【摘 要】
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<正>有研究提出,一些不好的阅读习惯会导致学生阅读能力下降,在实际教学中我们也发现,学生时常会机械地进行阅读,但较少思考自己"为什么读""应该怎么读""读得怎么样",学生普
【机 构】
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蒲公英教育智库,重庆渝北区龙山小学,重庆树人教育研究院
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2011年度规划课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》(项目编号:FHB110014);重庆市教育科学“十二五”规划2012年度课题《“群文阅读”语文课堂教学模式建构及对学生阅读力培养研究》(课题批准号:2012-GX-030)阶段性研究成果
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<正>有研究提出,一些不好的阅读习惯会导致学生阅读能力下降,在实际教学中我们也发现,学生时常会机械地进行阅读,但较少思考自己"为什么读""应该怎么读""读得怎么样",学生普遍在阅读中缺乏对自我的监控。这种"自我监控"是个体在阅读过程中的元认知活动,也称阅读理解监控,是指个体对自身的阅读理解活动及过程的认知、监测和调节。实验证明,阅读监控能力与阅读理解水平之间存在着密切的关系,比较高的阅读理解水平伴随着比较强的阅读监控能力。如果说
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