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摘要：在现代教育研究中，研究重点已经从学习方法的研究转向如何培养学生自主学习行为习惯的研究。考虑到学习过程的实际特点，老师所能起到的作用仅仅的点拨和指导，过分夸大老师的作用不利于学生形成良好的学习习惯。从长期的教学实际中发现，只有学生具备了自主学习行为习惯，才能从根本上提高学习效率，进而提高教学成绩，减轻老师的压力，同时达到教学相长的目的。基于这一认识，我们应对如何培养学生自主学习行为习惯有全面正确的认识，应研究培养学生自治学习行为习惯的具体措施，做好自主学习行为习惯的培养工作，满足教学工作的实际需求。
关键词：培养；学生；自主学习；行为习惯；具体措施
【中图分类号】G620
一、前言
从教育学的角度来看，要想提高教学成绩，提高教学实效性，应从培养学生自主学习行为习惯入手，将学生自主学习行为习惯作为教学中的重点内容开展，保证学生受到良好的熏陶，使自己的各方面习惯能够满足实际教学要求。结合教育实际我们可以发现，学生自主学习行为习惯对实际教学过程而言至关重要，只有对学生自主学习行为习惯有正确的理解，并在教学过程中对学生自主学习行为习惯进行重点培养，才能促进整个教学过程获得圆满成功。因此，我们应对培养学生自主学习行为习惯的具体措施进行讨论，重点做好学生自主学习行为习惯的培养工作。
二、培养学生自主学习行为习惯，应抓好常规管理，培养良好的"习惯意识"
从实际教学过程中我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成"原来做什么事情都得有个规矩"的意识，即形成"习惯意识"，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：一、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即"动之以情，晓之以理"的过程；二、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；三、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
三、培养学生自主学习行为习惯，应从培养学生良好的课堂学习习惯做起
课堂是新课程改革的主阵地，更是学生吸收知识的胜地。课堂教学则是实现课改目标和各项教育教学目标的主要途径，因此可以这样说，课堂教学的效果如何，将直接关系到各项目标的实施和落实。在我们的生活中，经常听见教师抱怨学生上课不专心听讲，不能积极主动思考和发言，导致课堂教学效果不好。
从教学实际来看，考虑到课堂教学的重要性，不管是哪种习惯的培养都要抓住课堂教学这一有利时机，全面推动习惯培养工作取得实效。基于这一认识，在学生自主学习行为习惯的培养中，应将课堂教学作为主要的教学方式，将学生自主学习行为习惯的培养融入课堂教学中，以满足课堂教学需要为前提，重点开展学生自主学习行为习惯培养工作，使学生自主学习行为习惯的培养成为了课堂教学的又一重要任务之一。因此，在学生自主学习行为习惯的培养过程中，只有对课堂教学引起足够的重视，并在课堂教学中认真开展学生自主学习行为习惯的培养工作，才能保证课堂教学效率的全面提高。因此，培养学生自主学习行为习惯，应从培养学生良好的课堂学习习惯做起。
四、培养学生自主学习行为习惯，应重点培养学生预习、复习的习惯
在教学方法的研究中，预习和复习是保证学习质量的重要措施，这对于培养学生自主学习行为习惯具有重要的现实意义，为此，我们应重点培养学生预习和复习的习惯。具体应做好以下几项措施：
1、培训学生良好的预习和复习习惯
要想有效培养学生良好的自主行为习惯，就要在课前注重预习方法的培养，在课后做好复习习惯的培养，使学生能够形成自觉的预习和复习习惯，并能够提高预习和复习质量，满足教学需要。
2、注重引导学生形成正确的预习和复习方法
在培养学生良好的自主行为习惯的过程中，应引导学生形成正确的预习和复习方法，老师应对学生预习和复习方法进行指导和点拨，保证学生所形成的预习和复习习惯能够发挥对学习积极的促进作用。
3、由老师引导变成学生自觉主动的去预习和复习
在培养学生形成自主学习行为习惯的过程中，应在老师加强指导的同时，逐渐淡化老师的作用，使预习和复习习惯能够成为了学生自觉的行为习惯，而不是由老師来强制执行的方法。因袭，应由老师引导变成学生自觉主动的去预习和复习。
五、培养学生自主学习行为习惯，应培养学生良好的思考习惯
在学生自主学习行为习惯中，除了习惯意识、课堂学习习惯以及预习复习习惯的培养，还应重点培养学生良好的思考的习惯。在实际教学过程中，学生的思考理解能力是取得好成绩的关键，只有培养学生良好的思考习惯，才能保证学生自主学习行为习惯的培养取得积极效果。从目前教学实际来看，培养学生良好的思考习惯应从以下几个方面入手：
1、在教学实践中对学生的实际思考能力进行全面了解
在培养学生良好的思考习惯之前，需要对学生的实际思考能力进行了解和分析，做到有所对比有所侧重，满足思考习惯培养的目标，保证思考能力的培养取得积极效果。
2、根据学生的实际思考能力制定具体的思考习惯培养方法
为了保证学生思考习惯的培养效果，应对学生进行分类，制定有针对性的思考习惯培养方法，体现因材施教，提高思考习惯培养的整体效果。
3、重视学生思考习惯培养的效果，对思考习惯的培养进行检验
在对学生思考习惯培养之后，为了保证整体培养效果达到预期目标，应对思考习惯的培养进行全面检验，并对思考习惯培养的效果引起足够重视。
六、结论
通过本文的分析可知，在教学过程中，应对学生自主学习行为习惯有正确的认识，应从培养学生良好的课堂学习习惯、培养学生良好的课堂学习习惯、培养学生预习、复习的习惯和培养学生良好的思考习惯等方面，重点做好学生自主学习行为习惯的培养工作。
参考文献：
[1]叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J].保山师专学报，2006（2）.
[2]窦福林.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（8）.
[3]唐晓菲.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].现代阅读，2011（9）.转
关键词：培养；学生；自主学习；行为习惯；具体措施
【中图分类号】G620
一、前言
从教育学的角度来看，要想提高教学成绩，提高教学实效性，应从培养学生自主学习行为习惯入手，将学生自主学习行为习惯作为教学中的重点内容开展，保证学生受到良好的熏陶，使自己的各方面习惯能够满足实际教学要求。结合教育实际我们可以发现，学生自主学习行为习惯对实际教学过程而言至关重要，只有对学生自主学习行为习惯有正确的理解，并在教学过程中对学生自主学习行为习惯进行重点培养，才能促进整个教学过程获得圆满成功。因此，我们应对培养学生自主学习行为习惯的具体措施进行讨论，重点做好学生自主学习行为习惯的培养工作。
二、培养学生自主学习行为习惯，应抓好常规管理，培养良好的"习惯意识"
从实际教学过程中我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成"原来做什么事情都得有个规矩"的意识，即形成"习惯意识"，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：一、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即"动之以情，晓之以理"的过程；二、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；三、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
三、培养学生自主学习行为习惯，应从培养学生良好的课堂学习习惯做起
课堂是新课程改革的主阵地，更是学生吸收知识的胜地。课堂教学则是实现课改目标和各项教育教学目标的主要途径，因此可以这样说，课堂教学的效果如何，将直接关系到各项目标的实施和落实。在我们的生活中，经常听见教师抱怨学生上课不专心听讲，不能积极主动思考和发言，导致课堂教学效果不好。
从教学实际来看，考虑到课堂教学的重要性，不管是哪种习惯的培养都要抓住课堂教学这一有利时机，全面推动习惯培养工作取得实效。基于这一认识，在学生自主学习行为习惯的培养中，应将课堂教学作为主要的教学方式，将学生自主学习行为习惯的培养融入课堂教学中，以满足课堂教学需要为前提，重点开展学生自主学习行为习惯培养工作，使学生自主学习行为习惯的培养成为了课堂教学的又一重要任务之一。因此，在学生自主学习行为习惯的培养过程中，只有对课堂教学引起足够的重视，并在课堂教学中认真开展学生自主学习行为习惯的培养工作，才能保证课堂教学效率的全面提高。因此，培养学生自主学习行为习惯，应从培养学生良好的课堂学习习惯做起。
四、培养学生自主学习行为习惯，应重点培养学生预习、复习的习惯
在教学方法的研究中，预习和复习是保证学习质量的重要措施，这对于培养学生自主学习行为习惯具有重要的现实意义，为此，我们应重点培养学生预习和复习的习惯。具体应做好以下几项措施：
1、培训学生良好的预习和复习习惯
要想有效培养学生良好的自主行为习惯，就要在课前注重预习方法的培养，在课后做好复习习惯的培养，使学生能够形成自觉的预习和复习习惯，并能够提高预习和复习质量，满足教学需要。
2、注重引导学生形成正确的预习和复习方法
在培养学生良好的自主行为习惯的过程中，应引导学生形成正确的预习和复习方法，老师应对学生预习和复习方法进行指导和点拨，保证学生所形成的预习和复习习惯能够发挥对学习积极的促进作用。
3、由老师引导变成学生自觉主动的去预习和复习
在培养学生形成自主学习行为习惯的过程中，应在老师加强指导的同时，逐渐淡化老师的作用，使预习和复习习惯能够成为了学生自觉的行为习惯，而不是由老師来强制执行的方法。因袭，应由老师引导变成学生自觉主动的去预习和复习。
五、培养学生自主学习行为习惯，应培养学生良好的思考习惯
在学生自主学习行为习惯中，除了习惯意识、课堂学习习惯以及预习复习习惯的培养，还应重点培养学生良好的思考的习惯。在实际教学过程中，学生的思考理解能力是取得好成绩的关键，只有培养学生良好的思考习惯，才能保证学生自主学习行为习惯的培养取得积极效果。从目前教学实际来看，培养学生良好的思考习惯应从以下几个方面入手：
1、在教学实践中对学生的实际思考能力进行全面了解
在培养学生良好的思考习惯之前，需要对学生的实际思考能力进行了解和分析，做到有所对比有所侧重，满足思考习惯培养的目标，保证思考能力的培养取得积极效果。
2、根据学生的实际思考能力制定具体的思考习惯培养方法
为了保证学生思考习惯的培养效果，应对学生进行分类，制定有针对性的思考习惯培养方法，体现因材施教，提高思考习惯培养的整体效果。
3、重视学生思考习惯培养的效果，对思考习惯的培养进行检验
在对学生思考习惯培养之后，为了保证整体培养效果达到预期目标，应对思考习惯的培养进行全面检验，并对思考习惯培养的效果引起足够重视。
六、结论
通过本文的分析可知，在教学过程中，应对学生自主学习行为习惯有正确的认识，应从培养学生良好的课堂学习习惯、培养学生良好的课堂学习习惯、培养学生预习、复习的习惯和培养学生良好的思考习惯等方面，重点做好学生自主学习行为习惯的培养工作。
参考文献：
[1]叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J].保山师专学报，2006（2）.
[2]窦福林.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（8）.
[3]唐晓菲.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].现代阅读，2011（9）.转