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德国教育家福禄培尔曾说：“游戏是儿童活动的特点。通过游戲,儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现,从而获得愉快、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。”因此,教师要让学生们在课堂的教学过程中愉快学习、愉快思考。下面是我对游戏教学的几点思考。
一、我对游戏教学的理解
游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础,目的在于锻炼学生的语言实践能力,开发学生的潜力,以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进地英语活动。
二、游戏教学的设计
(一)词汇游戏
⒈Word competition
我说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母,按我规定的类别说出单词, 单词说得最多的学生获胜。
⒉Making new words
我将26个字母写在52张卡片上，每个字母写两张卡片。将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出1O张。要求学生用这1O个字母来组成单词,单词包含的字母越多越好。每组选一个代表,组成单词最多、最快的组可得到小奖品。例如：用ACEMOPFDST10张卡片可组成me．face．mop．fact．map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，meat，past等单词。
(二)抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，我将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，我让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
(三)调查游戏
用英语作凋查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学生学习食物的单词．知道有西式快餐和中式食品，我设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles。让学生拿着调查表在组内用Do you like… 展开调查，喜欢的打“√ ”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。
(四)TPR游戏
在学习过程中，我用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，通过跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿我发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令如:Openthe door , Stand up , Touch the nose,逐渐过渡到比较复杂的指令，Put the bag in the desk 。
三、游戏教学的原则
(一)游戏的设计要面向全体学生，难度适中。
适当的游戏能够调动起学生的积极性、帮助学生在玩中轻松的掌握好所学的知识。例如学习新单词，反复领读、认读，一遍又一遍的机械操练，枯燥无趣，学生不愿意读更记不住。我在日常教学中，多采用开火车,分组轮流读，速度逐渐加快，出现失误的人淘汰出这列火车，让每人轮流练读了词汇又加深了记忆。在趣味的活动中全体同学反复操练了单词，次数多而不感枯燥。这个游戏每个同学都能有参与和表现的机会，充分体现游戏的主体是全体学生。在游戏中要让每个学生“动”起来，每个学生积极参与到游戏中去。
(二)游戏的任务要合理安排,目的明确。
要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多，游戏要有一定的意义。不要偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。这堂课要用的这个游戏目的是为了什么，要达到什么效果，是否有利于本堂课的知识教授和巩固。在新授颜色这课时，为了让学生轻松有趣的掌握好六个有关颜色的单词，我运用了跳彩色花环的游戏，学生边跳进一个花环边读出颜色，其目的是使他们动脚、动眼、动脑、动嘴学会认读并区分颜色的单词，这样目的性强，让学生多感官运用，在激烈竞赛中完成学习任务。
(三)讲清游戏规则,适度调控。
小学生天性爱游戏，争强好胜，在激烈的竞争中有些学生难免会很激动或很急躁，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此在开始游戏之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。游戏规则是评判游戏行为和行为结果而提出的规范和准则。游戏规则不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。游戏以竞赛的方式进行，可以在师生间，学生个体间，更多的在于学生各组间。而且这种以同组合作、异组竞争为形式的竞赛，更增加了每个组员的责任感和集体荣誉感，同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。另外,要控制好时间和节奏.一堂课中时间的分配很重要,老师不要因为学生喜欢玩而推迟活动时间从而影响整堂课。
总之,正确地运用游戏手段,把游戏与教学内容有机地结合起来,有利于学习词汇、常用表达方式与习惯用语,提高学生听音、辨音和观察、想像能力,培养语感,增强记忆,学以致用,提高语言交际能力。
一、我对游戏教学的理解
游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础,目的在于锻炼学生的语言实践能力,开发学生的潜力,以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进地英语活动。
二、游戏教学的设计
(一)词汇游戏
⒈Word competition
我说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母,按我规定的类别说出单词, 单词说得最多的学生获胜。
⒉Making new words
我将26个字母写在52张卡片上，每个字母写两张卡片。将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出1O张。要求学生用这1O个字母来组成单词,单词包含的字母越多越好。每组选一个代表,组成单词最多、最快的组可得到小奖品。例如：用ACEMOPFDST10张卡片可组成me．face．mop．fact．map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，meat，past等单词。
(二)抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，我将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，我让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
(三)调查游戏
用英语作凋查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学生学习食物的单词．知道有西式快餐和中式食品，我设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles。让学生拿着调查表在组内用Do you like… 展开调查，喜欢的打“√ ”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。
(四)TPR游戏
在学习过程中，我用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，通过跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿我发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令如:Openthe door , Stand up , Touch the nose,逐渐过渡到比较复杂的指令，Put the bag in the desk 。
三、游戏教学的原则
(一)游戏的设计要面向全体学生，难度适中。
适当的游戏能够调动起学生的积极性、帮助学生在玩中轻松的掌握好所学的知识。例如学习新单词，反复领读、认读，一遍又一遍的机械操练，枯燥无趣，学生不愿意读更记不住。我在日常教学中，多采用开火车,分组轮流读，速度逐渐加快，出现失误的人淘汰出这列火车，让每人轮流练读了词汇又加深了记忆。在趣味的活动中全体同学反复操练了单词，次数多而不感枯燥。这个游戏每个同学都能有参与和表现的机会，充分体现游戏的主体是全体学生。在游戏中要让每个学生“动”起来，每个学生积极参与到游戏中去。
(二)游戏的任务要合理安排,目的明确。
要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多，游戏要有一定的意义。不要偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。这堂课要用的这个游戏目的是为了什么，要达到什么效果，是否有利于本堂课的知识教授和巩固。在新授颜色这课时，为了让学生轻松有趣的掌握好六个有关颜色的单词，我运用了跳彩色花环的游戏，学生边跳进一个花环边读出颜色，其目的是使他们动脚、动眼、动脑、动嘴学会认读并区分颜色的单词，这样目的性强，让学生多感官运用，在激烈竞赛中完成学习任务。
(三)讲清游戏规则,适度调控。
小学生天性爱游戏，争强好胜，在激烈的竞争中有些学生难免会很激动或很急躁，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此在开始游戏之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。游戏规则是评判游戏行为和行为结果而提出的规范和准则。游戏规则不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。游戏以竞赛的方式进行，可以在师生间，学生个体间，更多的在于学生各组间。而且这种以同组合作、异组竞争为形式的竞赛，更增加了每个组员的责任感和集体荣誉感，同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。另外,要控制好时间和节奏.一堂课中时间的分配很重要,老师不要因为学生喜欢玩而推迟活动时间从而影响整堂课。
总之,正确地运用游戏手段,把游戏与教学内容有机地结合起来,有利于学习词汇、常用表达方式与习惯用语,提高学生听音、辨音和观察、想像能力,培养语感,增强记忆,学以致用,提高语言交际能力。