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一、“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”——以问题为导向,发现自我,树立榜样
首先,要在班集体中,帮助孩子们发现自己的长处,赢得同伴的认可,建立自信。我试着指导孩子在评价自己的时候,采用场景变换的方法,寻找“立体的我”,这样他们可能会意外地发现,自己原来有很多优点与长处。
在班集体中,问题就是机会,班主任要从问题中寻找教育的契机,营造良好的班文化氛围,使集体中的每一个孩子都能发挥出自己的最大潜能,表现出向上的信心和希望,展现个人风采,不断追求。时时培养孩子的自信力,让他们有更好的适应力、社交力。
二、“惟有绿荷红菡萏,卷舒开合任天真。”——从活动为载体,树立自信,融入集体
一年级建班后,建立了基本的班规,班级运行顺畅之后,班主任则应该从活动入手,利用各种活动为孩子们搭建成长的平台,打造出适合孩子发展的班级文化,建立一个有一股昂扬正气的优秀班级,让孩子们敢于表现自己,敢于参加竞争,建立持续的自信心,那么班主任用心策划活动,发挥班级正能量,就是一个制胜法宝。为了教育孩子学会感恩,我寻找各种契机,引导孩子从身边的小事做起,打开心扉,大胆表达,凝聚班集体。
在二、三年级的班级文化建设中,我用各类活动,为学生搭建的平台,使孩子们不仅对于自己个人,对于班级有了较高的认同和自信,常规学校活动中,经常活跃着我们班级孩子的身影,迎接更高的挑战,树立自己的班级特色成为了我们的新目标。
感恩是班级建设永恒的主题,我在各类活动中倡导队员们懂得交流和感恩。进入中高年级后,班级的中队队员们自主选出认真负责的小辅导员与一年级结对,在学校“大手牵小手”从学两操到卫生值日,到放学结伴回家处处帮带。此外,假日小队活动是一种很好的形式。自中队三年级与外企Gac公司成为助学结对班后,我鼓励队员们充分利用学校提供的优秀资源,自己选定主题与内容,设想方案,组织队员们开展文体、阅读等各项中队假日拓展活动,如与外籍老总有趣又富有哲理的英语故事阅读活动;与青年员工一起动手动脑折出蝴蝶结、玫瑰花;和年轻白领哥哥学习三步上篮、运球锻炼体格;队员们感受异域风俗与GAC员工共迎圣诞等丰富多彩的系列活动。通过双方的有效互动,不仅激发了队员的学习兴趣、交往能力,也培养了中队团队合作意识。由此,队员们也从这些爱心人士身上感受到了给予的快乐,队员们在假期中会和辅导员一起为社区清洁、宣传节电、环保,为社区的孤老表演节目、送上节日祝福,因为知道感恩,让快乐传递得更广是队员们时时牢记在心的准则!
三、“风含翠篠娟娟净,雨裛红蕖冉冉香。”——以阅读为平台,充实自我,增加内涵
班级文化建设要以学生的实际为出发点,找到班级文化建设的起点和基础,为孩子们的一生,播下一颗颗行动的种子,收获一个个良好的习惯。
“书香致远促成长,赢取悦读宝盒”是又一个成功促进孩子成长的班级活动。
首先,我为每位队员设立阅读积分卡和阅读奖券等激励方法,鼓励学生多读书,读好书,争得“悦读”章。如确保每次图书馆借阅时,每个学生都能足量借好2本书。(由班级图书管理员负责在借书、还书日前一天在任务本上布置,对借阅的书籍进行把关,低于四年级阅读水平的漫画等书籍不能参加考核)。每天12:15开始的阅读时间内进行阅读,看自己借阅的2本书籍,或自己带来的书籍,或班级里的读书角可供大家借阅,有专人登记、整理。在学生自愿的基础上做好词摘记,摘抄字迹端正、有质量的,每月5次以上,可获一张奖券、一枚阅读章。看完一本书后,可随机去班主任老师处考核,讲主要内容,抽1-2个问题,通过可得一张奖券投入“悦读宝盒”,并在阅读积分卡上敲一枚章(可挑选自己喜欢的图案)每周对中午认真阅读的学生和积分卡奖章多的学生,选2名去图书馆阅读,走出班级,扩大阅读视野。对每月月底,由班主任和任课老师,对“悦读宝盒”中的奖券进行抽奖活动,奖励小文具,发表扬信。就这样,在班级内部形成良好的阅读习惯,让书香润泽孩子的生命,让书香改写班级的氛围,让孩子们在纷繁复杂的世界里,保持一颗初心,徜徉在书籍中健康快乐的成长。
希望在孩子们的心中播下阅读的种子,让他们视野开阔,让他们情趣高雅,书一本一本地读,时光一年一年地溜走,蓦然抬头,那份书卷气读书使他们思想深邃,使他们拥有丰富的人生:过去,现在和将来。
四、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”——以环保为外延,自我教育,回报社会
自我教育作为学校德育的一种方法,要求教师按照受孩子的身心发展阶段予以适当的指导,充分发挥他们的自觉性、积极性,使他们能把教师的要求,变为自己努力的目标。自我教育强调要结合实践和学生的集体活动来进行。自我教育的过程,是坚持长期的进行自我教育,反复运行实践,就有可能稳定下来,在孩子个体身上转化为一些可貴的品质,最终形成具有自信、自强、自立、自尊品质的独立人格。
我设计了“绿色达人齐行动,城区因我更文明”这一可以长期开展的自我教育活动。我结合全国文明城区的创建活动,在全校征集绿色环保的小志愿者,成立了绿色家园行动队,开展了“绿色达人齐行动,城区因我更精彩”的主题实践活动等,收效颇丰。
班主任在班集体中通过班级文化建设引领学生建立自信,促进自我教育及社会化发展,为孩子搭起重要的精神支柱,以此为内在动力促进孩子成长,使班级中的孩子能够正确地、实事求是地估价自己的知识、能力,能虚心接受他人的正确意见,对自己充满信心。当孩子们在班集体中发现了自我是与众不同的,对自身的个性、能力、特长有的正确的认识,在各种活动中与伙伴融合,与集体凝聚,逐步提升自信力,在集体中自我教育,渐渐做到卓然独立,又充满生机与朝气,不断肯定自己、超越自己,永远不言满足,最终做到卓而越己之。
我静待花开,期盼着“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的那一天!
首先,要在班集体中,帮助孩子们发现自己的长处,赢得同伴的认可,建立自信。我试着指导孩子在评价自己的时候,采用场景变换的方法,寻找“立体的我”,这样他们可能会意外地发现,自己原来有很多优点与长处。
在班集体中,问题就是机会,班主任要从问题中寻找教育的契机,营造良好的班文化氛围,使集体中的每一个孩子都能发挥出自己的最大潜能,表现出向上的信心和希望,展现个人风采,不断追求。时时培养孩子的自信力,让他们有更好的适应力、社交力。
二、“惟有绿荷红菡萏,卷舒开合任天真。”——从活动为载体,树立自信,融入集体
一年级建班后,建立了基本的班规,班级运行顺畅之后,班主任则应该从活动入手,利用各种活动为孩子们搭建成长的平台,打造出适合孩子发展的班级文化,建立一个有一股昂扬正气的优秀班级,让孩子们敢于表现自己,敢于参加竞争,建立持续的自信心,那么班主任用心策划活动,发挥班级正能量,就是一个制胜法宝。为了教育孩子学会感恩,我寻找各种契机,引导孩子从身边的小事做起,打开心扉,大胆表达,凝聚班集体。
在二、三年级的班级文化建设中,我用各类活动,为学生搭建的平台,使孩子们不仅对于自己个人,对于班级有了较高的认同和自信,常规学校活动中,经常活跃着我们班级孩子的身影,迎接更高的挑战,树立自己的班级特色成为了我们的新目标。
感恩是班级建设永恒的主题,我在各类活动中倡导队员们懂得交流和感恩。进入中高年级后,班级的中队队员们自主选出认真负责的小辅导员与一年级结对,在学校“大手牵小手”从学两操到卫生值日,到放学结伴回家处处帮带。此外,假日小队活动是一种很好的形式。自中队三年级与外企Gac公司成为助学结对班后,我鼓励队员们充分利用学校提供的优秀资源,自己选定主题与内容,设想方案,组织队员们开展文体、阅读等各项中队假日拓展活动,如与外籍老总有趣又富有哲理的英语故事阅读活动;与青年员工一起动手动脑折出蝴蝶结、玫瑰花;和年轻白领哥哥学习三步上篮、运球锻炼体格;队员们感受异域风俗与GAC员工共迎圣诞等丰富多彩的系列活动。通过双方的有效互动,不仅激发了队员的学习兴趣、交往能力,也培养了中队团队合作意识。由此,队员们也从这些爱心人士身上感受到了给予的快乐,队员们在假期中会和辅导员一起为社区清洁、宣传节电、环保,为社区的孤老表演节目、送上节日祝福,因为知道感恩,让快乐传递得更广是队员们时时牢记在心的准则!
三、“风含翠篠娟娟净,雨裛红蕖冉冉香。”——以阅读为平台,充实自我,增加内涵
班级文化建设要以学生的实际为出发点,找到班级文化建设的起点和基础,为孩子们的一生,播下一颗颗行动的种子,收获一个个良好的习惯。
“书香致远促成长,赢取悦读宝盒”是又一个成功促进孩子成长的班级活动。
首先,我为每位队员设立阅读积分卡和阅读奖券等激励方法,鼓励学生多读书,读好书,争得“悦读”章。如确保每次图书馆借阅时,每个学生都能足量借好2本书。(由班级图书管理员负责在借书、还书日前一天在任务本上布置,对借阅的书籍进行把关,低于四年级阅读水平的漫画等书籍不能参加考核)。每天12:15开始的阅读时间内进行阅读,看自己借阅的2本书籍,或自己带来的书籍,或班级里的读书角可供大家借阅,有专人登记、整理。在学生自愿的基础上做好词摘记,摘抄字迹端正、有质量的,每月5次以上,可获一张奖券、一枚阅读章。看完一本书后,可随机去班主任老师处考核,讲主要内容,抽1-2个问题,通过可得一张奖券投入“悦读宝盒”,并在阅读积分卡上敲一枚章(可挑选自己喜欢的图案)每周对中午认真阅读的学生和积分卡奖章多的学生,选2名去图书馆阅读,走出班级,扩大阅读视野。对每月月底,由班主任和任课老师,对“悦读宝盒”中的奖券进行抽奖活动,奖励小文具,发表扬信。就这样,在班级内部形成良好的阅读习惯,让书香润泽孩子的生命,让书香改写班级的氛围,让孩子们在纷繁复杂的世界里,保持一颗初心,徜徉在书籍中健康快乐的成长。
希望在孩子们的心中播下阅读的种子,让他们视野开阔,让他们情趣高雅,书一本一本地读,时光一年一年地溜走,蓦然抬头,那份书卷气读书使他们思想深邃,使他们拥有丰富的人生:过去,现在和将来。
四、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”——以环保为外延,自我教育,回报社会
自我教育作为学校德育的一种方法,要求教师按照受孩子的身心发展阶段予以适当的指导,充分发挥他们的自觉性、积极性,使他们能把教师的要求,变为自己努力的目标。自我教育强调要结合实践和学生的集体活动来进行。自我教育的过程,是坚持长期的进行自我教育,反复运行实践,就有可能稳定下来,在孩子个体身上转化为一些可貴的品质,最终形成具有自信、自强、自立、自尊品质的独立人格。
我设计了“绿色达人齐行动,城区因我更文明”这一可以长期开展的自我教育活动。我结合全国文明城区的创建活动,在全校征集绿色环保的小志愿者,成立了绿色家园行动队,开展了“绿色达人齐行动,城区因我更精彩”的主题实践活动等,收效颇丰。
班主任在班集体中通过班级文化建设引领学生建立自信,促进自我教育及社会化发展,为孩子搭起重要的精神支柱,以此为内在动力促进孩子成长,使班级中的孩子能够正确地、实事求是地估价自己的知识、能力,能虚心接受他人的正确意见,对自己充满信心。当孩子们在班集体中发现了自我是与众不同的,对自身的个性、能力、特长有的正确的认识,在各种活动中与伙伴融合,与集体凝聚,逐步提升自信力,在集体中自我教育,渐渐做到卓然独立,又充满生机与朝气,不断肯定自己、超越自己,永远不言满足,最终做到卓而越己之。
我静待花开,期盼着“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的那一天!