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摘要：初中阶段是学习英语的重要阶段，因为在初中阶段，英语正式成为主科科目其中之一。同时初中阶段也对学生学习英语的技巧提出了更多要求，因为初中阶段是一个比较紧张的学习过程。对于英语而言，需要学生抽出更多时间和精力进行听说读写。虽然与以往相比，学习的内容大同小异，但是随着新课标的要求，教师对学生英语课堂的学习应该加大把控。本文就小组合作学习，在初中英语课堂教学中的运用展开论述。
关键词：小组合作 初中英语 人教版英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]小组学习是对学生之间默契度和对英语知识灵活把控度的一个考验，在英语学习中，不仅是单枪匹马的进行听录音，背单词过程，同样需要更有效率的学习方式，才能使学生在有限的时间内达到更加优秀的学习成果。英语作为一门实践性语言，更需要学生在课堂上或课下时间进行反复的练习，在课堂上，教师能够及时通过学生的课堂表现进行纠正和改进。在课下的时候，就可以通过小组共同合作的方式，让学生互相之间彼此对对方的语感和语言的运用进行沟通和借鉴，在互相合作的过程中，达到学习成果的最大化。
一、当今初中英语课堂小组合作的教学现状
一部分英语课堂上的小组合作学习不够细分，教师在分组时，往往按照成绩是否优异进行划分，将英语成绩好的学生进行分组，成绩不好的分成一组。其实这样反倒不利于同学之间互相学习，因为成绩好的学生他们的共同点往往更多，而成绩差的学生，即使想要好好学习也无法在他们的小组中获得更多实质性的帮助。通过同学之间成绩的优异进行划分，不仅容易打消学生的学习积极性，而且容易导致学生对英语这门学科产生刻板印象，认为英语这门学科即使自己不够擅长，也很难通过后天努力完成逆风翻盘。
一部分英语课堂上的小组学习没有得到实际性的利用，教师往往容易自顾自的把课堂时间留给自己对课本内容的讲述和对习题一遍遍的解析。虽然设立了学习小组，但是学习小组在课堂上没有足够的时间进行充分的发挥。这就容易导致学习小组成员之间的黏性和互动不够强，即使有一些需要合作的项目，也容易因为成员之间不够默契导致效果不够理想。其实课堂不仅是教师的工作场地，也是学生活跃学习气氛的天堂。课堂气氛是需要师生之间互相配合的，而小组学习就为师生之间提供了一个更加便捷的通道。教师可以在讲课过程中，对小组进行提问或者分发每个小组不同的任务，让每一个小组充分参与进课堂的教研活动，从而达到高效课堂。
二、探究小组合作学习运用到初中英语课堂上的策略
2.1角色互换，让小组成员以主人翁意识进行学习
在传统英语课堂的教学过程中，教师对于课堂的把控往往是单向的，也就是说在教学过程中，教师很容易陷入自说自话的误区。因为自己一直在阐述自己的教学内容，从而忽略了和学生之间的有效互动，很容易导致学生在课堂过程中注意力不集中，或者因为教师讲课节奏过快而跟不上的问题。小组合作学习就可以有效避免这一缺点，教师可以让每个小组的成员轮流当一周的组长，在任职期间，肩负起小老师的角色，从而做好教师和学生之间沟通的桥梁。比如教师在讲课过程中节奏过快，小组长可以在课下找老师进行沟通探讨，将小组成员对课堂的感受反馈给教师，从而让教师明白自己教学过程中出现的问题，方便进行自我剖析和改正，达到高效课堂的教育目标。
例如在进行人教版七年级英语上册Unite 2《What's this in english？》教学时，因为这一单元教学目标是让同学们用英语介绍一件物品，从而达到用英语进行简单交流的教学目标。教师可以在授课过程中，让小组成员之间互相用英语进行提问，充分发挥他们主人翁的意识，每个人充当教师的角色进行提问，让其他同学进行回答。不仅可以充分调动小组成员在学习中的积极性，还可以让他们在共同学习中掌握更多陌生的单词，從而学以致用，充分将在小组学习中进行的口语交流转化到日常的英语学习中。同时，在学习之初容易有一些基础不好的同学在课堂上的学习有些吃力，小组组长可以肩负起小老师的角色，在教师无法同时兼顾的时候，为这些同学进行答疑解惑，促进小组共同学习，合力打造高效课堂。
2.2提高竞争意识，小组互相比拼合力共赢！
学习英语的过程不是一个枯燥的过程，虽然英语对于学生记忆力和灵活掌握能力的要求比较高，但它同时也是一项富有活力和乐趣的学习过程。小组合作学习则可以将英语的有趣程度最大化，因为每个小组都是一个小团体，都有每个小组独特的调性和风格。比如有的小组喜欢两两合作进行分角色朗读，从而达到快速记忆目的。有的小组喜欢一人进行提问，其他人进行默写单词，达到高效学习。不管是什么样的风格，都是为了在英语学习中，充分发挥每个小组及其成员的积极性，并把这种积极性运用到英语学习之中，提高自己的英语学习成绩。教师可以利用这一点，为英语学习小组进行量化评分，区别于传统严肃刻板比拼，教师可以让小组成员之间的竞争意识转化为学习英语的驱动力，从而使他们在“争风吃醋”中，延续对英语的学习兴趣。
例如在进行人教版八年级下册Unite 3《Could you please clean your room？》教学中，教师的教学目标是让学生充分掌握一般现在时的礼貌用法。通过小组合作学习的方式，教师可以让每个小组通过对本单元单词进行接龙的方式，以一般现在时的礼貌用法进行组句，从而进行小组之间的比拼，获胜小组可以选择一首英文歌曲作为奖励。这种小组比拼不仅考验学生对语法，语感和单词的掌握程度，还可以在互相比拼之间学习到更多造句的技巧，有助于他们用在今后的听力和写作之中。同时这种轻松愉快的学习氛围，也冲淡了比拼造成的压力，从而让学生更加轻松自如的把自己的精力放到英语学习之中。虽然获胜的奖品只是一首英文歌曲，但这同时也是对获胜小组默契度的一种认可，也会对其他小组进行一种精神鼓励。
[结束语]对于教师而言，小组学习不仅是检验教师教学成果的一个考验，也是对学生对所学知识的灵活运用一种证明。在一定程度上，小组学习也是一项非常值得所有教师运用到课堂上的教学模式，是一项饶有趣味的教学创新，对于学生而言更是让他们快速提高对英语学习兴趣的有效捷径。
参考文献
[1]兰天雁. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 知识文库，2021（09）：113-114.
[2]孙云. 小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[N]. 江苏教育报，2021-02-03（003）.
关键词：小组合作 初中英语 人教版英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]小组学习是对学生之间默契度和对英语知识灵活把控度的一个考验，在英语学习中，不仅是单枪匹马的进行听录音，背单词过程，同样需要更有效率的学习方式，才能使学生在有限的时间内达到更加优秀的学习成果。英语作为一门实践性语言，更需要学生在课堂上或课下时间进行反复的练习，在课堂上，教师能够及时通过学生的课堂表现进行纠正和改进。在课下的时候，就可以通过小组共同合作的方式，让学生互相之间彼此对对方的语感和语言的运用进行沟通和借鉴，在互相合作的过程中，达到学习成果的最大化。
一、当今初中英语课堂小组合作的教学现状
一部分英语课堂上的小组合作学习不够细分，教师在分组时，往往按照成绩是否优异进行划分，将英语成绩好的学生进行分组，成绩不好的分成一组。其实这样反倒不利于同学之间互相学习，因为成绩好的学生他们的共同点往往更多，而成绩差的学生，即使想要好好学习也无法在他们的小组中获得更多实质性的帮助。通过同学之间成绩的优异进行划分，不仅容易打消学生的学习积极性，而且容易导致学生对英语这门学科产生刻板印象，认为英语这门学科即使自己不够擅长，也很难通过后天努力完成逆风翻盘。
一部分英语课堂上的小组学习没有得到实际性的利用，教师往往容易自顾自的把课堂时间留给自己对课本内容的讲述和对习题一遍遍的解析。虽然设立了学习小组，但是学习小组在课堂上没有足够的时间进行充分的发挥。这就容易导致学习小组成员之间的黏性和互动不够强，即使有一些需要合作的项目，也容易因为成员之间不够默契导致效果不够理想。其实课堂不仅是教师的工作场地，也是学生活跃学习气氛的天堂。课堂气氛是需要师生之间互相配合的，而小组学习就为师生之间提供了一个更加便捷的通道。教师可以在讲课过程中，对小组进行提问或者分发每个小组不同的任务，让每一个小组充分参与进课堂的教研活动，从而达到高效课堂。
二、探究小组合作学习运用到初中英语课堂上的策略
2.1角色互换，让小组成员以主人翁意识进行学习
在传统英语课堂的教学过程中，教师对于课堂的把控往往是单向的，也就是说在教学过程中，教师很容易陷入自说自话的误区。因为自己一直在阐述自己的教学内容，从而忽略了和学生之间的有效互动，很容易导致学生在课堂过程中注意力不集中，或者因为教师讲课节奏过快而跟不上的问题。小组合作学习就可以有效避免这一缺点，教师可以让每个小组的成员轮流当一周的组长，在任职期间，肩负起小老师的角色，从而做好教师和学生之间沟通的桥梁。比如教师在讲课过程中节奏过快，小组长可以在课下找老师进行沟通探讨，将小组成员对课堂的感受反馈给教师，从而让教师明白自己教学过程中出现的问题，方便进行自我剖析和改正，达到高效课堂的教育目标。
例如在进行人教版七年级英语上册Unite 2《What's this in english？》教学时，因为这一单元教学目标是让同学们用英语介绍一件物品，从而达到用英语进行简单交流的教学目标。教师可以在授课过程中，让小组成员之间互相用英语进行提问，充分发挥他们主人翁的意识，每个人充当教师的角色进行提问，让其他同学进行回答。不仅可以充分调动小组成员在学习中的积极性，还可以让他们在共同学习中掌握更多陌生的单词，從而学以致用，充分将在小组学习中进行的口语交流转化到日常的英语学习中。同时，在学习之初容易有一些基础不好的同学在课堂上的学习有些吃力，小组组长可以肩负起小老师的角色，在教师无法同时兼顾的时候，为这些同学进行答疑解惑，促进小组共同学习，合力打造高效课堂。
2.2提高竞争意识，小组互相比拼合力共赢！
学习英语的过程不是一个枯燥的过程，虽然英语对于学生记忆力和灵活掌握能力的要求比较高，但它同时也是一项富有活力和乐趣的学习过程。小组合作学习则可以将英语的有趣程度最大化，因为每个小组都是一个小团体，都有每个小组独特的调性和风格。比如有的小组喜欢两两合作进行分角色朗读，从而达到快速记忆目的。有的小组喜欢一人进行提问，其他人进行默写单词，达到高效学习。不管是什么样的风格，都是为了在英语学习中，充分发挥每个小组及其成员的积极性，并把这种积极性运用到英语学习之中，提高自己的英语学习成绩。教师可以利用这一点，为英语学习小组进行量化评分，区别于传统严肃刻板比拼，教师可以让小组成员之间的竞争意识转化为学习英语的驱动力，从而使他们在“争风吃醋”中，延续对英语的学习兴趣。
例如在进行人教版八年级下册Unite 3《Could you please clean your room？》教学中，教师的教学目标是让学生充分掌握一般现在时的礼貌用法。通过小组合作学习的方式，教师可以让每个小组通过对本单元单词进行接龙的方式，以一般现在时的礼貌用法进行组句，从而进行小组之间的比拼，获胜小组可以选择一首英文歌曲作为奖励。这种小组比拼不仅考验学生对语法，语感和单词的掌握程度，还可以在互相比拼之间学习到更多造句的技巧，有助于他们用在今后的听力和写作之中。同时这种轻松愉快的学习氛围，也冲淡了比拼造成的压力，从而让学生更加轻松自如的把自己的精力放到英语学习之中。虽然获胜的奖品只是一首英文歌曲，但这同时也是对获胜小组默契度的一种认可，也会对其他小组进行一种精神鼓励。
[结束语]对于教师而言，小组学习不仅是检验教师教学成果的一个考验，也是对学生对所学知识的灵活运用一种证明。在一定程度上，小组学习也是一项非常值得所有教师运用到课堂上的教学模式，是一项饶有趣味的教学创新，对于学生而言更是让他们快速提高对英语学习兴趣的有效捷径。
参考文献
[1]兰天雁. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 知识文库，2021（09）：113-114.
[2]孙云. 小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[N]. 江苏教育报，2021-02-03（003）.