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摘 要：国家颁布了优先发展教育的方针，让我们看到人们对教育事业的重视，同时也加快了教育的改革步伐。初中是学生系统地、正式地接受英语教育的阶段，英语是初中学科的重要组成部分。在传统的初中英语课堂中，教师主要使用讲述式的教学方法，教师滔滔不绝地传递知识，学生默默地接受知识，看似毫无问题的方式，却抑制了学生的学习热情，使得课堂的气氛变得沉闷与乏味。因此教师应该贯彻新课改的精神，为学生创设一个良好的学习环境，激发学生在初中英语课堂中的学习积极性，从而提升课堂的教学效率。
关键词：初中；英语；互动教学
初中的英语知识与小学相比更具系统化，与高中英语相比则比较简单。因此对于初中生来说，这既是挑战，也是为未来学习英语打好基础的重要阶段。互动教学的模式，让初中英语课堂重现生机，调动了学生的学习积极性与主动性，同时也能够拉近教师与学生、学生与学生之间的关系，让更多的英语资源在课堂得以传递，营造了一个轻松愉悦、活泼生动的初中英语课堂，是提高初中英语教学效率的重要方式，因此应该得到有效的推广与使用。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大教师提供具有参考性的建议。
一、 创设情境，营造良好的英语课堂氛围
任何的学习都不应该在沉闷、乏味的环境中进行。这不仅降低学生的学习效率，久而久之也会让学生的学习兴趣直线下降。在初中英语课堂中，教师应该为学生建立一个轻松、愉悦的学习氛围，寓教于乐，让学生保持一个良好的心理状态去迎接新知识的到来。互动教学方式，能够帮助教师创设一个良好的教学情境，让学生感同身受，或者调动学生的学习积极性，让学生在情境中提升对知识的理解，同时在兴趣的推动下，加深对知识的记忆。此外教师可以通过创设情境，让学生利用对事物的不同看法与最终结果进行比较，也能够让教师了解师生之间思想的矛盾点，从而更好地进行换位思考，为学生创设更加完善的情境。
例如，教师在讲解“Saving the Earth”时，可以利用课下的时间，搜集一些关于地球灾害与污染的相关视频与图像，播放给学生观看，然后与学生共同讨论我们身边的污染。此时有学生说：“老师，我们家附近有一个水泥厂，石粉总是飘到我家院子里，我妈妈都不敢在院子里晾衣服，还有附近的河水都变成灰色了。”此时还有很多学生讲述着自己身边的污染。那么教师可以引导学生观看《拯救地球》这部电影，学生边看边发表意见，与教师进行探讨。此时在无形中，教师便为学生创设了一个学习情境，学生带着饱满的情绪走入今天的英语课堂，必定能够加深对知识的记忆，同时也更容易理解英语内容，最终会提升本节课的教学效率。
二、 游戏组织，激发学生的英语学习态度
不论学生是哪一个阶层的，游戏总是能够轻而易举地吸引他们的目光，仿佛是教师的天敌，让人无奈。但是在课堂中我们也依旧遵循“没有永远的敌人。”原则，教师可以借助各种形式，对学生进行教育。在初中英语课堂中，教师为英语知识“披上”游戏的外衣，从而有效地调动学生的积极性，同时在游戏的互动中，将英语知识进行传递与巩固，帮助学生加深对知识的记忆。需要注意的是，教师在游戏的选择中，应该与教学内容相契合，不要为了游戏而游戏，否则会导致英语课堂的混乱，不仅不能提升本节课的教学效率，还会让学生对教师产生“无能”的印象，得不偿失，因此教师一定要谨慎选择游戏内容与形式。
例如，教师在讲解“English around the world”时，可以让学生在“Listen，look and say”的环节进行分角色阅读，既能够让学生了解本节课的学习内容，还能够调动课堂的氛围。同时在考查学生本节课的英语单词时，采用“单词竞赛”的游戏，激发学生的参与兴趣。首先教师在黑板上写出相应的单词，在不同的区域中，挑选出区域代表，然后教师随意指出一个单词，让学生举手，先举手的人可以指定其他小组成员进行单词回答或拼写，回答错误，则其他小组加一分，回答正确本小组加两分，最后统计哪一个小组的所获分数比较高，则获胜。竞赛游戏的好处就在于能够激发学生的好胜心，让学生能够在互动中不断地挖掘自身的潜力，从而爆发出强大的能量，提升本节课的学习效率。
三、 合作探究，开展互动的课堂教学模式
小组合作一直是初中课堂中的经典教学方式，深受教师与学生的喜欢。在初中英语课堂中，教师可以提出一个研究方向，让学生进行小组探讨，从而让学生增强自身的自主学习能力。在此之前，教师在进行分组时，要遵循小组之间势均力敌，小组内部层次分明的原则，让学生能够在合作探究的过程中，实现互帮互助的效果，在学生与学生之间的互动中，拉近彼此之间的关系，同时教师也要及时对每个小组的探究提出建议，帮助学生纠正探究错误。在开启小组合作时，教师应该给予学生一定的时间与空间，让他们能够将自己的想法进行梳理，从而在合作的过程中，能够顺畅地表达自己的见解。
近年来，“吃货”这个网络用语得到大量的认可，越来越多的人喜欢这个称号，同时也在初中生的群体中流传开来。因此在“Food festival”这节课中，教师可以让学生进行小组合作，探讨自己所熟知的美食节，然后将其进行记录，最后融汇成一篇英语作文“美食节”。首先学生根据自己的生活经验，写出了自己喜爱的美食节，以及它的相关内容，并进行英语翻译。然后每个学生都带着自己的想法参与到小组内的讨论中，将自己的见解与大家的想法进行碰撞与融合，最终整理出一篇完整的作文。教师根据作文的写作内容、格式以及语法进行评判，最后选择出优胜组。在此过程中，学生与学生之间进行有效的互动，学生与教师之间开展评价互动，为课堂的活跃氛围做出了贡献。
四、 问题设疑，增强学生的课堂求知欲望
初中生的身心发展决定了他们具有强烈的好奇心，教师在初中英语课堂中开展问题教学，为学生设置学习上的疑问，能够勾起学生的好奇心，从而激发学生的求知欲。此时问题既可以由教师提出，也可以由学生提出，回答者亦然，便能够在课堂中形成“一问一答”的互动模式，有效地调动课堂的氛围。同时问题的难度也要根据学生的实际学习状况，进行分层设置，从而保障学生对知识探索的求知欲，避免出現“知难而退”的现象。当学生的求知欲被激发时，他们的注意力就会格外集中，大脑也会得到高速运转，从而对学习的知识加深记忆。 例如，教师在讲解“Feeling Excited”时，首先向学生提出一个生活化的问题：“When do you get excited？”此时教师可以引导英语薄弱的学生进行简单回答，比如：“I get excited when I sing.”但是对于英语基础较好的学生则加大要求，学生应该回答出：“When Im reading an interesting book or being alone，I get excited.”两个不同程度的答案，对于学生来说也具有不同含义，教师应该让不同层次的学生都能够得到相应的提升。此时教师继续向学生提出问题：“You want to know why everyone else is excited？ Like why the characters in the textbook get excited.”此时教师将学生的注意力转移到课本中，让学生带着好奇心走进今天的英语课堂。
五、 互相评价，建立良好的教学评价体系
初中生对于教师的态度，依旧处于“服从”阶段，他们希望能够得到教师的认可与鼓励，因此英语教师也要关注课堂评价的作用。良好的评价与反馈是促进学生进行交流与思想碰撞的方式，是教师与学生之间相互了解的方式，是提升课堂教学效率的重要方式。在传统的英语课堂中，评价是单向的，主要是教师对学生的输出，但是在现代化的教育中，我们可以建立互相评价的模式，让学生对教师的教学进行评价，同时学生与学生之间，教师与学生之间都可以进行评价，从而建立一个良好的教学评价体系，为初中英语课堂的高效率作保障。
例如，教师在教学“Amazing Science”时，在听写单词的环节，教师可以让学生进行相互评阅，在此过程中，教师可以节省大量的教学实时间，同时学生也能够在评阅中，进行自省，思考自己是否有同样的错误，倘若有，可以加深记忆，避免再犯，无则加勉。当教师在课堂中，提出问题时，教师面对学生的回答，也要适当地给予鼓励，从而帮助学生建立英语学习自信心，最终提高英语学习的效率。
总而言之，互动需要教师与学生的全力配合，将课堂中的各种教学资源充分利用，共同打造一个高效率且轻松的轻语课堂，这是解决传统初中学生英语课堂中兴趣不高和英语学习效率低的重要途径。通过互动教学法，教师提高了自身的教学水平与业务能力，也增强了与学生之间的关系；学生提高了自身的英语自主学习能力，增强了自身的英语实力。因此互动教学是初中英语课堂的明智选择，教师应该加以重视。
参考文献：
[1]孙继明.对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].英语广场，2018（11）：149-150.
[2]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.
作者簡介：张继芬，福建省南平市，福建省浦城县梦笔学校。
关键词：初中；英语；互动教学
初中的英语知识与小学相比更具系统化，与高中英语相比则比较简单。因此对于初中生来说，这既是挑战，也是为未来学习英语打好基础的重要阶段。互动教学的模式，让初中英语课堂重现生机，调动了学生的学习积极性与主动性，同时也能够拉近教师与学生、学生与学生之间的关系，让更多的英语资源在课堂得以传递，营造了一个轻松愉悦、活泼生动的初中英语课堂，是提高初中英语教学效率的重要方式，因此应该得到有效的推广与使用。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大教师提供具有参考性的建议。
一、 创设情境，营造良好的英语课堂氛围
任何的学习都不应该在沉闷、乏味的环境中进行。这不仅降低学生的学习效率，久而久之也会让学生的学习兴趣直线下降。在初中英语课堂中，教师应该为学生建立一个轻松、愉悦的学习氛围，寓教于乐，让学生保持一个良好的心理状态去迎接新知识的到来。互动教学方式，能够帮助教师创设一个良好的教学情境，让学生感同身受，或者调动学生的学习积极性，让学生在情境中提升对知识的理解，同时在兴趣的推动下，加深对知识的记忆。此外教师可以通过创设情境，让学生利用对事物的不同看法与最终结果进行比较，也能够让教师了解师生之间思想的矛盾点，从而更好地进行换位思考，为学生创设更加完善的情境。
例如，教师在讲解“Saving the Earth”时，可以利用课下的时间，搜集一些关于地球灾害与污染的相关视频与图像，播放给学生观看，然后与学生共同讨论我们身边的污染。此时有学生说：“老师，我们家附近有一个水泥厂，石粉总是飘到我家院子里，我妈妈都不敢在院子里晾衣服，还有附近的河水都变成灰色了。”此时还有很多学生讲述着自己身边的污染。那么教师可以引导学生观看《拯救地球》这部电影，学生边看边发表意见，与教师进行探讨。此时在无形中，教师便为学生创设了一个学习情境，学生带着饱满的情绪走入今天的英语课堂，必定能够加深对知识的记忆，同时也更容易理解英语内容，最终会提升本节课的教学效率。
二、 游戏组织，激发学生的英语学习态度
不论学生是哪一个阶层的，游戏总是能够轻而易举地吸引他们的目光，仿佛是教师的天敌，让人无奈。但是在课堂中我们也依旧遵循“没有永远的敌人。”原则，教师可以借助各种形式，对学生进行教育。在初中英语课堂中，教师为英语知识“披上”游戏的外衣，从而有效地调动学生的积极性，同时在游戏的互动中，将英语知识进行传递与巩固，帮助学生加深对知识的记忆。需要注意的是，教师在游戏的选择中，应该与教学内容相契合，不要为了游戏而游戏，否则会导致英语课堂的混乱，不仅不能提升本节课的教学效率，还会让学生对教师产生“无能”的印象，得不偿失，因此教师一定要谨慎选择游戏内容与形式。
例如，教师在讲解“English around the world”时，可以让学生在“Listen，look and say”的环节进行分角色阅读，既能够让学生了解本节课的学习内容，还能够调动课堂的氛围。同时在考查学生本节课的英语单词时，采用“单词竞赛”的游戏，激发学生的参与兴趣。首先教师在黑板上写出相应的单词，在不同的区域中，挑选出区域代表，然后教师随意指出一个单词，让学生举手，先举手的人可以指定其他小组成员进行单词回答或拼写，回答错误，则其他小组加一分，回答正确本小组加两分，最后统计哪一个小组的所获分数比较高，则获胜。竞赛游戏的好处就在于能够激发学生的好胜心，让学生能够在互动中不断地挖掘自身的潜力，从而爆发出强大的能量，提升本节课的学习效率。
三、 合作探究，开展互动的课堂教学模式
小组合作一直是初中课堂中的经典教学方式，深受教师与学生的喜欢。在初中英语课堂中，教师可以提出一个研究方向，让学生进行小组探讨，从而让学生增强自身的自主学习能力。在此之前，教师在进行分组时，要遵循小组之间势均力敌，小组内部层次分明的原则，让学生能够在合作探究的过程中，实现互帮互助的效果，在学生与学生之间的互动中，拉近彼此之间的关系，同时教师也要及时对每个小组的探究提出建议，帮助学生纠正探究错误。在开启小组合作时，教师应该给予学生一定的时间与空间，让他们能够将自己的想法进行梳理，从而在合作的过程中，能够顺畅地表达自己的见解。
近年来，“吃货”这个网络用语得到大量的认可，越来越多的人喜欢这个称号，同时也在初中生的群体中流传开来。因此在“Food festival”这节课中，教师可以让学生进行小组合作，探讨自己所熟知的美食节，然后将其进行记录，最后融汇成一篇英语作文“美食节”。首先学生根据自己的生活经验，写出了自己喜爱的美食节，以及它的相关内容，并进行英语翻译。然后每个学生都带着自己的想法参与到小组内的讨论中，将自己的见解与大家的想法进行碰撞与融合，最终整理出一篇完整的作文。教师根据作文的写作内容、格式以及语法进行评判，最后选择出优胜组。在此过程中，学生与学生之间进行有效的互动，学生与教师之间开展评价互动，为课堂的活跃氛围做出了贡献。
四、 问题设疑，增强学生的课堂求知欲望
初中生的身心发展决定了他们具有强烈的好奇心，教师在初中英语课堂中开展问题教学，为学生设置学习上的疑问，能够勾起学生的好奇心，从而激发学生的求知欲。此时问题既可以由教师提出，也可以由学生提出，回答者亦然，便能够在课堂中形成“一问一答”的互动模式，有效地调动课堂的氛围。同时问题的难度也要根据学生的实际学习状况，进行分层设置，从而保障学生对知识探索的求知欲，避免出現“知难而退”的现象。当学生的求知欲被激发时，他们的注意力就会格外集中，大脑也会得到高速运转，从而对学习的知识加深记忆。 例如，教师在讲解“Feeling Excited”时，首先向学生提出一个生活化的问题：“When do you get excited？”此时教师可以引导英语薄弱的学生进行简单回答，比如：“I get excited when I sing.”但是对于英语基础较好的学生则加大要求，学生应该回答出：“When Im reading an interesting book or being alone，I get excited.”两个不同程度的答案，对于学生来说也具有不同含义，教师应该让不同层次的学生都能够得到相应的提升。此时教师继续向学生提出问题：“You want to know why everyone else is excited？ Like why the characters in the textbook get excited.”此时教师将学生的注意力转移到课本中，让学生带着好奇心走进今天的英语课堂。
五、 互相评价，建立良好的教学评价体系
初中生对于教师的态度，依旧处于“服从”阶段，他们希望能够得到教师的认可与鼓励，因此英语教师也要关注课堂评价的作用。良好的评价与反馈是促进学生进行交流与思想碰撞的方式，是教师与学生之间相互了解的方式，是提升课堂教学效率的重要方式。在传统的英语课堂中，评价是单向的，主要是教师对学生的输出，但是在现代化的教育中，我们可以建立互相评价的模式，让学生对教师的教学进行评价，同时学生与学生之间，教师与学生之间都可以进行评价，从而建立一个良好的教学评价体系，为初中英语课堂的高效率作保障。
例如，教师在教学“Amazing Science”时，在听写单词的环节，教师可以让学生进行相互评阅，在此过程中，教师可以节省大量的教学实时间，同时学生也能够在评阅中，进行自省，思考自己是否有同样的错误，倘若有，可以加深记忆，避免再犯，无则加勉。当教师在课堂中，提出问题时，教师面对学生的回答，也要适当地给予鼓励，从而帮助学生建立英语学习自信心，最终提高英语学习的效率。
总而言之，互动需要教师与学生的全力配合，将课堂中的各种教学资源充分利用，共同打造一个高效率且轻松的轻语课堂，这是解决传统初中学生英语课堂中兴趣不高和英语学习效率低的重要途径。通过互动教学法，教师提高了自身的教学水平与业务能力，也增强了与学生之间的关系；学生提高了自身的英语自主学习能力，增强了自身的英语实力。因此互动教学是初中英语课堂的明智选择，教师应该加以重视。
参考文献：
[1]孙继明.对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].英语广场，2018（11）：149-150.
[2]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.
作者簡介：张继芬，福建省南平市，福建省浦城县梦笔学校。