《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求初三学生要达到语言技能的第五级目标，其中英语阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如：从阅读材料中获取主要信息；理解文章主旨、作者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同的观点和态度；根据上下文线索预测故事情节的发展；根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略。它特别强调要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。东莞市的英语中考题目总分120分中，阅读理解所占的分数是30分，加上跟阅读有关的题型如完形填空、短文填空和读写综合，涉及阅读的分值达75分之多。因此，阅读教学既是初中英语教学的重点，也是教学难点。一线的英语教师探索和实践了不少阅读教学的有效手段和理论，如：表格、图片、简笔画、树形图、流程图、时间线的运用、图式理论、多媒体技术的运用、结构图、语篇分析理论和迁移理论等。我在教学实践中发现表格可以将文章中以文字形式呈现的信息转换成较直观的形式，可以方便学生获取、加工和保存信息。
　　在教学实践中发现，学生惧怕阅读，在做阅读理解题时往往会因为文章中出现的个别新单词或一些不熟悉的专有名词而放弃，因此把表格运用到阅读课教学中，能帮助学生加深对课文段落大意、篇章结构及细节内容的印象，避免学生在阅读中只重视词汇、语法，符合课文整体教学的要求。表格的内容和形式可以根据课文的体裁、篇章结构和作者的写作手法等实际情况而定。
　　一、突破文章难点，化繁为简
　　新教材里有些阅读课文对中心话题的介绍或说明是以不同的分主题展开的，这些主题有时比较明显，如以主题句形式出现，有时则需要读者自己进行归纳总结。人教版英语八年级下册Unit 5的阅读文章介绍了两件重要的历史事件：马丁·路德·金被杀和世贸大厦遇袭。我所教的班级基础参差不齐，大多数学生比较薄弱。更困难的是这篇文章很长，学生并不是很了解当中所讲的历史事件，很多学生一看就想打退堂鼓了。为了使这样大段的英语文章不枯燥，不难学，我采用了表格把内容简单化（见表1）。
　　以表格的形式呈现后，学生可以根据表格的内容理解文章，这样降低了学生理解的难度，也加快了学生对文章的记忆，提高了教学效果。
　　二、帮助学生快速获取细节信息，培养搜集和处理信息的能力
　　在教学中，为了使学生更好地理解文章的内容，及时地掌握并运用语言知识，需要他们系统地有策略地搜集归纳一些知识。例如八年级下册Unit 9有一篇介绍新加坡的文章，在教授这篇文章时，可以设计以下的表格来梳理课文内容（见表2）。
　　学生快速地扫读完这个表格，然后看着这个表格可以复述课文，也可以参照这个表格介绍一个自己喜欢的地方。学生学会了通过图表进行阅读理解的策略，阅读内容变得有条理了，说就容易多了，写类似的作文也就不难了。
　　三、列表格对比，培养学生阅读后综合运用语言的能力
　　如果文章是关于两个或两个以上的人、事物之间的相同点或不同点，那么表格就可以以比较或对比的形式展开。例如在教授八年级下册Unit 3时，阅读文章陈述了两名家长对孩子做家务的不同看法。因此，可以设计这样的表格（见表3）。
　　学生通过填写这个表格，对这两种观点的了解更加全面，同时也学会了模仿表格列出提纲，参考文章的描写方法和语言表达，写一篇介绍自己观点的文章。这样，通过表格将课文语言知识的教学和语言能力的培养有效地结合起来了。完成表格后，学生可以看着表格的内容学会答题技巧、概括课文并复述课文，从而培养了学生阅读后综合运用语言的能力。
　　四、使用原则
　　1. 在阅读教学中表格的内容和形式应根据文章的体裁、篇章结构和写作手法等实际情况而定。在课前要做好精心的准备，研究教材，吃透课文，抓住本课的教学目标、教学内容的重难点，还要根据学生的实际水平和学习方式设计好表格。
　　2. 表格作为一种直观的有效的手段，要恰当地使用，但不应该是阅读教学的全部内容或唯一方式。学生要理解和消化一篇阅读文章，教师在阅读前应通过各种手段介绍跟文章有关的背景知识，如用图片、视频、提问回答、歌曲、笑话、故事等形式，吸引学生的注意力和兴趣，做好了阅读前的准备，学生阅读文章就更顺利了。
　　3. 表格的内容不宜过细，应抓住要点，简单概括。还可以引导学生自己列表格，或者以小组的形式讨论制定表格，培养处理信息的能力。
　　4. 在阅读后，教师还要对文章的重点语句、段落、语法知识、文章的中心思想、人物的性格等方面进行详细的讲解，并设计相关的练习巩固。
　　综上所述，表格是初中英语阅读教学的一种有效方式。正确使用、坚持使用，有利于培养学生获取和处理信息的能力，达到教学大纲的要求，学生的综合语篇能力得到提高，阅读不再是难题。此外，表格的运用能激发学生的学习兴趣，使学生的听、说、读、写综合能力得到提高。
　　责任编辑 魏文琦