书一本一本地读，时光一年一年地溜走，蓦然抬头，那份书卷气读书使他们思想深邃，使他们拥有丰富的人生：过去，现在和将来。
四、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”——以环保为外延，自我教育，回报社会
自我教育作为学校德育的一种方法，要求教师按照受孩子的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们的自觉性、积极性，使他们能把教师的要求，变为自己努力的目标。自我教育强调要结合实践和学生的集体活动来进行。自我教育的过程，是坚持长期的进行自我教育，反复运行实践，就有可能稳定下来，在孩子个体身上转化为一些可貴的品质，最终形成具有自信、自强、自立、自尊品质的独立人格。
我设计了“绿色达人齐行动，城区因我更文明”这一可以长期开展的自我教育活动。我结合全国文明城区的创建活动，在全校征集绿色环保的小志愿者，成立了绿色家园行动队，开展了“绿色达人齐行动，城区因我更精彩”的主题实践活动等，收效颇丰。
班主任在班集体中通过班级文化建设引领学生建立自信，促进自我教育及社会化发展，为孩子搭起重要的精神支柱，以此为内在动力促进孩子成长，使班级中的孩子能够正确地、实事求是地估价自己的知识、能力，能虚心接受他人的正确意见，对自己充满信心。当孩子们在班集体中发现了自我是与众不同的，对自身的个性、能力、特长有的正确的认识，在各种活动中与伙伴融合，与集体凝聚，逐步提升自信力，在集体中自我教育，渐渐做到卓然独立，又充满生机与朝气，不断肯定自己、超越自己，永远不言满足，最终做到卓而越己之。
我静待花开，期盼着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的那一天！
首先，要在班集体中，帮助孩子们发现自己的长处，赢得同伴的认可，建立自信。我试着指导孩子在评价自己的时候，采用场景变换的方法，寻找“立体的我”，这样他们可能会意外地发现，自己原来有很多优点与长处。
在班集体中，问题就是机会，班主任要从问题中寻找教育的契机，营造良好的班文化氛围，使集体中的每一个孩子都能发挥出自己的最大潜能，表现出向上的信心和希望，展现个人风采，不断追求。时时培养孩子的自信力，让他们有更好的适应力、社交力。
二、“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。”——从活动为载体，树立自信，融入集体
一年级建班后，建立了基本的班规，班级运行顺畅之后，班主任则应该从活动入手，利用各种活动为孩子们搭建成长的平台，打造出适合孩子发展的班级文化，建立一个有一股昂扬正气的优秀班级，让孩子们敢于表现自己，敢于参加竞争，建立持续的自信心，那么班主任用心策划活动，发挥班级正能量，就是一个制胜法宝。为了教育孩子学会感恩，我寻找各种契机，引导孩子从身边的小事做起，打开心扉，大胆表达，凝聚班集体。
在二、三年级的班级文化建设中，我用各类活动，为学生搭建的平台，使孩子们不仅对于自己个人，对于班级有了较高的认同和自信，常规学校活动中，经常活跃着我们班级孩子的身影，迎接更高的挑战，树立自己的班级特色成为了我们的新目标。
感恩是班级建设永恒的主题，我在各类活动中倡导队员们懂得交流和感恩。进入中高年级后，班级的中队队员们自主选出认真负责的小辅导员与一年级结对，在学校“大手牵小手”从学两操到卫生值日，到放学结伴回家处处帮带。此外，假日小队活动是一种很好的形式。自中队三年级与外企Gac公司成为助学结对班后，我鼓励队员们充分利用学校提供的优秀资源，自己选定主题与内容，设想方案，组织队员们开展文体、阅读等各项中队假日拓展活动，如与外籍老总有趣又富有哲理的英语故事阅读活动；与青年员工一起动手动脑折出蝴蝶结、玫瑰花；和年轻白领哥哥学习三步上篮、运球锻炼体格；队员们感受异域风俗与GAC员工共迎圣诞等丰富多彩的系列活动。通过双方的有效互动，不仅激发了队员的学习兴趣、交往能力，也培养了中队团队合作意识。由此，队员们也从这些爱心人士身上感受到了给予的快乐，队员们在假期中会和辅导员一起为社区清洁、宣传节电、环保，为社区的孤老表演节目、送上节日祝福，因为知道感恩，让快乐传递得更广是队员们时时牢记在心的准则！
三、“风含翠篠娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。”——以阅读为平台，充实自我，增加内涵
班级文化建设要以学生的实际为出发点，找到班级文化建设的起点和基础，为孩子们的一生，播下一颗颗行动的种子，收获一个个良好的习惯。
“书香致远促成长，赢取悦读宝盒”是又一个成功促进孩子成长的班级活动。
首先，我为每位队员设立阅读积分卡和阅读奖券等激励方法，鼓励学生多读书，读好书，争得“悦读”章。如确保每次图书馆借阅时，每个学生都能足量借好2本书。（由班级图书管理员负责在借书、还书日前一天在任务本上布置，对借阅的书籍进行把关，低于四年级阅读水平的漫画等书籍不能参加考核）。每天12：15开始的阅读时间内进行阅读，看自己借阅的2本书籍，或自己带来的书籍，或班级里的读书角可供大家借阅，有专人登记、整理。在学生自愿的基础上做好词摘记，摘抄字迹端正、有质量的，每月5次以上，可获一张奖券、一枚阅读章。看完一本书后，可随机去班主任老师处考核，讲主要内容，抽1-2个问题，通过可得一张奖券投入“悦读宝盒”，并在阅读积分卡上敲一枚章（可挑选自己喜欢的图案）每周对中午认真阅读的学生和积分卡奖章多的学生，选2名去图书馆阅读，走出班级，扩大阅读视野。对每月月底，由班主任和任课老师，对“悦读宝盒”中的奖券进行抽奖活动，奖励小文具，发表扬信。就这样，在班级内部形成良好的阅读习惯，让书香润泽孩子的生命，让书香改写班级的氛围，让孩子们在纷繁复杂的世界里，保持一颗初心，徜徉在书籍中健康快乐的成长。
希望在孩子们的心中播下阅读的种子，让他们视野开阔，让他们情趣高雅，书一本一本地读，时光一年一年地溜走，蓦然抬头，那份书卷气读书使他们思想深邃，使他们拥有丰富的人生：过去，现在和将来。
四、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”——以环保为外延，自我教育，回报社会
自我教育作为学校德育的一种方法，要求教师按照受孩子的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们的自觉性、积极性，使他们能把教师的要求，变为自己努力的目标。自我教育强调要结合实践和学生的集体活动来进行。自我教育的过程，是坚持长期的进行自我教育，反复运行实践，就有可能稳定下来，在孩子个体身上转化为一些可貴的品质，最终形成具有自信、自强、自立、自尊品质的独立人格。
我设计了“绿色达人齐行动，城区因我更文明”这一可以长期开展的自我教育活动。我结合全国文明城区的创建活动，在全校征集绿色环保的小志愿者，成立了绿色家园行动队，开展了“绿色达人齐行动，城区因我更精彩”的主题实践活动等，收效颇丰。
班主任在班集体中通过班级文化建设引领学生建立自信，促进自我教育及社会化发展，为孩子搭起重要的精神支柱，以此为内在动力促进孩子成长，使班级中的孩子能够正确地、实事求是地估价自己的知识、能力，能虚心接受他人的正确意见，对自己充满信心。当孩子们在班集体中发现了自我是与众不同的，对自身的个性、能力、特长有的正确的认识，在各种活动中与伙伴融合，与集体凝聚，逐步提升自信力，在集体中自我教育，渐渐做到卓然独立，又充满生机与朝气，不断肯定自己、超越自己，永远不言满足，最终做到卓而越己之。
我静待花开，期盼着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的那一天！