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如今，多媒体技术走进了我们的课堂，受到了广大小学老师的关注和青睐。多媒体技术因能直观展示、灵活多变又大大节约了课堂时间加大课堂容量，有利于教师控制课堂进程，让教师把这40分钟的课堂教学高效利用起来。将多媒体技术运用到小学数学教学中，让学生能很快进入老师所创立的教学情境中去，激发学生的兴趣的同时也拓宽了孩子的知识面，在学生思维发展、教学质量的提高等方面具有事半功倍的作用。
作为一名小学数学教师就应该从自己学科的角度来思考如何利用多媒体就像我们平时使用粉笔、黑板一样得心应手，让多媒体技术进入课堂。让一些学生难以理解的抽象的数学知识变得形象化从而帮助教师突破重点，学生掌握难点。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
好的开始是成功的一半，对于一节精彩的课而言，导入是课堂教学的重要一环。一上课就迅速吸引学生的注意力，引领学生进入特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。
二、化难为易，突破教学重点难点
我们评价一堂数学课是否成功，往往是看教学的难点是否突破，学生是否掌握了知识的重点。对于小学生而言，书本的知识往往很枯燥，他们喜欢鲜明的图片、动听的音乐和形象的动画。而多媒体恰恰就有着多样的展示方式，极大突破了常规教学时的各种局限，让很多以前只能通过教师语言描述的事物、场景、过程从抽象变成具体，以学生喜欢又接受的形式出现。因此，我们可以利用多媒体技术来弥补教学中老师语言表述和学生感性认识不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的重难点。例如在教学《认识角》一课时，上课伊始，老师利用课件出示大量生活中物体上的角让学生抽象认识角的特点，然后在利用课件效果在图片中抽象出角，一个颜色鲜明的角在学生眼前闪烁出现，在学生的脑海中留下了深刻的印象，角的特点随即在孩子的心中明了——有一个顶点和两条直直的边。随后又出示大量建筑、用品中的角，让学生在熟悉的生活实物中，再次体会“角”的特点。
三、创设悬念，促进学生自主探究
现在，越来越多的人崇尚这样的教学理念，让学生主动探索知识和亲身实践，而不是老师一味以讲为主的灌输式教学。因此，在小学数学课堂中，巧设疑问激发学生探索的欲望变得更为重要。传统的教学模式中，以老师为中心，学生时常处于被动接受状态，课堂的气氛比较沉闷，而现在的教学，作为老师不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲身经历探究问题解决的过程；让学生成为课堂的主人，老师在这里只需扮演一个课堂的引导者。让学生在获得知识的同时，经历了探索的过程，形成了解决问题的技能和方法，也获得成功的体验，提高学好数学的自信心。这就要求我们教师在教学过程中积极利用多媒体技术，借助环境因素的刺激作用，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动地参与探究。多媒体技术是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，借助一些课件的直观、多变、富有趣味的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。探索欲望是儿童的天性，而多媒体技术利用其独特的交互性给课堂教学提供一个给你让孩子自主探索的平台，它的灵活机动的模式，使得原本一些复杂的展示环节变得简单起来，一些难以用语言描述的过程变得形象起来。
四、重视过程，培养学生发散性思维
我们都知道，在小学数学教学中，不仅要教授给学生知识，更重要的是培养学生的独立思考能力。教师在教学过程中需要揭示数学知识的发现过程和思维过程，让学生在已有的知识基础上，大胆地猜想结论，验证结论，从而自主发现定理和结论，培养学生的创新意识和獨立思考的能力。在小学数学教学过程中，借助多媒体能有效地展示出知识的猜想验证过程，不仅优化了教师的教，更激发了学生独立思考、自主探索的精神。 例如在教学《三角形面积》一课时。首先复习长方形、平行四边形面积的计算公式，利用色彩鲜明的多媒体课件展示了平行四边形面积的计算方法，然后让学生动手尝试不同的方法计算出三角形的面积，发现几种方法都比较复杂不易计算。最后利用多媒体进行直观展示两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。课件展示出了两个完全一样的三角形通过平移、旋转、拼搭的过程，变成了一个平行四边形。克服了使用教具演示时不够直观清晰的状态，学生很快把三角形面积计算和平行四边形面积联系起来，在这样的基础上，推导三角形的面积公式也就易如反掌了。
这样通过动手操作与形象观察的有机组合，把一个复杂的面积推导过程形象展示出来，不仅使学生掌握了公式推导过程，激活了学生的思路，降低了学生思辨、推理的难度，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁，使学生在脑中展开发散性思维，建立了空间观念，提高了空间想象能力，掌握了知识，还进一步提高了学生学习的能力。培养了思维的逻辑性，促进思维品质的升华。
在教学过程中，我们可以充分地发挥多媒体技术辅助教学的优势，利用动态展示，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果，让学生真正成为课堂的主人，更好掌握知识，提升情感体验，从而提高小学数学课堂的教学效率。
【作者单位：昆山市陆家中心小学校 江苏】
作为一名小学数学教师就应该从自己学科的角度来思考如何利用多媒体就像我们平时使用粉笔、黑板一样得心应手，让多媒体技术进入课堂。让一些学生难以理解的抽象的数学知识变得形象化从而帮助教师突破重点，学生掌握难点。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
好的开始是成功的一半，对于一节精彩的课而言，导入是课堂教学的重要一环。一上课就迅速吸引学生的注意力，引领学生进入特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。
二、化难为易，突破教学重点难点
我们评价一堂数学课是否成功，往往是看教学的难点是否突破，学生是否掌握了知识的重点。对于小学生而言，书本的知识往往很枯燥，他们喜欢鲜明的图片、动听的音乐和形象的动画。而多媒体恰恰就有着多样的展示方式，极大突破了常规教学时的各种局限，让很多以前只能通过教师语言描述的事物、场景、过程从抽象变成具体，以学生喜欢又接受的形式出现。因此，我们可以利用多媒体技术来弥补教学中老师语言表述和学生感性认识不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的重难点。例如在教学《认识角》一课时，上课伊始，老师利用课件出示大量生活中物体上的角让学生抽象认识角的特点，然后在利用课件效果在图片中抽象出角，一个颜色鲜明的角在学生眼前闪烁出现，在学生的脑海中留下了深刻的印象，角的特点随即在孩子的心中明了——有一个顶点和两条直直的边。随后又出示大量建筑、用品中的角，让学生在熟悉的生活实物中，再次体会“角”的特点。
三、创设悬念，促进学生自主探究
现在，越来越多的人崇尚这样的教学理念，让学生主动探索知识和亲身实践，而不是老师一味以讲为主的灌输式教学。因此，在小学数学课堂中，巧设疑问激发学生探索的欲望变得更为重要。传统的教学模式中，以老师为中心，学生时常处于被动接受状态，课堂的气氛比较沉闷，而现在的教学，作为老师不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲身经历探究问题解决的过程；让学生成为课堂的主人，老师在这里只需扮演一个课堂的引导者。让学生在获得知识的同时，经历了探索的过程，形成了解决问题的技能和方法，也获得成功的体验，提高学好数学的自信心。这就要求我们教师在教学过程中积极利用多媒体技术，借助环境因素的刺激作用，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动地参与探究。多媒体技术是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，借助一些课件的直观、多变、富有趣味的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。探索欲望是儿童的天性，而多媒体技术利用其独特的交互性给课堂教学提供一个给你让孩子自主探索的平台，它的灵活机动的模式，使得原本一些复杂的展示环节变得简单起来，一些难以用语言描述的过程变得形象起来。
四、重视过程，培养学生发散性思维
我们都知道，在小学数学教学中，不仅要教授给学生知识，更重要的是培养学生的独立思考能力。教师在教学过程中需要揭示数学知识的发现过程和思维过程，让学生在已有的知识基础上，大胆地猜想结论，验证结论，从而自主发现定理和结论，培养学生的创新意识和獨立思考的能力。在小学数学教学过程中，借助多媒体能有效地展示出知识的猜想验证过程，不仅优化了教师的教，更激发了学生独立思考、自主探索的精神。 例如在教学《三角形面积》一课时。首先复习长方形、平行四边形面积的计算公式，利用色彩鲜明的多媒体课件展示了平行四边形面积的计算方法，然后让学生动手尝试不同的方法计算出三角形的面积，发现几种方法都比较复杂不易计算。最后利用多媒体进行直观展示两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。课件展示出了两个完全一样的三角形通过平移、旋转、拼搭的过程，变成了一个平行四边形。克服了使用教具演示时不够直观清晰的状态，学生很快把三角形面积计算和平行四边形面积联系起来，在这样的基础上，推导三角形的面积公式也就易如反掌了。
这样通过动手操作与形象观察的有机组合，把一个复杂的面积推导过程形象展示出来，不仅使学生掌握了公式推导过程，激活了学生的思路，降低了学生思辨、推理的难度，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁，使学生在脑中展开发散性思维，建立了空间观念，提高了空间想象能力，掌握了知识，还进一步提高了学生学习的能力。培养了思维的逻辑性，促进思维品质的升华。
在教学过程中，我们可以充分地发挥多媒体技术辅助教学的优势，利用动态展示，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果，让学生真正成为课堂的主人，更好掌握知识，提升情感体验，从而提高小学数学课堂的教学效率。
【作者单位：昆山市陆家中心小学校 江苏】