【摘 要】
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<正>研究课是开展课题研究的一种有效载体。近期,我们以"小学数学概念课差异教学模式的研究"为主题,由两位扬州市小学数学学科带头人——于老师和杨老师,进行同课异构:教学流
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<正>研究课是开展课题研究的一种有效载体。近期,我们以"小学数学概念课差异教学模式的研究"为主题,由两位扬州市小学数学学科带头人——于老师和杨老师,进行同课异构:教学流程,力求体现"预学查异→初学适异→研学导异→拓学展异"的课堂模式;教学内容,从小学数学教学中比较重要的概念课入手,确定的课题是苏教版小学数学三年级下册的"认识面积"。两位执教教师的课堂,虽风格迥异,但精彩纷呈,均较好地达成了教学目标。
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