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【摘 要】非计算机专业计算机基础教育与计算机专业教育是两种不同性质的教育。本文提出在西部独立院校，非计算机专业计算机基础教学过程中注重计算机文化素质的教育，着力培养学生对计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力，使学生能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率，达到计算机基础教育的根本目标。
【关键词】西部；独立院校；计算机基础课程；教学方法
甘肃是一个长期处于社会经济文化相对落后的西部农业省份,在很多地方计算机的普及率很低，这种情况导致很多学生在上大学之前就没有接触过计算机，对计算机的知识只是在课本上学到的理论，而实际动手能力则几乎为零。针对这种情况，作为一名高校教师，在计算机基础课的教学中，采用何种方式，才能让所有的学生在计算机基础课程的学习中齐头并进，将是本文所阐述的重点。
一、高等学校计算机基础教育的重要性
在当今信息社会里，对信息的获取、存储、传输、处理、和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力，也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。对于高等学校非计算机专业的学生来说，《普通高等学校非计算机专业计算机基础课程教学大纲》提出了明确的要求：“他们不但应该掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能，还应该理解计算机处理问题的基本过程，了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤；不但应该掌握一些常用软件的基本使用，还应该具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力”。这对普通高校非计算机专业的计算机基础教育提出了很高的要求。本文在分析独立院校非计算机专业计算机基础教育特点的基础上，提出一些新的教学思路和方法。
二、西部独立院校计算机基础教育的特点
研究西部独立院校非计算机专业计算机基础课程的教学思路与方法，就不得不首先分析其特点：
（一）新生入学水平参差不齐。在近几年的教学中，笔者发现新生的入学水平差别很大。有的学生已经能够熟练的使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发电子邮件，而有的学生在读大学之前甚至没有见过计算机。导致这种情况的出现主要是由于在西部地区，中学计算机及信息科学的教育极不平衡，部分地区还在为解决温饱而努力，很多中学根本没有能力去建设微机教室；开设的计算机课程，学生只是在课本上学到了一些计算机的理论知识，但没有上机实践的机会，从而导致这部分学生的实际动手能力几乎为零，而且，这种状况将会持续相当长的一段时间。
（二）计算机基础是一门实践性很强的课程。在教学中，教师如果过多的注重课堂教学和学生为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题时，仍然手忙脚乱，解决不了。而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务（甚至是打 游戏），却很快地掌握了相关的操作技巧，能够熟练的运用计算机[1]。
（三）计算机基础是一门应用性很强的课程。当今社会，由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求，计算机基础课程教学效果的好坏，将直接影响非计算机专业学生学习其他专业课程的教学效果。因此，很多学者都赞同将计算机基础教育应以应用为主要目的。
（四）计算机基础课程的内容日新月异。这是由于信息技术领域在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态。新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷，学生学习到的计算机知识可能会很快的过时。如何让学生学到最新的计算机知识，将是研究的重点。
三、西部独立院校计算机基础课程教学思路和方法探讨
（一）笔者认为，由于计算机基础课程是一门实践性极强的课程，计算机学习环境的搭建是计算机基础课程教学各项环节中的重中之重。在这方面，很多计算机基础教育的人士提出，鉴于传统的课堂教学方式效果不佳，要改革计算机教学方法，注重引导学生的兴趣，采用多媒体手段教学等等。这些都是必要的[2]。但实际的情况是，绝大多数的学生对学习计算机都有浓厚的兴趣，但是苦于上机的机会太少，或者上机后不知道干什么。前者是由于学校计算机教学的硬件环境不健全，后者确是由于计算机教学的软件环境不健全，这种情况，在西部独立院校尤为突出，学校成立不久，很多实验室都处在边建设边使用的状态。试想，如果学生从没有见过利用计算机幻灯片做出的精美的演示，又怎会对那个幻灯片制作程序感兴趣并自己制作幻灯片呢？因此，笔者所说的计算机学习环境既包括硬的方面，也包括软的方面，在硬的方面的预算硬约束条件下，应将更多的注意力放在软的方面，注重提高西部独立院校各项工作尤其是教学工作的信息化水平，为学生创造一个良好的计算机学习环境。
（二）实施分层次教育，改革考试方法。在西部高校，鉴于入学新生的计算机水平参差不齐（在独立院校尤为明显，独立学院的学生入学成绩较低，大部分学生从农村来，上大学前从未接触过计算机），建议在新生入学时进行计算机水平考试，将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开，分为基础班和强化班。对于基础班的同学，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进；对于强化班的同学，可以直接从应用开始讲起，以上机操作为主。
另一方面，建议将考试改成上机考试与笔试相结合，两者并重的方法。平时，教师可以在网上通过ftp服务器放入大量的学习资料、习题、模拟题，以供学生下载，进行自我测试。到期末的时候，教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和平时成绩三方面的表现综合核定成绩，三方面的成绩各占一定的比例。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。
（三）将授课为主的教学模式改为自学为主的教学模式。由于非计算机专业计算机基础课程以应用为主要教学目的，因此课程内容中知识和技巧应并重。而技巧是无法通过课堂讲授获得的。因此，应该改变“填鸭式”的教学方法，上课时只传授课程的基本概念和经常用到的一些操作，以及遇到问题时解决问题的思路[3]。所谓“师傅领进门，修行靠自身”，提倡“精讲多练”，教师在教学过程中，仅仅起到引导的作用，而把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，培养学生在使用计算机的过程中遇到问题，能够自己通过该软件的帮助系统来解决问题的能力，教师用不多的时间演示令学生感兴趣的实例，激发学生的学习兴趣，然后让学生自己摸索，学习使用这个软件去完成实例。除了正常的上机教学外，还应在课余时间，尽可能多的将计算机机房向学生开放，让基础差的学生有更多的实践机会，加强这部分学生的计算机水平。
（四）及时更新教学内容，紧跟计算机发展的步伐。所谓的及时更新教学内容，并不是指追赶各类信息技术的最新发展，而是追赶那些已经在社会经济各层面得到广泛应用，或者很有潜力、即将在社会各层面得到广泛应用的新的信息技术。只有这样，我们的计算机基础教育才能适应这个领域的飞速发展。目前，应在计算机基础教育教材中及时介绍在电子政务、电子商务等方面有广泛应用的各类软件，并及时开设各非计算机专业应用软件课程。
四、结束语
21世纪，教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇。计算机基础教学知识面广，还有很多方面需要我们去研究和探索，需要我们不断创新，逐步培养学生的自学能力，实际动手能力和创新能力。从而培养高素质的符合新时代发展的人才。
参考文献：
[1] 王润云.计算机基础课程教学改革与实践[J].教育发展研究，2003, （2）.
[2] 滕步炜.浅析高校计算机基础课程教学思路与方法[J].连云港化工专科高等学校学报，2002, （12）.
[3] 宋瑶,赵丹.非计算机专业计算机课程教学的探索[J].中国医学教育技术，2003, （2）.
作者简介：
殷学丽（1979-），女，汉族，甘肃，兰州理工大学技术工程学院教务处，高等学校精品课程骨干教师。
王大清（1984-），男，汉族，甘肃，兰州理工大学技术工程学院教务处。
【关键词】西部；独立院校；计算机基础课程；教学方法
甘肃是一个长期处于社会经济文化相对落后的西部农业省份,在很多地方计算机的普及率很低，这种情况导致很多学生在上大学之前就没有接触过计算机，对计算机的知识只是在课本上学到的理论，而实际动手能力则几乎为零。针对这种情况，作为一名高校教师，在计算机基础课的教学中，采用何种方式，才能让所有的学生在计算机基础课程的学习中齐头并进，将是本文所阐述的重点。
一、高等学校计算机基础教育的重要性
在当今信息社会里，对信息的获取、存储、传输、处理、和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力，也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。对于高等学校非计算机专业的学生来说，《普通高等学校非计算机专业计算机基础课程教学大纲》提出了明确的要求：“他们不但应该掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能，还应该理解计算机处理问题的基本过程，了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤；不但应该掌握一些常用软件的基本使用，还应该具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力”。这对普通高校非计算机专业的计算机基础教育提出了很高的要求。本文在分析独立院校非计算机专业计算机基础教育特点的基础上，提出一些新的教学思路和方法。
二、西部独立院校计算机基础教育的特点
研究西部独立院校非计算机专业计算机基础课程的教学思路与方法，就不得不首先分析其特点：
（一）新生入学水平参差不齐。在近几年的教学中，笔者发现新生的入学水平差别很大。有的学生已经能够熟练的使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发电子邮件，而有的学生在读大学之前甚至没有见过计算机。导致这种情况的出现主要是由于在西部地区，中学计算机及信息科学的教育极不平衡，部分地区还在为解决温饱而努力，很多中学根本没有能力去建设微机教室；开设的计算机课程，学生只是在课本上学到了一些计算机的理论知识，但没有上机实践的机会，从而导致这部分学生的实际动手能力几乎为零，而且，这种状况将会持续相当长的一段时间。
（二）计算机基础是一门实践性很强的课程。在教学中，教师如果过多的注重课堂教学和学生为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题时，仍然手忙脚乱，解决不了。而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务（甚至是打 游戏），却很快地掌握了相关的操作技巧，能够熟练的运用计算机[1]。
（三）计算机基础是一门应用性很强的课程。当今社会，由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求，计算机基础课程教学效果的好坏，将直接影响非计算机专业学生学习其他专业课程的教学效果。因此，很多学者都赞同将计算机基础教育应以应用为主要目的。
（四）计算机基础课程的内容日新月异。这是由于信息技术领域在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态。新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷，学生学习到的计算机知识可能会很快的过时。如何让学生学到最新的计算机知识，将是研究的重点。
三、西部独立院校计算机基础课程教学思路和方法探讨
（一）笔者认为，由于计算机基础课程是一门实践性极强的课程，计算机学习环境的搭建是计算机基础课程教学各项环节中的重中之重。在这方面，很多计算机基础教育的人士提出，鉴于传统的课堂教学方式效果不佳，要改革计算机教学方法，注重引导学生的兴趣，采用多媒体手段教学等等。这些都是必要的[2]。但实际的情况是，绝大多数的学生对学习计算机都有浓厚的兴趣，但是苦于上机的机会太少，或者上机后不知道干什么。前者是由于学校计算机教学的硬件环境不健全，后者确是由于计算机教学的软件环境不健全，这种情况，在西部独立院校尤为突出，学校成立不久，很多实验室都处在边建设边使用的状态。试想，如果学生从没有见过利用计算机幻灯片做出的精美的演示，又怎会对那个幻灯片制作程序感兴趣并自己制作幻灯片呢？因此，笔者所说的计算机学习环境既包括硬的方面，也包括软的方面，在硬的方面的预算硬约束条件下，应将更多的注意力放在软的方面，注重提高西部独立院校各项工作尤其是教学工作的信息化水平，为学生创造一个良好的计算机学习环境。
（二）实施分层次教育，改革考试方法。在西部高校，鉴于入学新生的计算机水平参差不齐（在独立院校尤为明显，独立学院的学生入学成绩较低，大部分学生从农村来，上大学前从未接触过计算机），建议在新生入学时进行计算机水平考试，将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开，分为基础班和强化班。对于基础班的同学，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进；对于强化班的同学，可以直接从应用开始讲起，以上机操作为主。
另一方面，建议将考试改成上机考试与笔试相结合，两者并重的方法。平时，教师可以在网上通过ftp服务器放入大量的学习资料、习题、模拟题，以供学生下载，进行自我测试。到期末的时候，教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和平时成绩三方面的表现综合核定成绩，三方面的成绩各占一定的比例。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。
（三）将授课为主的教学模式改为自学为主的教学模式。由于非计算机专业计算机基础课程以应用为主要教学目的，因此课程内容中知识和技巧应并重。而技巧是无法通过课堂讲授获得的。因此，应该改变“填鸭式”的教学方法，上课时只传授课程的基本概念和经常用到的一些操作，以及遇到问题时解决问题的思路[3]。所谓“师傅领进门，修行靠自身”，提倡“精讲多练”，教师在教学过程中，仅仅起到引导的作用，而把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，培养学生在使用计算机的过程中遇到问题，能够自己通过该软件的帮助系统来解决问题的能力，教师用不多的时间演示令学生感兴趣的实例，激发学生的学习兴趣，然后让学生自己摸索，学习使用这个软件去完成实例。除了正常的上机教学外，还应在课余时间，尽可能多的将计算机机房向学生开放，让基础差的学生有更多的实践机会，加强这部分学生的计算机水平。
（四）及时更新教学内容，紧跟计算机发展的步伐。所谓的及时更新教学内容，并不是指追赶各类信息技术的最新发展，而是追赶那些已经在社会经济各层面得到广泛应用，或者很有潜力、即将在社会各层面得到广泛应用的新的信息技术。只有这样，我们的计算机基础教育才能适应这个领域的飞速发展。目前，应在计算机基础教育教材中及时介绍在电子政务、电子商务等方面有广泛应用的各类软件，并及时开设各非计算机专业应用软件课程。
四、结束语
21世纪，教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇。计算机基础教学知识面广，还有很多方面需要我们去研究和探索，需要我们不断创新，逐步培养学生的自学能力，实际动手能力和创新能力。从而培养高素质的符合新时代发展的人才。
参考文献：
[1] 王润云.计算机基础课程教学改革与实践[J].教育发展研究，2003, （2）.
[2] 滕步炜.浅析高校计算机基础课程教学思路与方法[J].连云港化工专科高等学校学报，2002, （12）.
[3] 宋瑶,赵丹.非计算机专业计算机课程教学的探索[J].中国医学教育技术，2003, （2）.
作者简介：
殷学丽（1979-），女，汉族，甘肃，兰州理工大学技术工程学院教务处，高等学校精品课程骨干教师。
王大清（1984-），男，汉族，甘肃，兰州理工大学技术工程学院教务处。