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摘 要:随着科技的发展,教改的实施,培养学生的阅读能力已势在必行。词汇量小,语法基础薄弱,英语背景知识少是影响阅读能力的因素。因此,培养学生阅读能力,首先要从课堂入手;其次加强课外阅读;还要传授阅读技巧。
关键词:阅读能力 必要性 影响因素 具体措施
新的课程标准对学生阅读能力的培养提出了更高的要求，试卷上也加强了对阅读能力的考察,还有和阅读理解相关的题目。如:完形填空,判断正误题。由此可见,阅读理解能力的提高很有必要。随着我国改革开放政策的推进,加入世贸组织已经成为现实，社会需要一批通晓英语的科技人才。对科技工作者来说,他们使用英语最普遍的场合是阅读和翻译英文资料。这些未来的科技人才多数将是现在的中学生。因此,培养他们的阅读能力势在必行。
（一）影响阅读能力的因素
要想提高阅读能力必须找出影响阅读能力的要素，这样才能对症下药。而影响阅读能力的因素有那些呢?
（1）词汇量小
许多国家提出阅读基本能力应包括:认读字词,理解词句及文章的意思,灵活掌握阅读速度,鉴赏和评论以及查阅资料等。因此词汇量是重要的问题。人们掌握词汇量有两种途径:一种是接受外来信息的,即阅读和听到的词语;一种是表达自己思想的,即说和写时用的词语。人们接受的词语比自己表达用的词语要多。因而只有接收的词汇量增加了,表达时词汇量才会丰富。阅读活动的第一步是认读字词,领会字词的意思。国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。我们学生在阅读时也常抱怨词汇量小,文章生词多,读不懂。有时候文章的生词虽然没几个,但是有旧词新义的情况。还有不懂的短语。因此,要想提高阅读能力，首先应解决单词习语问题。
（2）语法基础薄弱
有了一定的词汇量是否阅读就没问题了呢?不是。有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解,这是因为有语法障碍。懂得复合句的构成对阅读很重要。另外严格的语法规则也有例外情况,由于学生的语法不足,因此概念不清或不能把握语言的语气,因此造成阅读困难是难免的。所以语法基础的薄弱也是影响阅读能的因素。
（3）英语背景知识少
中英文两种语言,由于在文化方面的差异大,如果一个人所掌握的背景知识不够,那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。因此了解一些文化背景是很重要的。
（二）提高阅读能力的具体措施
多年的教学实践中我体会到：阅读能力的提高应从以下几方面做起。
（1）从课堂教学入手。
我在单词教学中是这样做的：把本单元的生词拿出一节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词比单学一个生词容易得多，有趣得多。有时适当增加一些旧词新义，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。
“课文首先应作为一个整体来教”是我们应遵循的规律，在课文教学中采用整体教学法。我认为虽然课文综合体现了语言知识，语法是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的材料，但这些都应该融会在课文教学中，而把思想内容和篇章结构放在突出的地位。
整体教学把课文教学分为三个步骤进行，即指导预习阶段、课文分析阶段和深层理解阶段。在预习阶段可常给学生提出一些True or False之类的练习，这些问题大都是表面上的，学生通过阅读能够直接在课文中找出答案。这样学生对课文有了整体的理解。在课文分析阶段我注意让学生找出语言知识点，注意培养学生的分析判断能力。让学生自己找出段落的topic sentence。中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每个段落都有中心句，这时就需要根据段落所表述的各种细节来发现它的中心意思。让学生用自己的话概括出段落大意，必要时还要对细节进行提问。如提问一些how why或where之类的问题让学生思考。有时对一些语法进行必要的讲解，加强学生对课文的理解。在深层理解阶段，要培养学生的独立思考能力，引导他们正确推断作者的态度、意图和看法，预测将要发生的事情，推想事物发展的结果和影响。
（2）加强课外阅读
阅读是一种智力技能，要熟练地掌握这种技能，单靠讲授讨论、学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习，将所学的知识技能联系实际，用于不同的情景，以巩固加深所学的知识，使阅读理解能力逐渐提高，阅读技巧逐渐熟练。我给学生推荐一些课外阅读书刊，并要求学生每天读一个章节或一篇小课文。学生通过阅读这些接近英语国家人文、地理的书，既扩大了词汇量，了解了一些英语知识的背景，同时又激发了他们阅读英文的兴趣。长期以来阅读能力有了很明显的提高。
（3）传授阅读技巧
虽然阅读能力的提高不是一日之功，但教给学生一些阅读技巧能加速阅读能力的提高。上课时，让学生高声朗读，用手指或笔指着读，这些都不是好的阅读方法。要想提高阅读速度就必须默读。既不能心译，也不能分析语法，不要求字字都懂，但是必须知其大意。我告诉学生，阅读时要抓住重点段落，每段中要抓住主题句，句中指出关键词。要求学生不能遇到生词就查字典，要通过上下文来猜测词义。因为阅读文章中有2%—3%的生词是正常的。另外在教学中培养学生利用构词法来推测词义也是很重要的。
实践证明，培养学生的阅读能力并不是一件很难的事。要找到问题的关键，加以正确指导，就能开发学生的智力，提高他们的阅读能力。
关键词:阅读能力 必要性 影响因素 具体措施
新的课程标准对学生阅读能力的培养提出了更高的要求，试卷上也加强了对阅读能力的考察,还有和阅读理解相关的题目。如:完形填空,判断正误题。由此可见,阅读理解能力的提高很有必要。随着我国改革开放政策的推进,加入世贸组织已经成为现实，社会需要一批通晓英语的科技人才。对科技工作者来说,他们使用英语最普遍的场合是阅读和翻译英文资料。这些未来的科技人才多数将是现在的中学生。因此,培养他们的阅读能力势在必行。
（一）影响阅读能力的因素
要想提高阅读能力必须找出影响阅读能力的要素，这样才能对症下药。而影响阅读能力的因素有那些呢?
（1）词汇量小
许多国家提出阅读基本能力应包括:认读字词,理解词句及文章的意思,灵活掌握阅读速度,鉴赏和评论以及查阅资料等。因此词汇量是重要的问题。人们掌握词汇量有两种途径:一种是接受外来信息的,即阅读和听到的词语;一种是表达自己思想的,即说和写时用的词语。人们接受的词语比自己表达用的词语要多。因而只有接收的词汇量增加了,表达时词汇量才会丰富。阅读活动的第一步是认读字词,领会字词的意思。国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。我们学生在阅读时也常抱怨词汇量小,文章生词多,读不懂。有时候文章的生词虽然没几个,但是有旧词新义的情况。还有不懂的短语。因此,要想提高阅读能力，首先应解决单词习语问题。
（2）语法基础薄弱
有了一定的词汇量是否阅读就没问题了呢?不是。有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解,这是因为有语法障碍。懂得复合句的构成对阅读很重要。另外严格的语法规则也有例外情况,由于学生的语法不足,因此概念不清或不能把握语言的语气,因此造成阅读困难是难免的。所以语法基础的薄弱也是影响阅读能的因素。
（3）英语背景知识少
中英文两种语言,由于在文化方面的差异大,如果一个人所掌握的背景知识不够,那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。因此了解一些文化背景是很重要的。
（二）提高阅读能力的具体措施
多年的教学实践中我体会到：阅读能力的提高应从以下几方面做起。
（1）从课堂教学入手。
我在单词教学中是这样做的：把本单元的生词拿出一节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词比单学一个生词容易得多，有趣得多。有时适当增加一些旧词新义，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。
“课文首先应作为一个整体来教”是我们应遵循的规律，在课文教学中采用整体教学法。我认为虽然课文综合体现了语言知识，语法是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的材料，但这些都应该融会在课文教学中，而把思想内容和篇章结构放在突出的地位。
整体教学把课文教学分为三个步骤进行，即指导预习阶段、课文分析阶段和深层理解阶段。在预习阶段可常给学生提出一些True or False之类的练习，这些问题大都是表面上的，学生通过阅读能够直接在课文中找出答案。这样学生对课文有了整体的理解。在课文分析阶段我注意让学生找出语言知识点，注意培养学生的分析判断能力。让学生自己找出段落的topic sentence。中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每个段落都有中心句，这时就需要根据段落所表述的各种细节来发现它的中心意思。让学生用自己的话概括出段落大意，必要时还要对细节进行提问。如提问一些how why或where之类的问题让学生思考。有时对一些语法进行必要的讲解，加强学生对课文的理解。在深层理解阶段，要培养学生的独立思考能力，引导他们正确推断作者的态度、意图和看法，预测将要发生的事情，推想事物发展的结果和影响。
（2）加强课外阅读
阅读是一种智力技能，要熟练地掌握这种技能，单靠讲授讨论、学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习，将所学的知识技能联系实际，用于不同的情景，以巩固加深所学的知识，使阅读理解能力逐渐提高，阅读技巧逐渐熟练。我给学生推荐一些课外阅读书刊，并要求学生每天读一个章节或一篇小课文。学生通过阅读这些接近英语国家人文、地理的书，既扩大了词汇量，了解了一些英语知识的背景，同时又激发了他们阅读英文的兴趣。长期以来阅读能力有了很明显的提高。
（3）传授阅读技巧
虽然阅读能力的提高不是一日之功，但教给学生一些阅读技巧能加速阅读能力的提高。上课时，让学生高声朗读，用手指或笔指着读，这些都不是好的阅读方法。要想提高阅读速度就必须默读。既不能心译，也不能分析语法，不要求字字都懂，但是必须知其大意。我告诉学生，阅读时要抓住重点段落，每段中要抓住主题句，句中指出关键词。要求学生不能遇到生词就查字典，要通过上下文来猜测词义。因为阅读文章中有2%—3%的生词是正常的。另外在教学中培养学生利用构词法来推测词义也是很重要的。
实践证明，培养学生的阅读能力并不是一件很难的事。要找到问题的关键，加以正确指导，就能开发学生的智力，提高他们的阅读能力。