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【摘 要】创新创业能力培养是高等教育的首要目标，也是大学生应具备的基本素养，高等院校作为人才培养的主要基地，应始终贯彻新思想、树立新观念、顺应新时代的客观要求，以务实求真的办学宗旨，构建健全、完善的过程考验体系，全面落实对学生能力的培养需求，推进学生创新创业技能全方位的发展，以满足社会发展对复合型人才的需求。
【关键词】创新创业能力；课程过程考核体系；高等院校
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0013-01
引言
课程过程考核体系的构建是基于创新创业教育人才培养的基本目标，以课程教学为依据，针对教与学的相关情况，扎实做好创新创业教育改革与指导工作，把握创新创业工作教育的重大的战略意义和理念思路，全面培养学生的创新意识、创新精神，提升学生的创新创业能力，以建设创新型国家，为实现“两个百年”奋斗目标的中国梦奠定创新创业人才依据。
一、大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建的重要性
课程过程考核体系的构建是以课程教育为依据，是对教学过程及教学效果的一个动态性、过程性的反馈，在优化课程教学设置，激发学生自主意识，实现学生主体能力培养与发展等方面都具有显而易见的作用。
在应对“大众创业、万众创新”的思想浪潮中，高校大学生创新创业工作也逐渐步入正轨，逐渐构建以培养创新创业型优秀人才为目标，以课程教学为依据的过程考核体系，以科学合理的课程体系，优化对学生专业化知识结构和技能的培训，以过程化的考核体系及时的了解和关注教学现状，加强对课堂教学的调整，突出学生主体能力的培养，鼓励学生运用已经掌握的知识和经验，大胆创新，提出新思想、新概念、新问题，全面培养学生的创新意识和创业精神，提升学生的创新创业能力，实现学生创新创业技能的全方位发展，以为建设创新型国家，满足社会发展对专业化、复合型人才需求提供保障。
二、大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建中存在的问题
高等学校大力开展创新创业教育，培养学生创新精神和创业能力已经当前院校改革和创新发展的首要任务。各大院校积极开展创新创业培养模式的探索与实践，以全新的教育思想和教育理念，不断的强化对课程结构的调整，对考核体系的完善、对创新创业人才培养体系的构建，旨在满足社会发展对创新创业人才需求。但客观来讲，关于课程过程考核体系的构建依然存在以下几个方面的问题：一是，考核中过于强调学生专业技能和相关的理论知识学习情况，而忽视对学生主体能力、创新能力等方面的考评，导致考评过于统一化、模块化。二是，考评仍主要以期中、期末等大型考试评价为主，过于重视考试结果而忽视学生过程学习情况和学习综合素养，影响到考评的公平性。三是，评价指标也较为单一。在过程考核中以往的评定标准、评定程序和方法为主导，缺乏多元性、灵活性，难以体系对学生积极性、自主性的调动。四是，课程过程考核的设置与专业人才培养目标不符，缺乏实践性、科学性，而且对于创新创业课程的教育重视度不够，没有结合教与学的客观要求，围绕学生主体出发，不能很好的适应学生个性发展的多元化需要，影响学生自我探索、自我创新意识和创业精神的培养与发展。
三、关于大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建
关于大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系的构建是一个不断完善与探索的过程，需要各大院校在改革和创新发展的过程中，深刻把握创新创业教育本质要求及发展趋势，着眼每一位学生的发展，将对学生创新意识、创业精神及创新创业能力融入到课程过程考核体系的全过程中，全面发挥高等教育的作用与价值。同时，院校还需要不断的强化对教师队伍创新创业专业化能力的培养，以现代化的教育理念与思想，全方位的强化对学生创造能力的培养。（1）以创业创业人才培养为目标，制定科学的过程考核方案。课程过程考核体系的构建是以课程教育为依据，以教学活动为根本的，在以创新创业人才培养为目标中，需要加强对专业课程的深入分析与论证，根据各科课程的教学需求，设置科学、合理的过程考核体系，使过程考核能够涵盖教学的各个方面，如：学习态度、出勤情况、各阶段考试、实际操作技能等等，真正的体现对教学效果的检验，对学生自主性的挖掘，以及对学生创新创业技能的培养。（2）把握过程考核的过程性，强化过程考核考评作用。过程考核体系的构建旨在强化教学效果，提升教学质量，使教学达到预期的效果和目的，因而，过程考核体系的构建要遵循教学的客观规律及要求，在落实对学生创新创业能力培养的基础上还需要注重过程考核的合理性、适当性、科学性。充分发挥过程考核的激励作用、监控作用以及引导作用。（3）结合专业教学特点，均衡考核要求，创设多元化的过程考核评价方法，提升过程考核的实用性。制定多元化、多样性的评价方式方法，打破以往常规性和统一标准性的方式方法，在考核学生专业知识和技能的同时，还要注重对学生创造能力、实践能力、思维能力等多方位的考核，多从学生思维和角度出发，引导学生参与到考核过程中，全面调动学生的积极性，加强学生对自我的认知与规律，促进学生良好創新意识和创业思维的发展。（4）大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系的过程还应当要落实对创新创业实践训练，以专业化、具体化的创新创业项目，为学生提供创新创业发展的平台，让学生在自主探索、相互交流、小组实验等过程中，形成创新创业意识与方向，提升学生的创新创业能力与水平，促进创新创业教育与过程考核的有机结合。除此之外，还需要多重视创新创业教育，有意识、有组织的加强对学生创新创业能力的锻炼，制定科学的过程考核方案，将对学生专业化技能、动手能力、创新创业思维等作为过程考核方案制定的重要依据，并对过程考核效果加以总结，以不断的完善过程考核方案，使过程考核能够真正体现对学生能力培养及创新创业教育需求。
结束语
大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系的构建是应对新时期高等教育改革和创新发展的重要内容，也是高等院校实现可持续发展的客观要求，在实践过程中，将过程考核引入课程教学中，以创新创业能力作为检验指标，从全过程、动态化的把握教学的有效性，使教育既能体现对学生专业化能力的培养，又能达到激发学生自主性，锻炼学生创新意识和创业精神的目的。以此，为培养复合型、创新型人才提供依据。
参考文献
[1]杨潞霞.基于大学生创新创业能力培养的课程体系建设[J].计算机教育，2018（1）：131-134.
[2]韩建秋，周玉梅，王超华.基于大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建的研究[J].高教学刊，2016（7）：29-30.
[3]刘芬.基于工作过程的课程体系建设与大学生创新能力培养的研究[J].中国电力教育，2014（36）：61-62.
【关键词】创新创业能力；课程过程考核体系；高等院校
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0013-01
引言
课程过程考核体系的构建是基于创新创业教育人才培养的基本目标，以课程教学为依据，针对教与学的相关情况，扎实做好创新创业教育改革与指导工作，把握创新创业工作教育的重大的战略意义和理念思路，全面培养学生的创新意识、创新精神，提升学生的创新创业能力，以建设创新型国家，为实现“两个百年”奋斗目标的中国梦奠定创新创业人才依据。
一、大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建的重要性
课程过程考核体系的构建是以课程教育为依据，是对教学过程及教学效果的一个动态性、过程性的反馈，在优化课程教学设置，激发学生自主意识，实现学生主体能力培养与发展等方面都具有显而易见的作用。
在应对“大众创业、万众创新”的思想浪潮中，高校大学生创新创业工作也逐渐步入正轨，逐渐构建以培养创新创业型优秀人才为目标，以课程教学为依据的过程考核体系，以科学合理的课程体系，优化对学生专业化知识结构和技能的培训，以过程化的考核体系及时的了解和关注教学现状，加强对课堂教学的调整，突出学生主体能力的培养，鼓励学生运用已经掌握的知识和经验，大胆创新，提出新思想、新概念、新问题，全面培养学生的创新意识和创业精神，提升学生的创新创业能力，实现学生创新创业技能的全方位发展，以为建设创新型国家，满足社会发展对专业化、复合型人才需求提供保障。
二、大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建中存在的问题
高等学校大力开展创新创业教育，培养学生创新精神和创业能力已经当前院校改革和创新发展的首要任务。各大院校积极开展创新创业培养模式的探索与实践，以全新的教育思想和教育理念，不断的强化对课程结构的调整，对考核体系的完善、对创新创业人才培养体系的构建，旨在满足社会发展对创新创业人才需求。但客观来讲，关于课程过程考核体系的构建依然存在以下几个方面的问题：一是，考核中过于强调学生专业技能和相关的理论知识学习情况，而忽视对学生主体能力、创新能力等方面的考评，导致考评过于统一化、模块化。二是，考评仍主要以期中、期末等大型考试评价为主，过于重视考试结果而忽视学生过程学习情况和学习综合素养，影响到考评的公平性。三是，评价指标也较为单一。在过程考核中以往的评定标准、评定程序和方法为主导，缺乏多元性、灵活性，难以体系对学生积极性、自主性的调动。四是，课程过程考核的设置与专业人才培养目标不符，缺乏实践性、科学性，而且对于创新创业课程的教育重视度不够，没有结合教与学的客观要求，围绕学生主体出发，不能很好的适应学生个性发展的多元化需要，影响学生自我探索、自我创新意识和创业精神的培养与发展。
三、关于大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建
关于大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系的构建是一个不断完善与探索的过程，需要各大院校在改革和创新发展的过程中，深刻把握创新创业教育本质要求及发展趋势，着眼每一位学生的发展，将对学生创新意识、创业精神及创新创业能力融入到课程过程考核体系的全过程中，全面发挥高等教育的作用与价值。同时，院校还需要不断的强化对教师队伍创新创业专业化能力的培养，以现代化的教育理念与思想，全方位的强化对学生创造能力的培养。（1）以创业创业人才培养为目标，制定科学的过程考核方案。课程过程考核体系的构建是以课程教育为依据，以教学活动为根本的，在以创新创业人才培养为目标中，需要加强对专业课程的深入分析与论证，根据各科课程的教学需求，设置科学、合理的过程考核体系，使过程考核能够涵盖教学的各个方面，如：学习态度、出勤情况、各阶段考试、实际操作技能等等，真正的体现对教学效果的检验，对学生自主性的挖掘，以及对学生创新创业技能的培养。（2）把握过程考核的过程性，强化过程考核考评作用。过程考核体系的构建旨在强化教学效果，提升教学质量，使教学达到预期的效果和目的，因而，过程考核体系的构建要遵循教学的客观规律及要求，在落实对学生创新创业能力培养的基础上还需要注重过程考核的合理性、适当性、科学性。充分发挥过程考核的激励作用、监控作用以及引导作用。（3）结合专业教学特点，均衡考核要求，创设多元化的过程考核评价方法，提升过程考核的实用性。制定多元化、多样性的评价方式方法，打破以往常规性和统一标准性的方式方法，在考核学生专业知识和技能的同时，还要注重对学生创造能力、实践能力、思维能力等多方位的考核，多从学生思维和角度出发，引导学生参与到考核过程中，全面调动学生的积极性，加强学生对自我的认知与规律，促进学生良好創新意识和创业思维的发展。（4）大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系的过程还应当要落实对创新创业实践训练，以专业化、具体化的创新创业项目，为学生提供创新创业发展的平台，让学生在自主探索、相互交流、小组实验等过程中，形成创新创业意识与方向，提升学生的创新创业能力与水平，促进创新创业教育与过程考核的有机结合。除此之外，还需要多重视创新创业教育，有意识、有组织的加强对学生创新创业能力的锻炼，制定科学的过程考核方案，将对学生专业化技能、动手能力、创新创业思维等作为过程考核方案制定的重要依据，并对过程考核效果加以总结，以不断的完善过程考核方案，使过程考核能够真正体现对学生能力培养及创新创业教育需求。
结束语
大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系的构建是应对新时期高等教育改革和创新发展的重要内容，也是高等院校实现可持续发展的客观要求，在实践过程中，将过程考核引入课程教学中，以创新创业能力作为检验指标，从全过程、动态化的把握教学的有效性，使教育既能体现对学生专业化能力的培养，又能达到激发学生自主性，锻炼学生创新意识和创业精神的目的。以此，为培养复合型、创新型人才提供依据。
参考文献
[1]杨潞霞.基于大学生创新创业能力培养的课程体系建设[J].计算机教育，2018（1）：131-134.
[2]韩建秋，周玉梅，王超华.基于大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建的研究[J].高教学刊，2016（7）：29-30.
[3]刘芬.基于工作过程的课程体系建设与大学生创新能力培养的研究[J].中国电力教育，2014（36）：61-62.