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【摘要】随着我国改革开放和社会主义现代化建设的进步与发展，我国在社会不断进步、经济不断发展的同时，其教育事业也取得了重大的突破，尤其体现在小学数学的教学之中。在全新的教育理念的指导下，小学数学教师在进行教学的过程中，积极采用课堂提问的模式进行教学是非常有必要的，其不仅可以充分激发小学生的学习兴趣，还能最大程度上促进教师与学生的交流与互动。因此，本文主要从小学数学课堂提问模式教学中存在的问题入手，对具体加强教师课堂提问质量的措施进行系统的探讨，从而更好地促进我国小学数学教学水平的提高。
【关键词】小学数学 课堂提问 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0172-01
近些年来，随着九年义务教育的不断普及，国家对教育事业越来越重视，除了对其数学知识进行有效的传授之外，不断加强小学数学课堂的提问的有效性也是非常重要的。其不仅可以加强学生对数学理论知识的掌握程度，更重要的是可以大大提升其自身分析问题、解决问题的能力。因此，在未来的小学数学教学中，要积极对加强小学数学课堂提问的有效性工作给予充分的重视，从而更好的促进我国教育事业的蓬勃发展。
1.当前我国小学数学课堂提问教学模式中存在的问题
1.1基于学生主体的问题分析。当前我国很多地区的学校在进行课堂提问模式教学应用的过程中，从学生主体的角度来看，大部分是由教师进行提问，学生进行问题的回答，很少有学生主动提出问题，在这种情况之下，教师与学生之间没有充分的互动与交流，会大大降低其数学教学的质量，对于学生数学思维的培养也有着很不利的影响。
1.2基于教师主体的问题分析。在具体进行小学数学教学的过程中，教师作为教学模式的导向者，其在实际的课堂中发挥着重要的作用。但是，从我国目前的发展状况来看，教师在进行教学的过程中，还存在一定的不足之处亟待进一步的改进与完善。
1.2.1教师具体对课堂提问模式进行应用的过程中，提问的频率与次数分布比较不合理，一些教师提问的频率过快，对提问的次数的把握也不够合理，有些时候，学生还没有对问题思考完毕，教师就开始点名提问，不仅不利于学生良好习惯的养成，并且给学生营造了一個紧张的氛围。
1.2.2从我国目前的发展状况来看，教师偏向倾向严重。当前我国在进行教学的过程中，主要是一个教师对多个学生，在这样的情况之下，教师就不能照顾到所有的学生，并且有严重的主观倾向。比如，一些教师在上课的过程中，总喜欢提问学习成绩较好的学生，对于学习较差的学生关注度较低，这对学生心理的健康成长具有非常不利的影响。
2.提高我国小学数学教师课堂提问教学水平的措施
2.1有效掌握提问难度。数学科目是一门严谨性、逻辑性比较强的科目，在这一点上与其他科目有很大的差异性。所以，基于这一特点，教师在具体进行教学的过程中，要充分对其题目的难易程度进行有效的掌握，并根据实际的题目安排安排合理的思考时间。
2.2合理安排提问题量。一些教师在进行提问的过程中，其题目过多，提问的频率过快，这在很大程度上给学生造成了很大的心理压力，不利于课堂提问模式作用的发挥。因此，小学教师要合理的安排提问的题量，突出教学的重点，对于一些有价值的题目进行有效的提问，从而使学生在不断思考的过程中养成良好的习惯，从而更好的促进我国教师教学水平的提高。
2.3在教学过程中进行提问。教师提问问题的质量对于课堂质量的提高也有着重要的影响。因此，从某种意义上来讲，教师要积极在课堂知识讲解中提出实际的问题，比如，这堂课主要讲解的是单位换算的知识，为了让学生对基本理论知识有更加清晰的把握，其可以在课堂提问几个有针对性的问题，在加深学生印象的同时，促进其理论知识的吸收。
2.4提问要密切联系生活实际。不得不说，在实际的教学过程中，密切联系生活实际也是非常重要的，比如，在学习空间几何模块的时候，可以让学生对教师的墙角进行观察，并密切结合题目，从而激发学生学习兴趣的同时，缓解紧张的学习氛围，促进我国数学教学水平的提高。
2.5优化提问环节的评价，教师在进行提问的过程中要在学生问题回答完毕之后，进行一个合理且优质的评价环节。从理论知识的角度来看，在进行评价的过程中，其主要包括鼓励型评价、批评型评价以及判断型评价等。因此小学数教师在进行具体的提问的时候，要有很强的针对性，不能只是简单地评价好或者不好、对或者不对等。
3.结束语
小学教师在进行小学数学教学工作开展的过程中，要积极采用课堂提问模式，密切联系生活的实际，在进行提问的过程中，对于其题的数量与难易程度进行灵活的把握，尽量不要给学生造成心理负担。以此更好地促进我国小学数学教学水平的提高，为国家培养更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]姚正良.如何加强小学数学课堂提问的有效性[J]. 学生之友（小学版）（下），2013，（07）：16.
【关键词】小学数学 课堂提问 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0172-01
近些年来，随着九年义务教育的不断普及，国家对教育事业越来越重视，除了对其数学知识进行有效的传授之外，不断加强小学数学课堂的提问的有效性也是非常重要的。其不仅可以加强学生对数学理论知识的掌握程度，更重要的是可以大大提升其自身分析问题、解决问题的能力。因此，在未来的小学数学教学中，要积极对加强小学数学课堂提问的有效性工作给予充分的重视，从而更好的促进我国教育事业的蓬勃发展。
1.当前我国小学数学课堂提问教学模式中存在的问题
1.1基于学生主体的问题分析。当前我国很多地区的学校在进行课堂提问模式教学应用的过程中，从学生主体的角度来看，大部分是由教师进行提问，学生进行问题的回答，很少有学生主动提出问题，在这种情况之下，教师与学生之间没有充分的互动与交流，会大大降低其数学教学的质量，对于学生数学思维的培养也有着很不利的影响。
1.2基于教师主体的问题分析。在具体进行小学数学教学的过程中，教师作为教学模式的导向者，其在实际的课堂中发挥着重要的作用。但是，从我国目前的发展状况来看，教师在进行教学的过程中，还存在一定的不足之处亟待进一步的改进与完善。
1.2.1教师具体对课堂提问模式进行应用的过程中，提问的频率与次数分布比较不合理，一些教师提问的频率过快，对提问的次数的把握也不够合理，有些时候，学生还没有对问题思考完毕，教师就开始点名提问，不仅不利于学生良好习惯的养成，并且给学生营造了一個紧张的氛围。
1.2.2从我国目前的发展状况来看，教师偏向倾向严重。当前我国在进行教学的过程中，主要是一个教师对多个学生，在这样的情况之下，教师就不能照顾到所有的学生，并且有严重的主观倾向。比如，一些教师在上课的过程中，总喜欢提问学习成绩较好的学生，对于学习较差的学生关注度较低，这对学生心理的健康成长具有非常不利的影响。
2.提高我国小学数学教师课堂提问教学水平的措施
2.1有效掌握提问难度。数学科目是一门严谨性、逻辑性比较强的科目，在这一点上与其他科目有很大的差异性。所以，基于这一特点，教师在具体进行教学的过程中，要充分对其题目的难易程度进行有效的掌握，并根据实际的题目安排安排合理的思考时间。
2.2合理安排提问题量。一些教师在进行提问的过程中，其题目过多，提问的频率过快，这在很大程度上给学生造成了很大的心理压力，不利于课堂提问模式作用的发挥。因此，小学教师要合理的安排提问的题量，突出教学的重点，对于一些有价值的题目进行有效的提问，从而使学生在不断思考的过程中养成良好的习惯，从而更好的促进我国教师教学水平的提高。
2.3在教学过程中进行提问。教师提问问题的质量对于课堂质量的提高也有着重要的影响。因此，从某种意义上来讲，教师要积极在课堂知识讲解中提出实际的问题，比如，这堂课主要讲解的是单位换算的知识，为了让学生对基本理论知识有更加清晰的把握，其可以在课堂提问几个有针对性的问题，在加深学生印象的同时，促进其理论知识的吸收。
2.4提问要密切联系生活实际。不得不说，在实际的教学过程中，密切联系生活实际也是非常重要的，比如，在学习空间几何模块的时候，可以让学生对教师的墙角进行观察，并密切结合题目，从而激发学生学习兴趣的同时，缓解紧张的学习氛围，促进我国数学教学水平的提高。
2.5优化提问环节的评价，教师在进行提问的过程中要在学生问题回答完毕之后，进行一个合理且优质的评价环节。从理论知识的角度来看，在进行评价的过程中，其主要包括鼓励型评价、批评型评价以及判断型评价等。因此小学数教师在进行具体的提问的时候，要有很强的针对性，不能只是简单地评价好或者不好、对或者不对等。
3.结束语
小学教师在进行小学数学教学工作开展的过程中，要积极采用课堂提问模式，密切联系生活的实际，在进行提问的过程中，对于其题的数量与难易程度进行灵活的把握，尽量不要给学生造成心理负担。以此更好地促进我国小学数学教学水平的提高，为国家培养更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]姚正良.如何加强小学数学课堂提问的有效性[J]. 学生之友（小学版）（下），2013，（07）：16.