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【摘 要】班主任蕴涵着怎样的含义，班主任教育工作在技工院校的重要意义和作用如何，优秀的班主任如何带出优秀的学生，什么样的班主管理就会带出什么样的学生层次。试着对技工院校的班主任教育工作和班主任角色进行分析，以探索班主任教育工作方法的重要性和重要意义，如何成为学生人生发展的导航者和引路人。
【关键词】班主任;教育工作;方法认识;学生
【中图分类号】G645 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0009-02
现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今技工院校教育者的重要目标和共同趋势。实行技能教育加素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些思想是技工院校每一位班主任都应遵循的教育理念。
一、对班主任教育管理角色的再认识
習总书记将广大教师称为学生的“引路人”：做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。把教师当作学生的指明灯、引路人，这也是对广大班主任最贴切的称呼。随着当今社会进入新时代、新发展阶段，经济发展的日新月异，技工教育作用越来越重要，对于外在的世界显得更有力量之时，却在教育管理学生上感到困惑和彷徨。其实这种困惑核心的问题，是对新时代学生管理教育的思考，即从技工教育与人的外部世界的关系，转向了人的自身。许多从事班主任再一次地追问自己“何以为人”，根据马克思主义的辩证唯物主义的“实践的观点”，对于人的本性作了现在看来仍然最为合适的回答：强调要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划。这观点明确了个体作用，也是技工院校班主任在经营管理班级活动中对自己角色的在认识。
二、对班级经营管理教育理念的再认识
充分认识到班级是学校的基本构成单位，对班级经营是否出色，直接影响一个学校的整体教风、学风、校风，也影响着对优质教育的独特需求。技工教育是属于中学教育阶段的教育，每个学生的发展要求是多方面的，从每一个学生出发的班主任教育，使每一个学生的成长都充满着生机。这种从学生个体出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中不再只是注意给予学生以应付外部世界的手段，而是关怀他们自己内在的发展需要。由于他们的内在需要的满足与积极的发展，使得他们在面对外部世界的挑战方面，更加具有力量和张扬，这就是技工院校班主任在经营中所应起到的独特作用。
三、班主任要善于运用工作方式办法，充分调动学生积极性
班主任在实际经营班级中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段。经过实践后，认为激励手段是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的办法。
一是表扬激励法。这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部;第二要因人而异，对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步;第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生;第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬，这样可以激励更多的学生前进。
二是奖惩激励法。奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法。奖惩主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖惩都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价，不仅能培养和促进受奖励学生的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。在对学生进行奖励时，注意以下几点：第一要奖得合情合理，该奖则奖;第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励;第三要把握奖励的教育性，利用受奖励者的先进事迹强化正面教育;第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。在教育中，班主任要做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。
三是目标激励法。目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。每一个班级的学生，无论从实际动手能力，还是学习成绩等方面都是梯形结构。面对这种情况，班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。但也要注意以下几点：第一目标要适当，既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的;第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来;第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来;第四要引导学生在实现追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。
四是竞赛激励法。技工院校的学生一般都有争强好胜的特点，因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动，激发、鼓励学生积极进取、努力上进，培养学生的竞争意识、集体观念等。竞赛的形式可以是多种多样如技能竞赛、专业知识竞赛、体育竞赛等，通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围，营造学生你追我赶，有利于学生的快速成长。
四、结语
俗话说，名师出高师。一个高素质的班主任是对学生最有效的影响力。“学高为师，身正为范”，班主任作为技工院校班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地丰富、武装自己，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。并且在这一过程中，班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀企业家。让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。
总之，作为技工院校的班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，还要我们不断地去了解学生的特点，去了解他们的生活环境及在这一环境中发展的规律，把我们对帮助每一个学生都获得发展的愿望，变成现实，作一名出色的人生引路人。
【关键词】班主任;教育工作;方法认识;学生
【中图分类号】G645 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0009-02
现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今技工院校教育者的重要目标和共同趋势。实行技能教育加素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些思想是技工院校每一位班主任都应遵循的教育理念。
一、对班主任教育管理角色的再认识
習总书记将广大教师称为学生的“引路人”：做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。把教师当作学生的指明灯、引路人，这也是对广大班主任最贴切的称呼。随着当今社会进入新时代、新发展阶段，经济发展的日新月异，技工教育作用越来越重要，对于外在的世界显得更有力量之时，却在教育管理学生上感到困惑和彷徨。其实这种困惑核心的问题，是对新时代学生管理教育的思考，即从技工教育与人的外部世界的关系，转向了人的自身。许多从事班主任再一次地追问自己“何以为人”，根据马克思主义的辩证唯物主义的“实践的观点”，对于人的本性作了现在看来仍然最为合适的回答：强调要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划。这观点明确了个体作用，也是技工院校班主任在经营管理班级活动中对自己角色的在认识。
二、对班级经营管理教育理念的再认识
充分认识到班级是学校的基本构成单位，对班级经营是否出色，直接影响一个学校的整体教风、学风、校风，也影响着对优质教育的独特需求。技工教育是属于中学教育阶段的教育，每个学生的发展要求是多方面的，从每一个学生出发的班主任教育，使每一个学生的成长都充满着生机。这种从学生个体出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中不再只是注意给予学生以应付外部世界的手段，而是关怀他们自己内在的发展需要。由于他们的内在需要的满足与积极的发展，使得他们在面对外部世界的挑战方面，更加具有力量和张扬，这就是技工院校班主任在经营中所应起到的独特作用。
三、班主任要善于运用工作方式办法，充分调动学生积极性
班主任在实际经营班级中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段。经过实践后，认为激励手段是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的办法。
一是表扬激励法。这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部;第二要因人而异，对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步;第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生;第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬，这样可以激励更多的学生前进。
二是奖惩激励法。奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法。奖惩主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖惩都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价，不仅能培养和促进受奖励学生的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。在对学生进行奖励时，注意以下几点：第一要奖得合情合理，该奖则奖;第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励;第三要把握奖励的教育性，利用受奖励者的先进事迹强化正面教育;第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。在教育中，班主任要做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。
三是目标激励法。目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。每一个班级的学生，无论从实际动手能力，还是学习成绩等方面都是梯形结构。面对这种情况，班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。但也要注意以下几点：第一目标要适当，既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的;第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来;第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来;第四要引导学生在实现追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。
四是竞赛激励法。技工院校的学生一般都有争强好胜的特点，因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动，激发、鼓励学生积极进取、努力上进，培养学生的竞争意识、集体观念等。竞赛的形式可以是多种多样如技能竞赛、专业知识竞赛、体育竞赛等，通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围，营造学生你追我赶，有利于学生的快速成长。
四、结语
俗话说，名师出高师。一个高素质的班主任是对学生最有效的影响力。“学高为师，身正为范”，班主任作为技工院校班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地丰富、武装自己，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。并且在这一过程中，班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀企业家。让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。
总之，作为技工院校的班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，还要我们不断地去了解学生的特点，去了解他们的生活环境及在这一环境中发展的规律，把我们对帮助每一个学生都获得发展的愿望，变成现实，作一名出色的人生引路人。