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【摘要】当孩子呱呱落地那一刻起，家长就开始用婴儿不懂的语言在不停的和孩子交流；当他们会咿呀学语时，家长更是盼着孩子快些说出第一个词，说出第一句完整的话，不厌其烦的教着，纠正着，并且也开始对他们的行为有所规范，希望养成好的习惯；当他们进入幼儿园、进入小学集体生活环境时，就更要注重培养他们各方面习惯，尤其是学习方面的好习惯。我们作为老师，不但要教给孩子知识还要教会他学习知识的方法。
【关键词】偏远农村 小学语文 学习习惯 培养方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0270-02
虽然现在我国教育还处在应试阶段，但作为老师不能将学习语文的目的只设为考试，更要在教学过程中让孩子养成“使用语文”的好习惯。现结合偏远地区小学学生实际生活和学习环境，对如何养成好的语文学习习惯做如下阐述。
一、做到课前预习
“凡事预则立，不预则废”，这句话的意思就是要想办成事，你必须要有充分的准备。农村现状，农活不忙时家长打打牌，忙时就整天忙碌在田间，没有空闲时间管孩子学习。再由于老师留的作业可操作性不强，加上老师检查方法不完善，造成老师留的预习作业被学生和家长忽视，没有起到预习的效果，并且老师在课堂上花大把时间在说预留的作业，使得课堂效率低下。作为老师要对孩子的预习进行合理科学的干预，因此要从预留作业内容及检查作业可操作性着手，我们要从简单开始逐渐加深预习作业内容，比如：我们先留孩子阅读课文的预习作业，要求孩子流利的诵读，这样既方便老师检查，又能让学生学会新课文中的生字。一段时间后，我们再加预习内容，如把生字写到本上并组词。通过老师对学生预习作业的科学干预，学生感觉学新知识并不难，而且掌握的扎实，学生尝到甜处自然就形成了课前预习的习惯。
二、养成细心观察的习惯
我们偏远地区农村虽然没有城市一些公共设施（公园、游乐场、动物园），也没有富裕资金到外面世界看看，但我们最不缺乏自然的美景，要教会学生记录美景、描述美景。看到那满山、满坡的花怎样去形容，每种花各自的不同；看到自家养的家畜、家禽每种动物有什么特点；看到收获季节那麦浪、那歪着头的苞米、那压得抬不起来头的稻谷等等，老师要善于抓住每一个事物去动脑筋，并不失时机的去鼓励和提醒孩子。同样在课堂上也要教学生观察力，比如观察相近字不同点等。只要我们老师用心，孩子的观察习惯一定会培养起来。
三、让学生养成敢于质疑的习惯
小学生就是一本《十万个问什么》，在小学阶段他们想法单纯而幼稚，而老师在孩子心中的地位那是至高无上的，老师的话就是金口玉言，老师说的就是对的。学生有问题向老师求助时，作为老师要专注倾听、耐心讲解，直到问题有了正确答案为止。老师要鼓励孩子敢于对自己所说的提出质疑；敢于对一个问题穷追猛打；敢于打破砂锅问到底，敢于把老师问倒。学生越是敢于质疑，他的求知欲就越强，那我们教学目的就越快到达。
四、勤于动手的习惯
1、勤于动笔。记得我朋友所在的企业有一条规定，每个员工必须具备“五个一”，即每人一个笔记本、一本字典、一个月读一本书、写一篇心得，开一次学习心得交流会。由此看来作为学生无论在课堂内外，也无论听课看书，至少为自己准备一个本、一支笔。看到好的句子抄下来；看到不认识的字记下来。外出包中不能缺的是书本笔三件宝，抽空看会书，看到新鲜事物记录下来进而写出感想，哪怕是只字片语，只要坚持这样做，不久的将来就会给自己的大脑储存进大量的词汇、妙语、美文。
2、养成正确的写字姿势。在学生写字姿势未定型前，培养他们正确的写字姿勢是非常重要的，它不但可以保护学生的视力，还能帮助学生身体骨骼正常发育。正确的写字姿势要求有正确的坐姿和正确的握笔姿势，懂得了正确的写字姿势，不管在哪写字，提笔就要一笔一划、横平竖直。有的学生因为作业多嫌一笔一划的写字慢，影响完成作业，不会坚持。作为老师首先在写字上自我约束，书写规范工整（尤其是板书和批改作业时）；其次，要不厌其烦的反复去纠正学生在书写过程中的错误，只要坚持下去，字不但写得好也会提高书写速度，最终达到写字又快又好。
五、说的习惯
偏远地区农村学校现存问题是，低年级学生由于入学不久，词汇量掌握的较少，回答问题用词简单，更有的学生站起来还没说话先哭起来了；高年级的学生虽然词汇量增加了，但语言组织能力差，再加上回答问题心中害怕答错，就造成“茶壶煮饺子”心中有数却道不出来。老师要利用六种基本句式，帮助学生说出简洁而完整的句子。在这还要强调一下，既然我们要求学生养成说的习惯，那么一开始就要强调必须用普通话，老师更要以身作则，只要是当着学生的面就要说普通话，为学生营造说普通话的氛围。通过一次次的由简单到复杂的句式练习，老师对学生再不失时机的鼓励和表扬，来增强学生“想说”的信心，只要学生敢于开口，离他们能清楚地说话，明确表达自己的意思的时刻就不远了。
六、读的习惯
1、课内阅读要准确、流利、有感情
首先老师要求学生通读一遍课文，用拼音扫除生字障碍，使学生能够通顺的朗声读完课文；其次再要求学生用一定速度默读课文，通过朗读和默读让学生准确表达和体会课文思想感情。在读的过程中勾画出不理解的句子，向老师请教。
2、课外阅读要乐读、多读、重积累
偏远地区针对教学资源缺乏，语文老师要多渠道开发阅读资源。学校可以成立阅读角，让大家共享资源，同时让学生通过背诵、抄写等方式，增加课外读物拥有量。
七、结语
我们在实际教学中，往往重视知识的传授，忽略了培养学生良好的学习习惯，从而影响教学效果，尤以偏远地区农村小学，学生在课堂的表现很不理想。因此，偏远地区农村小学老师教学重要的任务，就是培养学生语文学习习惯。老师任重而道远，家长更应积极配合，我相信在不远的将来，老师和家长一定会看到花蕾初放，花朵盛开，繁花似锦的景象。
参考文献：
[1]王宗海，康贝贝.小学生语文核心素养的构成与发展现状调查[J].南京晓庄学院学报，2017，33（03）：35-41.
[2]邵军.农村小学生参与语文课程构建的研究[J].教育科学论坛，2017（02）：23-26.
[3]郭玉兰.浅谈怎样培养小学生语文课前预习的习惯[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：167.
[4]张艳，石艳平.“少教多学”模式在农村小学阅读教学中的运用[J].牡丹江教育学院学报，2014（06）：66+130.
【关键词】偏远农村 小学语文 学习习惯 培养方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0270-02
虽然现在我国教育还处在应试阶段，但作为老师不能将学习语文的目的只设为考试，更要在教学过程中让孩子养成“使用语文”的好习惯。现结合偏远地区小学学生实际生活和学习环境，对如何养成好的语文学习习惯做如下阐述。
一、做到课前预习
“凡事预则立，不预则废”，这句话的意思就是要想办成事，你必须要有充分的准备。农村现状，农活不忙时家长打打牌，忙时就整天忙碌在田间，没有空闲时间管孩子学习。再由于老师留的作业可操作性不强，加上老师检查方法不完善，造成老师留的预习作业被学生和家长忽视，没有起到预习的效果，并且老师在课堂上花大把时间在说预留的作业，使得课堂效率低下。作为老师要对孩子的预习进行合理科学的干预，因此要从预留作业内容及检查作业可操作性着手，我们要从简单开始逐渐加深预习作业内容，比如：我们先留孩子阅读课文的预习作业，要求孩子流利的诵读，这样既方便老师检查，又能让学生学会新课文中的生字。一段时间后，我们再加预习内容，如把生字写到本上并组词。通过老师对学生预习作业的科学干预，学生感觉学新知识并不难，而且掌握的扎实，学生尝到甜处自然就形成了课前预习的习惯。
二、养成细心观察的习惯
我们偏远地区农村虽然没有城市一些公共设施（公园、游乐场、动物园），也没有富裕资金到外面世界看看，但我们最不缺乏自然的美景，要教会学生记录美景、描述美景。看到那满山、满坡的花怎样去形容，每种花各自的不同；看到自家养的家畜、家禽每种动物有什么特点；看到收获季节那麦浪、那歪着头的苞米、那压得抬不起来头的稻谷等等，老师要善于抓住每一个事物去动脑筋，并不失时机的去鼓励和提醒孩子。同样在课堂上也要教学生观察力，比如观察相近字不同点等。只要我们老师用心，孩子的观察习惯一定会培养起来。
三、让学生养成敢于质疑的习惯
小学生就是一本《十万个问什么》，在小学阶段他们想法单纯而幼稚，而老师在孩子心中的地位那是至高无上的，老师的话就是金口玉言，老师说的就是对的。学生有问题向老师求助时，作为老师要专注倾听、耐心讲解，直到问题有了正确答案为止。老师要鼓励孩子敢于对自己所说的提出质疑；敢于对一个问题穷追猛打；敢于打破砂锅问到底，敢于把老师问倒。学生越是敢于质疑，他的求知欲就越强，那我们教学目的就越快到达。
四、勤于动手的习惯
1、勤于动笔。记得我朋友所在的企业有一条规定，每个员工必须具备“五个一”，即每人一个笔记本、一本字典、一个月读一本书、写一篇心得，开一次学习心得交流会。由此看来作为学生无论在课堂内外，也无论听课看书，至少为自己准备一个本、一支笔。看到好的句子抄下来；看到不认识的字记下来。外出包中不能缺的是书本笔三件宝，抽空看会书，看到新鲜事物记录下来进而写出感想，哪怕是只字片语，只要坚持这样做，不久的将来就会给自己的大脑储存进大量的词汇、妙语、美文。
2、养成正确的写字姿势。在学生写字姿势未定型前，培养他们正确的写字姿勢是非常重要的，它不但可以保护学生的视力，还能帮助学生身体骨骼正常发育。正确的写字姿势要求有正确的坐姿和正确的握笔姿势，懂得了正确的写字姿势，不管在哪写字，提笔就要一笔一划、横平竖直。有的学生因为作业多嫌一笔一划的写字慢，影响完成作业，不会坚持。作为老师首先在写字上自我约束，书写规范工整（尤其是板书和批改作业时）；其次，要不厌其烦的反复去纠正学生在书写过程中的错误，只要坚持下去，字不但写得好也会提高书写速度，最终达到写字又快又好。
五、说的习惯
偏远地区农村学校现存问题是，低年级学生由于入学不久，词汇量掌握的较少，回答问题用词简单，更有的学生站起来还没说话先哭起来了；高年级的学生虽然词汇量增加了，但语言组织能力差，再加上回答问题心中害怕答错，就造成“茶壶煮饺子”心中有数却道不出来。老师要利用六种基本句式，帮助学生说出简洁而完整的句子。在这还要强调一下，既然我们要求学生养成说的习惯，那么一开始就要强调必须用普通话，老师更要以身作则，只要是当着学生的面就要说普通话，为学生营造说普通话的氛围。通过一次次的由简单到复杂的句式练习，老师对学生再不失时机的鼓励和表扬，来增强学生“想说”的信心，只要学生敢于开口，离他们能清楚地说话，明确表达自己的意思的时刻就不远了。
六、读的习惯
1、课内阅读要准确、流利、有感情
首先老师要求学生通读一遍课文，用拼音扫除生字障碍，使学生能够通顺的朗声读完课文；其次再要求学生用一定速度默读课文，通过朗读和默读让学生准确表达和体会课文思想感情。在读的过程中勾画出不理解的句子，向老师请教。
2、课外阅读要乐读、多读、重积累
偏远地区针对教学资源缺乏，语文老师要多渠道开发阅读资源。学校可以成立阅读角，让大家共享资源，同时让学生通过背诵、抄写等方式，增加课外读物拥有量。
七、结语
我们在实际教学中，往往重视知识的传授，忽略了培养学生良好的学习习惯，从而影响教学效果，尤以偏远地区农村小学，学生在课堂的表现很不理想。因此，偏远地区农村小学老师教学重要的任务，就是培养学生语文学习习惯。老师任重而道远，家长更应积极配合，我相信在不远的将来，老师和家长一定会看到花蕾初放，花朵盛开，繁花似锦的景象。
参考文献：
[1]王宗海，康贝贝.小学生语文核心素养的构成与发展现状调查[J].南京晓庄学院学报，2017，33（03）：35-41.
[2]邵军.农村小学生参与语文课程构建的研究[J].教育科学论坛，2017（02）：23-26.
[3]郭玉兰.浅谈怎样培养小学生语文课前预习的习惯[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：167.
[4]张艳，石艳平.“少教多学”模式在农村小学阅读教学中的运用[J].牡丹江教育学院学报，2014（06）：66+130.