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摘 要：差异教学是推进幼儿教育的重要教育手段。它以最优的方式为幼儿创造更多的教育契机，根据幼儿的需要，满足幼儿的个体差异。当今社会，越来越多的幼儿教师们意识和关注到孩子们的差异，但由于一些内外因素的影响，阻碍了教师在工作中进行差异教学。本文基于孔子的因材施教理念，对昆山某幼儿园中班语言活动的现状进行研究和分析，提出相应的对策和建议，以促进幼儿语言能力的发展。
关键词：差异教学;语言;幼儿发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0062-01
1.緒论
（1）问题的提出
幼儿在幼儿园健康、快乐地成长是幼儿园教育的核心。但是，无论是理论，还是实践都表明：幼儿园中，每个年龄段、每个班级的幼儿都存在着或多或少的差异。如何真正落实差异教学，真正做到因材施教，笔者通过对昆山某幼儿园中班语言活动的现状进行研究和分析，间接反映出目前幼儿园差异教学方面存在的问题，并在孔子因材施教理论的正确引领下，提出相应的对策和建议。
（2）研究的理论基础
第一，因材施教理论。“因材施教”是对孔子教学的精准概括。它希望教师根据孩子的不同情况，采取不同的教学方式，以促使孩子扬长避短，发挥自己应有的水平，获得更好的发展。
第二，多元智能理论。加德纳认为人蕴藏着多种智能，且多种能力参差不齐。教师应从多种角度考虑到幼儿的个体差异，尊重每一个幼儿的能力，并根据幼儿的不同表现，采取有针对性的教学方式、方法。
第三，课堂教学优化理论。巴班斯基的这一理论，认为根据幼儿的差异和教师的能力水平，选择最佳的教学方式，才能保证幼儿潜力最大化地开发，教师专业能力最优化地体现。
2.教学存在的问题
（1）幼儿自身语言发展能力不同
每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，在复述故事上，往往会出现：有的小朋友能够准确复述出故事的主要内容，而有的小朋友连故事人物有哪些都回忆不起来的现象。
如在语言活动《生气汤》上，教师准备了白板课件和有声读物。刚开始教师的课件让孩子们目不转睛地盯着看老师，一会功夫，有的小朋友开始跟旁边的孩子说起了话。经教师提醒，大部分孩子可以继续听。可故事讲完了之后，教师提问：“故事讲了什么？发生了一件什么有趣的事”时，只见有的孩子把手举得高高的，并讲清楚了人物、地点、发生的事，而有的孩子仅仅说出了绘本名字，有的甚至连话都不愿意说。
（2）教师教育实施形式传统、古板
通过访谈，笔者了解到当前幼儿园的教育形式还是以教师为主进行一系列的管理措施，使得教师以集体教育占大多数，对于幼儿并不能有所针对性的因材施教，共性地教育所有的幼儿，这恰恰限制了幼儿的自由、自主性。
如中班语言活动《我爸爸》的活动中，教师提前准备了绘本图片的课件，让幼儿在过程中边欣赏图片边聆听故事。老师问“你看到了什么？”幼儿回答：“一位爸爸领着一个小男孩”，老师问“仔细看看爸爸的衣服有什么变化？请你形容一下这位爸爸”。幼儿看着老师一页一页翻动的图片，一个一个讲述：“爸爸像……”。
在此次活动中，看似完成了教育目标“用比喻句爸爸像……说说爸爸的本领。”但整节活动中，教师一个人面向全班几十个孩子，都是集体教学、填鸭式教学，以灌输、重复展示图片的方式，告诉孩子这种句式，这种方式不仅仅老套，而且仅有一小部分语言发展好的孩子能够大胆表述，仍有大部分孩子不理解。再加上因为集体教学的局限，使得这些孩子也没有表达的机会，就要进入下一个活动环节了。
（3）幼儿园差异教学思想的不深入
由于差异教学需要很高的教学水平，很少有新教师会把在学校学到的有限的差异教学知识应用到实际生活中来。这样的社会风气下，学校在教学管理上存在漏洞，有经验的教师也没有及时给予新教师帮助，新教师在刚刚步入工作岗位时一筹莫展，往往只能开展常规的集体活动。
3.对策与建议
（1）家园合作，深入了解
幼儿的成长受家庭、幼儿园和社会各个方面的影响，其中，家庭教育是幼儿教育的基础，只有打好基础，幼儿才能更好地发展。因此，我们要善于利用家长实施因材施教。针对幼儿语言方面，不仅仅是要提前了解幼儿在家的语言能力、表达方式，还要鼓励家长在家多和幼儿沟通互动，讲讲故事、念念儿歌等，通过各种感官调动幼儿语言的积极性，提高幼儿的语言水平。如自己的孩子内向不太说话，让家长多带孩子去人多的地方、热闹的地方沟通交流，孩子自然而然就会变得外向起来。
（2）改善教学，变换模式
兴趣是幼儿最好的老师，游戏是幼儿最感兴趣的事。要想语言活动上吸引孩子的注意力，首先要准备精美的课件和有趣的内容，课件可以多多采用flash、白板等新颖的信息技术手段，在此基础上，配合教师声情并茂地讲述，活灵活现的肢体动作，层层递进。与此同时，幼儿想要回答问题时，多多给予幼儿关注，根据他们的答案，及时给予有效地反馈，幼儿的参与性、积极性自然而然的也就提高了，想要主动表达、表述的愿望也会更加强烈。
（3）树立意识，完善制度
很多刚刚步入工作岗位的新老师，往往学习到了很多先进的理论知识，知道差异教学的重要性，可是往往难以做到真正运用到实际中，甚至有些教师都没有树立差异教学的意识。这就需要幼儿园的老教师多多传授经验，鼓励教师大胆尝试，或者通过让新教师观摩学习，将良好的教学传统和丰富的教学经验传递给新教师，为新教师的专业成长做全程指导。
4.结语
总之，差异教学作为一种重要的教学手段越来越被教师们认可，只是如何更好地落实差异教学，根据幼儿语言学习的特点，因材施教，更有效地发展幼儿的语言能力，这条道路任重而道远，还需要我们广大一线教师慢慢探索、慢慢体会。
关键词：差异教学;语言;幼儿发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0062-01
1.緒论
（1）问题的提出
幼儿在幼儿园健康、快乐地成长是幼儿园教育的核心。但是，无论是理论，还是实践都表明：幼儿园中，每个年龄段、每个班级的幼儿都存在着或多或少的差异。如何真正落实差异教学，真正做到因材施教，笔者通过对昆山某幼儿园中班语言活动的现状进行研究和分析，间接反映出目前幼儿园差异教学方面存在的问题，并在孔子因材施教理论的正确引领下，提出相应的对策和建议。
（2）研究的理论基础
第一，因材施教理论。“因材施教”是对孔子教学的精准概括。它希望教师根据孩子的不同情况，采取不同的教学方式，以促使孩子扬长避短，发挥自己应有的水平，获得更好的发展。
第二，多元智能理论。加德纳认为人蕴藏着多种智能，且多种能力参差不齐。教师应从多种角度考虑到幼儿的个体差异，尊重每一个幼儿的能力，并根据幼儿的不同表现，采取有针对性的教学方式、方法。
第三，课堂教学优化理论。巴班斯基的这一理论，认为根据幼儿的差异和教师的能力水平，选择最佳的教学方式，才能保证幼儿潜力最大化地开发，教师专业能力最优化地体现。
2.教学存在的问题
（1）幼儿自身语言发展能力不同
每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，在复述故事上，往往会出现：有的小朋友能够准确复述出故事的主要内容，而有的小朋友连故事人物有哪些都回忆不起来的现象。
如在语言活动《生气汤》上，教师准备了白板课件和有声读物。刚开始教师的课件让孩子们目不转睛地盯着看老师，一会功夫，有的小朋友开始跟旁边的孩子说起了话。经教师提醒，大部分孩子可以继续听。可故事讲完了之后，教师提问：“故事讲了什么？发生了一件什么有趣的事”时，只见有的孩子把手举得高高的，并讲清楚了人物、地点、发生的事，而有的孩子仅仅说出了绘本名字，有的甚至连话都不愿意说。
（2）教师教育实施形式传统、古板
通过访谈，笔者了解到当前幼儿园的教育形式还是以教师为主进行一系列的管理措施，使得教师以集体教育占大多数，对于幼儿并不能有所针对性的因材施教，共性地教育所有的幼儿，这恰恰限制了幼儿的自由、自主性。
如中班语言活动《我爸爸》的活动中，教师提前准备了绘本图片的课件，让幼儿在过程中边欣赏图片边聆听故事。老师问“你看到了什么？”幼儿回答：“一位爸爸领着一个小男孩”，老师问“仔细看看爸爸的衣服有什么变化？请你形容一下这位爸爸”。幼儿看着老师一页一页翻动的图片，一个一个讲述：“爸爸像……”。
在此次活动中，看似完成了教育目标“用比喻句爸爸像……说说爸爸的本领。”但整节活动中，教师一个人面向全班几十个孩子，都是集体教学、填鸭式教学，以灌输、重复展示图片的方式，告诉孩子这种句式，这种方式不仅仅老套，而且仅有一小部分语言发展好的孩子能够大胆表述，仍有大部分孩子不理解。再加上因为集体教学的局限，使得这些孩子也没有表达的机会，就要进入下一个活动环节了。
（3）幼儿园差异教学思想的不深入
由于差异教学需要很高的教学水平，很少有新教师会把在学校学到的有限的差异教学知识应用到实际生活中来。这样的社会风气下，学校在教学管理上存在漏洞，有经验的教师也没有及时给予新教师帮助，新教师在刚刚步入工作岗位时一筹莫展，往往只能开展常规的集体活动。
3.对策与建议
（1）家园合作，深入了解
幼儿的成长受家庭、幼儿园和社会各个方面的影响，其中，家庭教育是幼儿教育的基础，只有打好基础，幼儿才能更好地发展。因此，我们要善于利用家长实施因材施教。针对幼儿语言方面，不仅仅是要提前了解幼儿在家的语言能力、表达方式，还要鼓励家长在家多和幼儿沟通互动，讲讲故事、念念儿歌等，通过各种感官调动幼儿语言的积极性，提高幼儿的语言水平。如自己的孩子内向不太说话，让家长多带孩子去人多的地方、热闹的地方沟通交流，孩子自然而然就会变得外向起来。
（2）改善教学，变换模式
兴趣是幼儿最好的老师，游戏是幼儿最感兴趣的事。要想语言活动上吸引孩子的注意力，首先要准备精美的课件和有趣的内容，课件可以多多采用flash、白板等新颖的信息技术手段，在此基础上，配合教师声情并茂地讲述，活灵活现的肢体动作，层层递进。与此同时，幼儿想要回答问题时，多多给予幼儿关注，根据他们的答案，及时给予有效地反馈，幼儿的参与性、积极性自然而然的也就提高了，想要主动表达、表述的愿望也会更加强烈。
（3）树立意识，完善制度
很多刚刚步入工作岗位的新老师，往往学习到了很多先进的理论知识，知道差异教学的重要性，可是往往难以做到真正运用到实际中，甚至有些教师都没有树立差异教学的意识。这就需要幼儿园的老教师多多传授经验，鼓励教师大胆尝试，或者通过让新教师观摩学习，将良好的教学传统和丰富的教学经验传递给新教师，为新教师的专业成长做全程指导。
4.结语
总之，差异教学作为一种重要的教学手段越来越被教师们认可，只是如何更好地落实差异教学，根据幼儿语言学习的特点，因材施教，更有效地发展幼儿的语言能力，这条道路任重而道远，还需要我们广大一线教师慢慢探索、慢慢体会。