在倡导以人为本的教育目标和理念之下，中学语文教学要采用新型的教学方法，引入激情教学艺术，遵循以生为本的原则，用激情点燃中学语文课堂，用激情重塑中学语文素养，全面提升中学生的语文水平。
　　一、中学语文教学中的问题分析
　　1.教师方面的问题
　　事实上，在当前的中学语文教学中，语文教师会遭遇到各个方面的影响，诸如社会环境、历史文化、教育制度等。这些因素都在一定的程度上对中学教师产生了影响，导致中学教师在教育情感方面的投入存在缺失，这种现象明显的存在着诸多问题，而且与语文教学中的人文情感的本质相悖离。如何弥补这一缺憾，是当前中学语文教师应该思考的课题。
　　2.学生方面的问题
　　经过调查发现，当前的中学生在学习方面存在较大的焦虑，这种精神上的焦虑，导致学生在语文学习过程中的孤独感和恐惧感。语文学习对于许多中学生来说是一个痛苦的过程。本来作为人文素质培养、情感教育的语文教学，无法成为学生的情感良药。在长期的应试教育模式之下，中学生对于语文学习的兴趣被扼杀，泯灭了中学生对语文学习的美好希望。
　　3.语文课堂激情的缺失
　　中学语文教学的内容极其丰富，注重学习者对诗意的理解和追求，对于中学生的品质塑造和情感呵护具有极其重要的意义。因此，情感、激情应当是语文教学的重要源泉。然而，当前的语文课堂上，激情的消退是一种普遍存在的现象，老师和学生都无法融入自己的激情，这就使中学课堂成了缺乏激情的空想教育课堂，难以达到中学语文应有的教学效果。
　　二、激情教学艺术在中学语文教学中的应用
　　1.注重营造情感氛围，引导学生参与情感体验
　　激情教学的艺术特点，首要的前提是要营造情感氛围，引导学生积极主动地参与语文学习中的情感体验。教师要引领学生将文本中的角色进行内化，在自我情感上的体验融入过程中，深入地感悟语文文本中的内容和情感。例如：在教学《雷雨》一课时，教师要讓学生融入到文本情境之中，可以让学生扮演不同的角色，从而体验文中的情感，实现教学的互动体验。
　　2.运用激情教学艺术，增强情绪的感染性
　　在将激情教学艺术引入教学课堂时，教师要注重运用生动而富于情感的语言，使学生在无形中受到感染，从老师的面部表情、手势、动作中，获得情感的驱动，产生积极参与课堂的活跃性。同时，教师要注重面部表情的适当运用，声调的变化和语速的变化，在完美的融合运用下，充分激发学生的语文学习情绪和兴趣，产生师生互动的情感共鸣。教师要把握好课堂的兴趣“点”，尤其要注重文章的高潮部分，要在此时适当地运用各种激情教学艺术手法，例如：可以运用设问、悬念的教学手段，使语文课堂起伏变化，富于层次感。这样，可以极大地调动学生的激情，增强语文课堂教学效果。
　　3.注重对课堂的合理调控
　　在激情教学艺术的运用中，教师还要根据激情教学的感染性和爆发性的情绪特征，进行课堂的适时调控。要根据学生的注意力情况、学生的认知程度、经验等因素，使激情课堂变得生动、有序。
　　4.以文本为引领，激发学生的语文学习情感
　　在中学语文的激情教学艺术运用模式之下，教师要充分利用文本教材，激发学生内在的情感，提高学生情感的融入度。例如：教学《背影》一文，为了让学生充分理解和融入自己对亲情的理解，教师要结合文本让学生体悟作者的内心情感，并从“四次背影”“两个聪明”“一声长叹”为切入点，让学生思考和体悟父亲的内心波动。
　　5.引入多媒体教学，提升激情教学效果
　　在中学语文教学过程中，教师还可以结合背景音乐、多媒体等工具，更好地激发学生的内心情感，搭建起师生交流的平台，可以借助于多媒体激发学生的学习积极性，让学生回忆自己的读书生活，更好地提升激情教学的效果。
　　激情教学艺术的导入过程中，教师要以学生为主体和中心，以情引导学生，运用各种有效的激情教学艺术和手段，让学生体悟文本中的情感，积极主动地参与到语文学习中来，使学生突破胆怯的难关，勇敢地质疑，激情澎湃地发言，从而实现高效的语文学习。