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摘要：近年来，核心素养成为高中通用技术课的重要教学目标，而为了更好地渗透核心素养，就需要对教学的方式方法进行改进。微课既不同于单一的资源教学，又是在此基础上形成的创新教学模式。微课是一种基于学生能动性和教师指导作用的教学方式，能够为通用技术课程提供有效的教学资源，有助于改变学生被动听讲的地位，更好地促进其核心素养的发展。本文从核心素养出发，对高中通用技术课程中微课的设计应用策略进行探究。
关键词：核心素养;高中;通用技术;微课
在现代化技术与教育改革发展的背景下，微课应运而生，在教学活动中得到了广泛的应用。微课主要以视频的方式呈现，具有短小精悍、目标明确的优势。对于学生而言，核心素养是无法通过被动听讲得来的，必须要在主动的思考和学习过程，才能实现有效的发展。所以，高中通用技术教师要明确核心素养的要求，并据此来设计和运用微课，以实现教学质量的提高，促进学生通用技术素养的发展。
一、运用微课指导预习，做好课前准备
通用技术的课程内容主要分为理论、设计与技术实验三部分，学生既需要掌握基本的理论知识，又需要整合想法，创新设计，并进行实践操作。但由于通用技术的课时比较有限，基本知识的讲解往往要占去较多的课堂时间，以至于留给学生设计与操作的时间很少，难以使他们将所学的知识内化，也不利于其核心素养的发展。对此，教师可以利用微课视频，指导学生进行课前预习，使其通过自主观看学习，为课堂学习做好准备，还有助于培养学生的自学能力，使其在主动思考和建构知识的过程中，实现技术意识的提升。
例如在教学《技术发明与技术革新》一课的时候，教师可以通过微课视频，对发明与革新的概念进行讲解，简要地描述集成电路起源与发展过程，让学生深刻地了解到技术发明与革新对人类社会发展的重大影响。在微课视频结尾，还可以布置一些练习题，如：“技术的创新有 和 两种形式;结合实例说明技术的革新形式;知识产权指的是什么？结合课本、课外书籍、网络资源等，自主学习著作权、商标权、邻接权、专利权等相关内容。”制作结束，教师可以制作相应的二维码，学生利用手机扫码即可观看。通过这种方式，可以对预习环节形成有效的引导作用，促使学生在课前有目标、有重点地进行学习，对通用技术的相关知识形成自己的思考与理解。
二、运用微课自主探究，优化设计流程
在学生掌握了基础理论之后，教师还要选择恰当的设计主题。在高中通用课程当中，设计环节贯穿始终，发挥着关键的作用。教师可以围绕主题制作微课视频，将与主题相关的元素融入进去，在激发学生兴趣的同时，为他们的设计提供充分的资源支持。在核心素养下，教师要注重学生的自主性，鼓励他们以小组的方式展开合作，将微课内容与每个成员的智慧结合起来，实现创新性的设计。尽管学生的自主设计可能会存在各种各样的问题，但这种思维过程对他们的成长至关重要，是促进其设计能力、工程思维以及图样表达素养发展的重要途径。
例如在教学《广告宣传灯、照明路灯自动开關电路的设计》的时候，教师可指导学生进行分组，让他们以小组为单位，共同观看微课视频，视频内容主要包括自动开关电路的设计方法、测量电子元件的方法、电子元件的特性等，还可以展示一些相关问题，如：“自动开关电路有几种类型？我们在设计中选择哪种最为合适？光敏电阻应当安装在什么位置？如何使电路具有抗干扰能力？”。在观看结束后，组员之间围绕问题进行讨论交流，运用各种元件，设计出科学可用的电子控制电路，并画出相应的电路图，在探究设计的过程中，实现通用技术素养的提升。
三、运用微课深化拓展，提升操作水平
在技术实验课中，学生需要通过实验操作，对设计方案的可行性进行验证，在亲身参与的过程中感受和体验技术。但传统的通用技术课堂，一般只是为学生提供文字性的材料，学生操作起来比较困难。而利用微课视频的方式，可以将一些操作技巧以动态化的方式呈现出来，学生可根据自己的需求进行有选择地观看，或者慢放、放大、重复观看等，从而牢固地掌握操作的方法，提升自身的操作水平，将想法转化为实际的物品。
例如在教学《模型或原型的制作》时，学生需要完成台灯的设计方案，并利用各种材料，通过动手实验来制作台灯。然而，台灯涉及到的零部件比较繁多，流程比较复杂，学生不容易掌握装配的顺序。对此，教师可以利用微课视频，为学生呈现出相应的装配过程，从而让学生熟悉台灯装配的具体步骤，帮助他们高质量地完成操作实验，锻炼其动手能力、创造能力。
四、结语
总而言之，在通用技术课程中，核心素养的培养是重要的目标，对于学生的发展也具有不可替代的意义。教师需要明确微课教学的优势，将其合理地运用到通用技术教学中去，优化理论知识、方案设计、技术实验等各个环节，激发学生对于通用技术课程的学习兴趣，不断提升他们的创新思维与操作能力，进而推动通用技术教学质量的提高，促进学生通用技术核心素养的发展。
参考文献：
[1]何伟.浅析微课程在高中通用技术教学中的开发与应用[J].教育现代化，2018，5（8）：333-335.
[2]周南海.微课视角下高中通用技术课程教学设计策略——以原型与模型的制作教学为例[J].中国教育技术装备，2018，（19）：52-54.
广东省广州市南沙东涌中学 陈玲玲
关键词：核心素养;高中;通用技术;微课
在现代化技术与教育改革发展的背景下，微课应运而生，在教学活动中得到了广泛的应用。微课主要以视频的方式呈现，具有短小精悍、目标明确的优势。对于学生而言，核心素养是无法通过被动听讲得来的，必须要在主动的思考和学习过程，才能实现有效的发展。所以，高中通用技术教师要明确核心素养的要求，并据此来设计和运用微课，以实现教学质量的提高，促进学生通用技术素养的发展。
一、运用微课指导预习，做好课前准备
通用技术的课程内容主要分为理论、设计与技术实验三部分，学生既需要掌握基本的理论知识，又需要整合想法，创新设计，并进行实践操作。但由于通用技术的课时比较有限，基本知识的讲解往往要占去较多的课堂时间，以至于留给学生设计与操作的时间很少，难以使他们将所学的知识内化，也不利于其核心素养的发展。对此，教师可以利用微课视频，指导学生进行课前预习，使其通过自主观看学习，为课堂学习做好准备，还有助于培养学生的自学能力，使其在主动思考和建构知识的过程中，实现技术意识的提升。
例如在教学《技术发明与技术革新》一课的时候，教师可以通过微课视频，对发明与革新的概念进行讲解，简要地描述集成电路起源与发展过程，让学生深刻地了解到技术发明与革新对人类社会发展的重大影响。在微课视频结尾，还可以布置一些练习题，如：“技术的创新有 和 两种形式;结合实例说明技术的革新形式;知识产权指的是什么？结合课本、课外书籍、网络资源等，自主学习著作权、商标权、邻接权、专利权等相关内容。”制作结束，教师可以制作相应的二维码，学生利用手机扫码即可观看。通过这种方式，可以对预习环节形成有效的引导作用，促使学生在课前有目标、有重点地进行学习，对通用技术的相关知识形成自己的思考与理解。
二、运用微课自主探究，优化设计流程
在学生掌握了基础理论之后，教师还要选择恰当的设计主题。在高中通用课程当中，设计环节贯穿始终，发挥着关键的作用。教师可以围绕主题制作微课视频，将与主题相关的元素融入进去，在激发学生兴趣的同时，为他们的设计提供充分的资源支持。在核心素养下，教师要注重学生的自主性，鼓励他们以小组的方式展开合作，将微课内容与每个成员的智慧结合起来，实现创新性的设计。尽管学生的自主设计可能会存在各种各样的问题，但这种思维过程对他们的成长至关重要，是促进其设计能力、工程思维以及图样表达素养发展的重要途径。
例如在教学《广告宣传灯、照明路灯自动开關电路的设计》的时候，教师可指导学生进行分组，让他们以小组为单位，共同观看微课视频，视频内容主要包括自动开关电路的设计方法、测量电子元件的方法、电子元件的特性等，还可以展示一些相关问题，如：“自动开关电路有几种类型？我们在设计中选择哪种最为合适？光敏电阻应当安装在什么位置？如何使电路具有抗干扰能力？”。在观看结束后，组员之间围绕问题进行讨论交流，运用各种元件，设计出科学可用的电子控制电路，并画出相应的电路图，在探究设计的过程中，实现通用技术素养的提升。
三、运用微课深化拓展，提升操作水平
在技术实验课中，学生需要通过实验操作，对设计方案的可行性进行验证，在亲身参与的过程中感受和体验技术。但传统的通用技术课堂，一般只是为学生提供文字性的材料，学生操作起来比较困难。而利用微课视频的方式，可以将一些操作技巧以动态化的方式呈现出来，学生可根据自己的需求进行有选择地观看，或者慢放、放大、重复观看等，从而牢固地掌握操作的方法，提升自身的操作水平，将想法转化为实际的物品。
例如在教学《模型或原型的制作》时，学生需要完成台灯的设计方案，并利用各种材料，通过动手实验来制作台灯。然而，台灯涉及到的零部件比较繁多，流程比较复杂，学生不容易掌握装配的顺序。对此，教师可以利用微课视频，为学生呈现出相应的装配过程，从而让学生熟悉台灯装配的具体步骤，帮助他们高质量地完成操作实验，锻炼其动手能力、创造能力。
四、结语
总而言之，在通用技术课程中，核心素养的培养是重要的目标，对于学生的发展也具有不可替代的意义。教师需要明确微课教学的优势，将其合理地运用到通用技术教学中去，优化理论知识、方案设计、技术实验等各个环节，激发学生对于通用技术课程的学习兴趣，不断提升他们的创新思维与操作能力，进而推动通用技术教学质量的提高，促进学生通用技术核心素养的发展。
参考文献：
[1]何伟.浅析微课程在高中通用技术教学中的开发与应用[J].教育现代化，2018，5（8）：333-335.
[2]周南海.微课视角下高中通用技术课程教学设计策略——以原型与模型的制作教学为例[J].中国教育技术装备，2018，（19）：52-54.
广东省广州市南沙东涌中学 陈玲玲