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以核心素养为指导改进各个阶段的课程教学活动，是落实核心素养教育的要求，也是新时期教育改革的重要措施。核心素养在初中物理教学改进方面发挥着积极作用和显著优势，能够指明物理教学改进的方向，为学生提供学习方法和策略上的支持，也能够督促教师改变传统的教育模式，提升教学效率，满足学生的物理核心素养发展要求。初中物理教师要注意从实际情况出发，倡导核心素养贯穿物理教学全过程，稳步提高物理教学水准，与核心素养教育需要相契合。本文将着重就如何在核心素养指导之下优化初中物理教学进行探究。
一、坚持理论联系实际，培养物理核心素养
初中物理学科的一个明显特征在于和生活存在着非常密切的关联，而且初中阶段所涉及的大部分物理知识也都来自于实际生活。只有把理论和实践结合起来，才能够让核心素养在初中物理教学中落地生根，所以教师要秉持理论和实践相联系的准则，结合物理教学当中的具体内容，有意识地挖掘学生在现实生活当中的场景，挖掘生活当中存在的物理要素和需要用物理知识解决的生活问题，改进传统单调、乏味的物理课堂设计，激发学生热爱科学与生活的美好情感，达成核心素养的教育要求，使学生有意识地运用所学理论解释生活现象，解决生活实际问题。只有这样，才能够消除学生对物理学科的错误认知，不再认为物理学科知识是抽象复杂和距离现实生活非常遥远的内容。教师在日常教学当中可以给学生列举生活当中的物理现象，也可以鼓励学生自主探寻生活当中各种各样的物理知识，明确核心素养导向。例如，我们所熟悉的厨房之中就包含着大量的物理知识，能够为学生理论联系实际创造良好条件。如利用电饭煲煮饭和用电水壶烧水，都是借助电能转化为内能来完成的，经历的是热传递的过程;电器的三角插头是为了避免电器漏电以及出现不良触电事故;菜刀刀刃包的设计是为了减少受力面积，增加压强;煮熟之后的鸡蛋放到冷水当中更易剥壳，是因为热胀冷缩的道理。这些随处可见的生活现象，可以给学生的物理学习带来诸多启发，也能够启迪学生在物理知识学习当中不再局限于理论，而是探寻理论和实践的结合点，在二者的相互整合之中产生良好效果。
二、引进科学前沿知识，培育物理核心素养
传统的物理教学中，教师只是关注物理知识的传播，所涉及的物理知识，通常都是已经陈旧过时的知识，很少会涉及与物理学发展现状相关的前沿知识，也忽视了学生创造力和学习主動性的培养，最终让学生只是成为知识机器，而不是课堂学习的主人。这样陈旧、落后的观念制约了学生核心素养的发展，教师要进一步推动核心素养教育的落实，就要转变传统教育模式，让学生接触更多科学前沿的内容，对学生进行创新能力、核心素养的培养。在知识经济时代，伴随现代科技的迅猛发展，既提高了对学生知识积累水平的要求，又给学生的能力与非智力要素发展提出了严格标准。在这样的情况之下，初中物理教师除了要将教材作为重要依据，讲授教材当中的基础内容之外，还需要调动所有资源，把现代物理的诸多知识要素融入课堂当中，开拓学生的眼界，激起学生的创新欲望和求知动力，让学生形成创新性思维，产生持续性探求真理的良好习惯。例如，在教学“物体是由大分子构成的”这部分内容时，教师可以为学生补充纳米技术的科学前沿知识，并让学生自主搜集和纳米技术相关的材料;在学习“交变电流”时，可以为学生补充直线电机与磁悬浮列车的相关内容;在讲解“原子核”时，可以适当介绍粒子物理，引发学生对物理的深刻思考，培育学生深度探究精神，从而培育学生的核心素养。
三、优化物理实验活动，培育物理核心素养
物理是一门以实验为根基的实践性学科，物理的产生与发展和实验有着不可分割的关联，都是基于诸多实验与实践活动而不断发展建立的。不管是培育学生核心素养，还是为了进一步助推物理学科和物理教学的发展，都需要把着眼点放在物理实验研究上，并利用丰富多彩的物理实验活动培育学生的物理核心素养。实验活动类型多样，而且可以在不同的空间发挥作用，教师在实验指导当中，不仅要关注课本中的实验内容，也要关注实验室的实验活动和生活当中的实验，开拓学生的眼界，增强学生的科学探究和实践能力，从而培养学生物理核心素养。其中生活化物理实验活动对学生有着很大的吸引力，可以让学生了解物理在实际生活当中的运用，也可以引发学生科学探究的热情，让学生深刻品味科学思想以及精神。例如，可以用铅笔、小刀做压强实验，利用可乐瓶做液体压强和深度关系的实验，利用水、玻璃做光的色散实验等等。实验活动的开展，让学生可以真正认识到物理就在身边，也可以充分启发学生的创新能力，让学生认识到物理学科学习的价值，从而降低核心素养培育的难度。
在核心素养观念深入普及的背景下，在课堂教学中指向核心素养成为一种常态性要求，也是在这样的环境之下要求教师调整教育思路，思考如何在初中物理教学中培育核心素养要素。核心素养教育为初中物理教学的推进与实施提出了更高要求，需要教师除了要传授学生基本物理知识之外，还要对学生进行物理核心素养的培育，有效提升学生的物理学习热情，深化学生对物理知识的感悟，让学生将物理学习和核心素养培育深度整合。
一、坚持理论联系实际，培养物理核心素养
初中物理学科的一个明显特征在于和生活存在着非常密切的关联，而且初中阶段所涉及的大部分物理知识也都来自于实际生活。只有把理论和实践结合起来，才能够让核心素养在初中物理教学中落地生根，所以教师要秉持理论和实践相联系的准则，结合物理教学当中的具体内容，有意识地挖掘学生在现实生活当中的场景，挖掘生活当中存在的物理要素和需要用物理知识解决的生活问题，改进传统单调、乏味的物理课堂设计，激发学生热爱科学与生活的美好情感，达成核心素养的教育要求，使学生有意识地运用所学理论解释生活现象，解决生活实际问题。只有这样，才能够消除学生对物理学科的错误认知，不再认为物理学科知识是抽象复杂和距离现实生活非常遥远的内容。教师在日常教学当中可以给学生列举生活当中的物理现象，也可以鼓励学生自主探寻生活当中各种各样的物理知识，明确核心素养导向。例如，我们所熟悉的厨房之中就包含着大量的物理知识，能够为学生理论联系实际创造良好条件。如利用电饭煲煮饭和用电水壶烧水，都是借助电能转化为内能来完成的，经历的是热传递的过程;电器的三角插头是为了避免电器漏电以及出现不良触电事故;菜刀刀刃包的设计是为了减少受力面积，增加压强;煮熟之后的鸡蛋放到冷水当中更易剥壳，是因为热胀冷缩的道理。这些随处可见的生活现象，可以给学生的物理学习带来诸多启发，也能够启迪学生在物理知识学习当中不再局限于理论，而是探寻理论和实践的结合点，在二者的相互整合之中产生良好效果。
二、引进科学前沿知识，培育物理核心素养
传统的物理教学中，教师只是关注物理知识的传播，所涉及的物理知识，通常都是已经陈旧过时的知识，很少会涉及与物理学发展现状相关的前沿知识，也忽视了学生创造力和学习主動性的培养，最终让学生只是成为知识机器，而不是课堂学习的主人。这样陈旧、落后的观念制约了学生核心素养的发展，教师要进一步推动核心素养教育的落实，就要转变传统教育模式，让学生接触更多科学前沿的内容，对学生进行创新能力、核心素养的培养。在知识经济时代，伴随现代科技的迅猛发展，既提高了对学生知识积累水平的要求，又给学生的能力与非智力要素发展提出了严格标准。在这样的情况之下，初中物理教师除了要将教材作为重要依据，讲授教材当中的基础内容之外，还需要调动所有资源，把现代物理的诸多知识要素融入课堂当中，开拓学生的眼界，激起学生的创新欲望和求知动力，让学生形成创新性思维，产生持续性探求真理的良好习惯。例如，在教学“物体是由大分子构成的”这部分内容时，教师可以为学生补充纳米技术的科学前沿知识，并让学生自主搜集和纳米技术相关的材料;在学习“交变电流”时，可以为学生补充直线电机与磁悬浮列车的相关内容;在讲解“原子核”时，可以适当介绍粒子物理，引发学生对物理的深刻思考，培育学生深度探究精神，从而培育学生的核心素养。
三、优化物理实验活动，培育物理核心素养
物理是一门以实验为根基的实践性学科，物理的产生与发展和实验有着不可分割的关联，都是基于诸多实验与实践活动而不断发展建立的。不管是培育学生核心素养，还是为了进一步助推物理学科和物理教学的发展，都需要把着眼点放在物理实验研究上，并利用丰富多彩的物理实验活动培育学生的物理核心素养。实验活动类型多样，而且可以在不同的空间发挥作用，教师在实验指导当中，不仅要关注课本中的实验内容，也要关注实验室的实验活动和生活当中的实验，开拓学生的眼界，增强学生的科学探究和实践能力，从而培养学生物理核心素养。其中生活化物理实验活动对学生有着很大的吸引力，可以让学生了解物理在实际生活当中的运用，也可以引发学生科学探究的热情，让学生深刻品味科学思想以及精神。例如，可以用铅笔、小刀做压强实验，利用可乐瓶做液体压强和深度关系的实验，利用水、玻璃做光的色散实验等等。实验活动的开展，让学生可以真正认识到物理就在身边，也可以充分启发学生的创新能力，让学生认识到物理学科学习的价值，从而降低核心素养培育的难度。
在核心素养观念深入普及的背景下，在课堂教学中指向核心素养成为一种常态性要求，也是在这样的环境之下要求教师调整教育思路，思考如何在初中物理教学中培育核心素养要素。核心素养教育为初中物理教学的推进与实施提出了更高要求，需要教师除了要传授学生基本物理知识之外，还要对学生进行物理核心素养的培育，有效提升学生的物理学习热情，深化学生对物理知识的感悟，让学生将物理学习和核心素养培育深度整合。