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【摘 要】很多初中生都反映说数学太难，为了提高学生学习数学的自信心和兴趣，教师的课堂教学方法就显得很重要。这也关乎着课堂教学质量的问题，课堂教学质量又直接决定着学生的学习效果，因此，老师应该努力地提高课堂教学质量。
【关键词】初中数学 课堂教学 质量 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.164
学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力，使得学生思维缜密，但很多初中生普遍反映数学很难，自己学起来很吃力，尤其是对于初一的学生来说更是不知道该怎么学数学。这可能与学生还没有适应从小学到初中的这个转变有关，小学的数学主观性很强，没有什么需要逻辑思考的地方，初中数学比起小学数学，自然是有难度的。学生一时接受不了也是可以理解的，但是只要找对学习的方法，学起来应该是很轻松的。
数学与我们的日常生活联系十分紧密，如果数学不好的话，会给我们的日常生活带来很多的不便。比如，去商店购物的时候都会运用到数学的知识，如果不会算账的话，很可能会招来他人的讥笑。教师在教学中让学生意识到这一点是很重要的，但是笔者在长期的数学教学中发现，很多学生出现了偏科的现象，数学成绩不好的学生很多，为什么会出现这种现象呢？笔者认为有以下几点原因。
一是，教师没有做到正确的引导和帮助。传统的教育教学中，老师是课堂的主体，老师的主要任务和目的就是把知识传授给学生，把主要的精力放在检查学生是否掌握了知识上。因此，课堂上，老师采取满堂灌的教学方法，把知识传授给学生，而学生则处于完全被动接受知识的地位上。就拿初中数学的课堂教学来说，老师课堂上把数学书上的基本概念讲给学生听，然后开始讲例子，讲例子的目的就是为了验证概念的正确性。总之就是老师口干舌燥地讲，学生昏昏欲睡地听，学生没能参与到教学过程中，似乎是一个局外人一样，只静静地听，而不参与教学过程，学生学习没有激情，没有旺盛的求知的欲望，是自然的事情了。
二是，学生的学习方法不对。学习如果一味地只靠蛮力，死学是不行的，每个学生都应该找到适合自己的学习方法，只有学习方法对了，才能达到事半功倍的效果，学习起来也才会轻松，甚至是应对自如。对的学习方法需要学生在学习过程中长期的摸索，别人的方法不一定适合自己。
实际上，经过新课改，我们知道，教师是学生学习能力的培养者，学习上的引路人和帮助者，老师不可能代替学生学习，思考，分析，感知，学生只能通过自己的头脑去思考，分析，感知等。
老师也不可能把自己的知识强加给学生，这样只能打压学生的积极性和主动性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想。因此，教师不仅要传授学生知识，更重要的是成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力的培养者，把教学的重心从教上转移到如何促进学生的学上。只有做到这些才能提高初中数学的课堂教学质量，具体说来有以下几点。
首先，教师要改变单一的教学方法，采用各种各样的教学手段引导学生学习。初中生尚处于发展之中，他们的身心发展还不成熟，比较喜欢新鲜的事物，如果老师长时间地采用一种教学方法容易使学生厌倦，甚至产生厌学的情绪，因此，老师要改变单一的教学方法，认真研究教材，创新教材，从而发掘多种多样的教学方法。
这其中有些老师没有认识到新课改的重要意义和作用，认为新课改不过是雷声大雨点小，于是就采取应付的态度，或者是照搬别人的教学方法，结果适得其反，令教学质量更加堪忧。
老师要想发掘更多的教学方法，除了精心研读数学课程标准和数学教材以外，还要研究学生，研究学生的知识性结构，也就是学生的基础知识怎么样，只有了解了学生的基础知识，才能更好地安排课堂教学任务和目标。还要研究学生的能力结构，这主要指的是学生的学习能力，例如，分析问题、解决问题的能力，讨论问题的能力，创新能力，独立思考的能力，了解了学生的学习能力，也就了解了学生的接受能力，这样有助于老师更恰当地安排讲课的顺序。
此外，还要研究学生的非智力因素，比如，学生的兴趣、学习习惯、意志力、情感等，我们知道，兴趣里面蕴藏着学生的天赋和兴奋点，这有助于老师选准教学内容，改革教学方法，同时对激发学生的学习积极性、快乐性、主动性有很大的作用。
全方位地了解了学生之后，老师就可以从实际出发，因材施教了，对不同程度的学生采用不同的教学方法，比如，对那些成绩很好的学生，基础知识掌握很牢的学生，老师要加强他们对知识的深度和广度的理解。而对于那些基础知识和能力都一般的学生，老师就要加强他们对基础知识的识记，及对基本能力的训练。
其次，指导学生掌握正确的学习方法。第一，教师要引导学生进行课前预习。所有的老师都知道备课是成功上好一节课的关键所在，教师只有提前备好课，才能了解自己所要讲的内容是什么，才能更好地把握知识的重难点，及本节课的教学目标和教学任务，教师通过备课了解了所要讲的知识的整体结构，课堂上，就能更加合理的安排所讲内容的顺序，讲到重点的时候，可以适当的加强语气，或放慢速度来提醒学生这里要注意听讲，如果老师能做到这些，那课堂教学质量自然就会得到提高。
但是如果只有老师备好课，而学生没有提前预习，也无法收到好的学习效果，因为学生如果不预习的话，是很难跟上老师的步伐的，甚至不知老师所云，尤其是数学。学生需要紧追老师的思维，稍一发呆、走神，老师可能已经讲完了一道例题。如果学生没有预习，就不会了解老师所讲的内容，不会知道自己在预习的时候，哪里懂了，哪里毫无头绪，也就不知道知识的重难点在哪里，这样可能会错过老师所讲的重难点，因此，学生需要提前预习，尤其对数学更要如此。
第二，通过互动，帮助学生进行自主学习。学生是独立于老师的客观存在，他们有自己的思维，感知，学习规律和习惯，老师无法代替他们思考，无法代替他们学习。因此，老师要引导学生学会学习，把教学任务从教转移到教会学生学。老师要想知道学生的学习情况，知识是否掌握了，只能通过与学生的互动来实现。
老师可以通过提问题的方式来引导学生，对于问题既要注重它的质量也要注重它的数量，针对不同水平的学生设计不同难易程度的问题，这样才能激发不同学生的学习兴趣。
以上几点是笔者在教学实践中总结的个人看法，可能还存在一定的不足，针对初中数学教学中如何提高课堂教学质量，还需要广大同仁的不断努力和总结。希望通过集各家之所长，最终帮助我们的学生更好地学习初中数学。
【关键词】初中数学 课堂教学 质量 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.164
学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力，使得学生思维缜密，但很多初中生普遍反映数学很难，自己学起来很吃力，尤其是对于初一的学生来说更是不知道该怎么学数学。这可能与学生还没有适应从小学到初中的这个转变有关，小学的数学主观性很强，没有什么需要逻辑思考的地方，初中数学比起小学数学，自然是有难度的。学生一时接受不了也是可以理解的，但是只要找对学习的方法，学起来应该是很轻松的。
数学与我们的日常生活联系十分紧密，如果数学不好的话，会给我们的日常生活带来很多的不便。比如，去商店购物的时候都会运用到数学的知识，如果不会算账的话，很可能会招来他人的讥笑。教师在教学中让学生意识到这一点是很重要的，但是笔者在长期的数学教学中发现，很多学生出现了偏科的现象，数学成绩不好的学生很多，为什么会出现这种现象呢？笔者认为有以下几点原因。
一是，教师没有做到正确的引导和帮助。传统的教育教学中，老师是课堂的主体，老师的主要任务和目的就是把知识传授给学生，把主要的精力放在检查学生是否掌握了知识上。因此，课堂上，老师采取满堂灌的教学方法，把知识传授给学生，而学生则处于完全被动接受知识的地位上。就拿初中数学的课堂教学来说，老师课堂上把数学书上的基本概念讲给学生听，然后开始讲例子，讲例子的目的就是为了验证概念的正确性。总之就是老师口干舌燥地讲，学生昏昏欲睡地听，学生没能参与到教学过程中，似乎是一个局外人一样，只静静地听，而不参与教学过程，学生学习没有激情，没有旺盛的求知的欲望，是自然的事情了。
二是，学生的学习方法不对。学习如果一味地只靠蛮力，死学是不行的，每个学生都应该找到适合自己的学习方法，只有学习方法对了，才能达到事半功倍的效果，学习起来也才会轻松，甚至是应对自如。对的学习方法需要学生在学习过程中长期的摸索，别人的方法不一定适合自己。
实际上，经过新课改，我们知道，教师是学生学习能力的培养者，学习上的引路人和帮助者，老师不可能代替学生学习，思考，分析，感知，学生只能通过自己的头脑去思考，分析，感知等。
老师也不可能把自己的知识强加给学生，这样只能打压学生的积极性和主动性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想。因此，教师不仅要传授学生知识，更重要的是成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力的培养者，把教学的重心从教上转移到如何促进学生的学上。只有做到这些才能提高初中数学的课堂教学质量，具体说来有以下几点。
首先，教师要改变单一的教学方法，采用各种各样的教学手段引导学生学习。初中生尚处于发展之中，他们的身心发展还不成熟，比较喜欢新鲜的事物，如果老师长时间地采用一种教学方法容易使学生厌倦，甚至产生厌学的情绪，因此，老师要改变单一的教学方法，认真研究教材，创新教材，从而发掘多种多样的教学方法。
这其中有些老师没有认识到新课改的重要意义和作用，认为新课改不过是雷声大雨点小，于是就采取应付的态度，或者是照搬别人的教学方法，结果适得其反，令教学质量更加堪忧。
老师要想发掘更多的教学方法，除了精心研读数学课程标准和数学教材以外，还要研究学生，研究学生的知识性结构，也就是学生的基础知识怎么样，只有了解了学生的基础知识，才能更好地安排课堂教学任务和目标。还要研究学生的能力结构，这主要指的是学生的学习能力，例如，分析问题、解决问题的能力，讨论问题的能力，创新能力，独立思考的能力，了解了学生的学习能力，也就了解了学生的接受能力，这样有助于老师更恰当地安排讲课的顺序。
此外，还要研究学生的非智力因素，比如，学生的兴趣、学习习惯、意志力、情感等，我们知道，兴趣里面蕴藏着学生的天赋和兴奋点，这有助于老师选准教学内容，改革教学方法，同时对激发学生的学习积极性、快乐性、主动性有很大的作用。
全方位地了解了学生之后，老师就可以从实际出发，因材施教了，对不同程度的学生采用不同的教学方法，比如，对那些成绩很好的学生，基础知识掌握很牢的学生，老师要加强他们对知识的深度和广度的理解。而对于那些基础知识和能力都一般的学生，老师就要加强他们对基础知识的识记，及对基本能力的训练。
其次，指导学生掌握正确的学习方法。第一，教师要引导学生进行课前预习。所有的老师都知道备课是成功上好一节课的关键所在，教师只有提前备好课，才能了解自己所要讲的内容是什么，才能更好地把握知识的重难点，及本节课的教学目标和教学任务，教师通过备课了解了所要讲的知识的整体结构，课堂上，就能更加合理的安排所讲内容的顺序，讲到重点的时候，可以适当的加强语气，或放慢速度来提醒学生这里要注意听讲，如果老师能做到这些，那课堂教学质量自然就会得到提高。
但是如果只有老师备好课，而学生没有提前预习，也无法收到好的学习效果，因为学生如果不预习的话，是很难跟上老师的步伐的，甚至不知老师所云，尤其是数学。学生需要紧追老师的思维，稍一发呆、走神，老师可能已经讲完了一道例题。如果学生没有预习，就不会了解老师所讲的内容，不会知道自己在预习的时候，哪里懂了，哪里毫无头绪，也就不知道知识的重难点在哪里，这样可能会错过老师所讲的重难点，因此，学生需要提前预习，尤其对数学更要如此。
第二，通过互动，帮助学生进行自主学习。学生是独立于老师的客观存在，他们有自己的思维，感知，学习规律和习惯，老师无法代替他们思考，无法代替他们学习。因此，老师要引导学生学会学习，把教学任务从教转移到教会学生学。老师要想知道学生的学习情况，知识是否掌握了，只能通过与学生的互动来实现。
老师可以通过提问题的方式来引导学生，对于问题既要注重它的质量也要注重它的数量，针对不同水平的学生设计不同难易程度的问题，这样才能激发不同学生的学习兴趣。
以上几点是笔者在教学实践中总结的个人看法，可能还存在一定的不足，针对初中数学教学中如何提高课堂教学质量，还需要广大同仁的不断努力和总结。希望通过集各家之所长，最终帮助我们的学生更好地学习初中数学。