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【摘要】模拟电子技术基础是一门工程实践性很强的专业基础课程，强调理论与实践的统一。本文结合教学实际，从创新与应用导向的角度，就思路、实践等几个方面谈了想法和体会，旨在激发学生自主学习的积极性，树立理论联系实际的学风，改进课程教学，培养创新型工程技术人才。
【關键词】模拟电子技术 课程教学 创新与应用导向
【中图分类号】TN710-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0213-01
1.引言
当今时代电子信息产业迅速发展，科技成果层出不穷，影响着社会的生产方式和人们的生活方式。对人类社会的文明进步起着极大的推动作用。工科电子信息类人才培养，不仅要体现创新性，更要注重实践性，做到理论与实践的统一，“学者”与“工匠”的统一。
模拟电子技术基础课程（简称“模电”）是工科电子信息类专业一门必修专业基础课程[1-2]。它安排在高等数学，大学物理，电路分析等课程后开设，是学好后续专业课程的基础，在整个课程体系中起着承上启下的作用。为突出模电在后续课程中的作用，很多学校将其作为平台课，实行教学与考试分离，目的是促进学生扎实掌握专业基础知识，为后续专业课程打下坚实基础。但模电课程知识点多，概念、原理抽象，学生基础参差不齐，教师感觉压力大，学生认为困难多，学习积极性不足。因此，以创新与应用为导向改进模电教学，调动学生和教师两方面的积极性，具有现实意义。
2.思路与实践
为了培养创新应用型人才，我们努力的重点是使模电课程教学从以单纯传授理论知识，简单验证型实验教学为主要特征的教学模式转变为培养认知能力、创新能力，应用能力为主要特征的研究型教学。
2.1优化理论课程，夯实创新应用的基础。
理论是前人实践的经验总结。模电课程理论就是模电学科的知识系统，从绪论开始就帮助学生建立系统框架，理解教材元器件-基本电路-电路系统的编排主线。随着教学的深入逐步夯实细化。在教材处理上，强化基础，突出重点，抓住关键。理论教学中，特别注重培养学生辩证唯物主义的思维方式，引导学生认识到：模电课程中基本概念是不变的，但电路千变万化的。每一章的基本电路的组成原则是不变的，但电路是千变万化的。每一章都有基本电路，基础章节的基本电路是后续章节电路的基石，掌握基本电路是学好模电课程的关键。在掌握基本概念，基本电路的基础上，分析各种变体电路之间的异同，特别是电路结构变化与性能之间的折中关系，帮助学生树立辩证的工程观点，明白在实际应用中没有最好的电路，只有最合适的电路。在教学过程中，注重基本分析方法的训练，强化电路设计思想的培养。我们以熟练掌握基本电路分析计算方法为切入口，引导学生深入理解模拟电路的内在机理，逐步树立对模拟电路运行的感性认识，为分析设计更加复杂的实用化电路，并在实际应用中运用理论工具分析解决实际问题奠定坚实基础。
2.2深化实践课程，提高创新应用能力
实践性是模电课程的重要特点。模电实践课程（包括课程设计）约占总课时数的三分之一左右。实践课程分为两类，前一部分是实验课，通常根据教学进度适时安排，重在帮助学生加深对模电理论知识的理解，树立理论源于实践、指导实践的观念。
课程设计的目的在于让学生独立完成一次应用实践，重在引导学生自觉使用理论分析工具，尝试选择合适的技术方案并付诸实践。在调试过程中，指导学生掌握由局部到整体的调试方法，针对具体问题，运用所学理论知识，分析定位，并加以解决，在实践中理解整体与局部的关系，培养系统思维能力。在此基础上指导学生认真撰写实验报告总结，巩固和深化理论学习成果。
2.3 拓展活动课程，激发创新应用活力。
为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，学校拓展了活动课程，例如科技创新活动，电子设计竞赛活动，其中有不少和模电课程相关的元素。我们将其加以整合，与模电课程教学相结合，收到了很好的实际效果。以文氏电桥正弦波振荡电路教学为例，由于信号产生电路恰好是学校电子设计竞赛的内容之一，学生参与的积极性和学习的热情显著提高。我们在教学中，因势利导，强化波形产生电路理论知识的教学。课前，我们引导学生温习反馈放大电路的基础知识，特别是关于自激振荡的介绍。在课堂教学中，我们重点讲授反馈电路产生自激振荡的两个条件，即幅度平衡条件和相位平衡条件。针对文氏电桥的RC串并联谐振回路，和学生一起讨论在什么情况下该电路能够满足起振条件。同时，针对竞赛问题，分析不同波形产生电路的适用环境，引导学生利用理论知识，结合应用需求，选择合适的技术方案。
在实验中，注重引导学生运用所学理论知识指导实验验证，在教师示范的基础上（如图1所示），指导学生分析所搭建电路不起振可能存在的原因（如电路连接错误，供电接地问题，还是同向比例电路增益不够等等），设计解决方案，并将实验结果与理论计算相印证。在此基础上，讨论具体电路搭建对输出波形的影响。
通过将课程教学与创新活动相结合，既调动了学生的积极性，学生实验的成功率大大提高，上述实验绝大多数同学都实现预期的电路功能。同时，也使学生加深了对相关知识点的理解，促进了课程教学。
3.结语
综上所述，以创新与应用为导向的模电课程教学实践，虽然时间不长，但收获很大。今后还需要不断探索，逐步深入，使模电课程教学真正做到理论与实践相结合，为学生后续专业课程的学习奠定基础，培养创新型工程技术人才。
参考文献：
[1]赵益波，孙心宇，张秀再，郭业才.模拟电子线路平台课程中的创新教学改革[J] 高师理科学刊， 2017
[2]陈华君，袁丽娜.模拟电子技术课程教学改革的探索，江苏科技信息，2017.
【關键词】模拟电子技术 课程教学 创新与应用导向
【中图分类号】TN710-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0213-01
1.引言
当今时代电子信息产业迅速发展，科技成果层出不穷，影响着社会的生产方式和人们的生活方式。对人类社会的文明进步起着极大的推动作用。工科电子信息类人才培养，不仅要体现创新性，更要注重实践性，做到理论与实践的统一，“学者”与“工匠”的统一。
模拟电子技术基础课程（简称“模电”）是工科电子信息类专业一门必修专业基础课程[1-2]。它安排在高等数学，大学物理，电路分析等课程后开设，是学好后续专业课程的基础，在整个课程体系中起着承上启下的作用。为突出模电在后续课程中的作用，很多学校将其作为平台课，实行教学与考试分离，目的是促进学生扎实掌握专业基础知识，为后续专业课程打下坚实基础。但模电课程知识点多，概念、原理抽象，学生基础参差不齐，教师感觉压力大，学生认为困难多，学习积极性不足。因此，以创新与应用为导向改进模电教学，调动学生和教师两方面的积极性，具有现实意义。
2.思路与实践
为了培养创新应用型人才，我们努力的重点是使模电课程教学从以单纯传授理论知识，简单验证型实验教学为主要特征的教学模式转变为培养认知能力、创新能力，应用能力为主要特征的研究型教学。
2.1优化理论课程，夯实创新应用的基础。
理论是前人实践的经验总结。模电课程理论就是模电学科的知识系统，从绪论开始就帮助学生建立系统框架，理解教材元器件-基本电路-电路系统的编排主线。随着教学的深入逐步夯实细化。在教材处理上，强化基础，突出重点，抓住关键。理论教学中，特别注重培养学生辩证唯物主义的思维方式，引导学生认识到：模电课程中基本概念是不变的，但电路千变万化的。每一章的基本电路的组成原则是不变的，但电路是千变万化的。每一章都有基本电路，基础章节的基本电路是后续章节电路的基石，掌握基本电路是学好模电课程的关键。在掌握基本概念，基本电路的基础上，分析各种变体电路之间的异同，特别是电路结构变化与性能之间的折中关系，帮助学生树立辩证的工程观点，明白在实际应用中没有最好的电路，只有最合适的电路。在教学过程中，注重基本分析方法的训练，强化电路设计思想的培养。我们以熟练掌握基本电路分析计算方法为切入口，引导学生深入理解模拟电路的内在机理，逐步树立对模拟电路运行的感性认识，为分析设计更加复杂的实用化电路，并在实际应用中运用理论工具分析解决实际问题奠定坚实基础。
2.2深化实践课程，提高创新应用能力
实践性是模电课程的重要特点。模电实践课程（包括课程设计）约占总课时数的三分之一左右。实践课程分为两类，前一部分是实验课，通常根据教学进度适时安排，重在帮助学生加深对模电理论知识的理解，树立理论源于实践、指导实践的观念。
课程设计的目的在于让学生独立完成一次应用实践，重在引导学生自觉使用理论分析工具，尝试选择合适的技术方案并付诸实践。在调试过程中，指导学生掌握由局部到整体的调试方法，针对具体问题，运用所学理论知识，分析定位，并加以解决，在实践中理解整体与局部的关系，培养系统思维能力。在此基础上指导学生认真撰写实验报告总结，巩固和深化理论学习成果。
2.3 拓展活动课程，激发创新应用活力。
为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，学校拓展了活动课程，例如科技创新活动，电子设计竞赛活动，其中有不少和模电课程相关的元素。我们将其加以整合，与模电课程教学相结合，收到了很好的实际效果。以文氏电桥正弦波振荡电路教学为例，由于信号产生电路恰好是学校电子设计竞赛的内容之一，学生参与的积极性和学习的热情显著提高。我们在教学中，因势利导，强化波形产生电路理论知识的教学。课前，我们引导学生温习反馈放大电路的基础知识，特别是关于自激振荡的介绍。在课堂教学中，我们重点讲授反馈电路产生自激振荡的两个条件，即幅度平衡条件和相位平衡条件。针对文氏电桥的RC串并联谐振回路，和学生一起讨论在什么情况下该电路能够满足起振条件。同时，针对竞赛问题，分析不同波形产生电路的适用环境，引导学生利用理论知识，结合应用需求，选择合适的技术方案。
在实验中，注重引导学生运用所学理论知识指导实验验证，在教师示范的基础上（如图1所示），指导学生分析所搭建电路不起振可能存在的原因（如电路连接错误，供电接地问题，还是同向比例电路增益不够等等），设计解决方案，并将实验结果与理论计算相印证。在此基础上，讨论具体电路搭建对输出波形的影响。
通过将课程教学与创新活动相结合，既调动了学生的积极性，学生实验的成功率大大提高，上述实验绝大多数同学都实现预期的电路功能。同时，也使学生加深了对相关知识点的理解，促进了课程教学。
3.结语
综上所述，以创新与应用为导向的模电课程教学实践，虽然时间不长，但收获很大。今后还需要不断探索，逐步深入，使模电课程教学真正做到理论与实践相结合，为学生后续专业课程的学习奠定基础，培养创新型工程技术人才。
参考文献：
[1]赵益波，孙心宇，张秀再，郭业才.模拟电子线路平台课程中的创新教学改革[J] 高师理科学刊， 2017
[2]陈华君，袁丽娜.模拟电子技术课程教学改革的探索，江苏科技信息，2017.