一、“十个好习惯”的提出背景
　　随着时代的变迁，现在的孩子思维活跃、价值多元、崇尚自我、反感束缚，但实际能力却相对不足。也就是说：现在的孩子脑袋越来越大，四肢越来越短；该知道的不该知道的都知道，该做的不该做的都不会做。针对学生的这些特点，教师如何能够促使孩子在做人、做事和学习三大方面养成良好习惯？做到知行合一，学做一体呢？我想先从以下案例说起。
　　案例一：
　　我们学校的班额过大，每个班人平在70人以上。平时上课时还不觉得人很多，一到下课，同学们都一齐涌出教室门，有的同学不遵守楼梯规则，横冲直撞，把年龄较小的同学挤得没有地方站。可是，只要老师适时提示一下，他们也能规矩地走路。
　　案例二：
　　二（1）班的小徐同学是一个沉默寡言的人，在课堂上，只要提到她的问，她总是小声的回答，或者等待着其他同学给她答案；放学回家后遇到长辈也不会主动问好，特别是过年走亲戚，总是在一旁默不做声，家长为此苦恼不已。但在学校，他看见其他同学向老师问好，她虽然声音很小，但也能主动和老师打招呼
　　从这两个案例可以看出小学生具有了初步的、肤浅的、不稳定的行为倾向和心理品质，只要学校和教师正确引导，在小学这个良好行为习惯的奠基时期和关键时期，让学生形成良好的行为习惯，除了有助于他们当前的学习，对他们今后的工作、学习也会发生影响，甚至终生受益。
　　综上所述，课题组通过研究及时总结经验，从学生的“文明礼仪”、“养成教育”、“卫生习惯”、“学习习惯”等方面入手，在全校推出了特色鲜明“十个好习惯”，他们分别为：“见人问声好”、“上课勤思考”、“排队靠右行”、“做操有精神”、“吃饭要静净”、“垃圾不乱扔”、“勤读常提问”、“写字姿势正”、“铃响不奔跑”、“课间不疯闹”。
　　二、“十个好习惯”的实践落实
　　“十个好习惯”虽然提出，但如何让“十个好习惯”发挥它更大的作用，课题组探索出以下几个途径：
　　1、创设环境，营造氛围
　　首先，积极营造和谐优美的校园环境，努力让校园每一处都成为行为习惯养成的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为学校实践“十个好习惯”教育提供环境支撑。第二、对校园的人文环境作精心规划与设计，让校园的宣传橱窗、走廊等校园环境的每个细节都无声的、静态地為“十个好习惯”教育服务。
　　2、优化教内容，确保效果
　　为使学生得到全面的“十个好习惯”养成教育，我们对其内容进一步进行了细化解，将“十个好习惯”进行详细地解读。例如：“吃饭要静净”，我们把它分为用餐礼仪和仪容仪表礼仪，促使学生学会正确的用餐姿势、能够安静的吃饭；并注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与别人共餐时的礼节。在“写字姿势正”的解读上，让学生学会用正确的姿势坐、站、走。在“见人问声好”中，引导学生在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼；在公共场所活动时，能谦让，会尊重和原谅别人。在“铃响不奔跑”、“排队靠右行”、“课件不疯闹”等教育中，引导学生在活动中做到会举手、会听，服从活动的规则；在学校内做到三轻：走路、说话、搬桌椅轻轻；学会商量，能尊重别人的意见，能保持安静。
　　3、立足课堂，活动丰富
　　（1）开好三种德育课。即①认识性德育课，加强品德与时事教育等认识性课程的教学，改进课堂教学形式。例如：李蔚老师教学《和诚实交朋友》这一课时，先以小品的形式表演了《手捧空花盆的孩子》这个故事，使学生认识到诚实的行为能得到别人的赞许和认可，接着又组织学生比赛讲诚实的故事，学生一次次从故事中感受到了诚实的重要和作用，最后以一首《好孩子要诚实》的歌曲结束整节课，再一次用学生喜欢的方式教育他们要做一个诚实的好孩子。②活动性德育课。我们充分利用学校各种宣传途径来开展活动。通过红领巾广播站、橱窗、黑板报、升旗仪式、班会、晨会宣传行为习惯养成教育知识，学习《小学生日常行为规范》、《班级一日常规》、《文明礼仪知识》，学校的方方面面无一不渗透着规范行为的养成教育。③隐性德育课。通过学科渗透、校内文化、校园环境等隐性德育课，潜移默化地影响学生。
　　（2）利用重大节日和纪念日对学生进行专题教育，形成爱党爱国、关爱他人、团结奋进、诚实守信、争创一流的精神风貌。例如：以“妇女节”、“教师节”、“重阳节”等节日，确立“温馨祝福，感恩师长，孝敬老人”的主题，利用班会对学生进行关心他人，尊老敬老的教育，从而增强学生的社会责任感，提高道德情操。
　　总之，“十个好习惯”还需要我们不断去探索，我们坚信只有给孩子们从小播下好习惯的种子，用恒心去浇灌，就一定会造就好生活，收获好品格，成就好人生。