【摘 要】
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本文结合Wittgenstein的语言游戏观,将整体论假说(梁瑞清2006)从母语习得推进到外语学习。在分别探讨了整体论假说与补缺假说、习得与意义之间的关系的基础上,本文认为整体论
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本文结合Wittgenstein的语言游戏观,将整体论假说(梁瑞清2006)从母语习得推进到外语学习。在分别探讨了整体论假说与补缺假说、习得与意义之间的关系的基础上,本文认为整体论假说对外语教学的启示有二:第一,外语学习和母语习得一样也和意义的理解有着密切的关系,而且习得和理解都是动态的;第二,理解在于使用,而使用离不开由各种各样的语言游戏所构成的“生活形式”,亦即社会语境,外语语境知识的最大化是提高外语水平、特别是听说水平的重要手段。
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