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摘要：随着新课改的不断深入发展，提高小学生的文本阅读能力成为语文教学的一项重要任务，对于小学生而言，具备良好的文本阅读能力，不仅是有效生活和适应社会的关键，而且有助于提高学生的精神境界和文化品质，使其在书的浸润中，多一分对生活的从容和坚定。基于此，笔者将从“从阅读兴趣入手、以阅读方法巩固、在习惯中提升”三个方面入手，具体阐述如何提高小学生的文本阅读能力。
关键词：小学语文;文本阅读能力;阅读方法;阅读习惯
阅读是语文教学中的重要组成部分，提高学生的文本阅读能力，既是每个教师义不容辞的责任和使命，同时，也是发展学生语文学科素养的重要途径。而随着社会的发展，读书“无用”的观点浮出水面，这使得学生对阅读的积极性大大降低，有时更是陷入了迷茫的状态，但正如董卿所说的一样，阅读之“用”，不在眼前，不在当下，它是一种无形之用，是一种潜移默化地融进你的血液、精神、行动之中，悄悄对你的生活、环境发生作用，并在不知不觉中改变你人生的轨迹。从这点意义上来看，在小学语文教学中提高学生的文本阅读能力，就变得颇为重要。小学阶段奠定了学生学习态度和学习习惯好坏的基础。因此，语文作为培养学生文本阅读能力的最佳阵地，一方面，教师要改变传统灌输式的教学方法，并学会适当的“放权”，更多的让学生去体会阅读的过程，感受阅读的意义。另一方面，也要优化教学过程，引导学生掌握一定的阅读方法，培养其良好的阅读习惯。
一、从阅读兴趣入手
阅读兴趣是提高学生阅读能力的重要前提，对于小学生而言，有了足够的阅读兴趣，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”;有了足够的阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性;有了足够的阅读兴趣，才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。因此，在小学语文教学中，教师要把激发学生的阅读兴趣摆在教学的首要位置，通过有效的策略营造良好的阅读氛围，使学生带着极大的阅读期待投入到文本阅读中去。
例如，在教学“和时间赛跑”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读兴趣的角度着手，首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：其实你们每天都在失去一些东西，无论你是高兴还是悲伤，它总会在不知不觉中失去，你们知道它是什么吗？以此来激发学生思考，引出课题。其次，我会以问题进行过渡，让学生思考：“我”为什么要和时间赛跑呢？“我”是怎样和时间赛跑的？在和时间赛跑中我学到了什么？让学生带着疑问在课堂上自由朗读课文，概括文章大意，并找出问题的答案。进而，我再让学生以小组合作的方式探究课文内容，自主设计板书，并在派出代表在课堂上展示。最后，让学生收集关于珍惜时间的格言，培养学生珍惜时间的意识与能力。通过这样的方法，能够使学生的阅读兴趣贯穿学习始终，为提高学生的阅读能力奠定良好基础。
二、以阅读方法巩固
阅读方法是提高学生阅读能力的关键，阅读作为一种复杂的思维活动，它需要学生充分调动自身的情感体验与文本中情感产生碰撞与共鸣。而要想达到这一效果，必须以一定的阅读方法来支撑，没有方法，何以致远？因此，在小学语文阅读教学过程中，教师既要以教材内容为基础，引导学生掌握基本的阅读方法，以增强对文本的理解;另一方面，也要以学生的自主体验为核心，让学生在尝试不同文本类型的阅读形成自身独特的阅读思路，感受文本的魅力所在。
例如，在教学“将相和”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读方法的角度入手，首先，我会让学生从题目入手，逐字分析文意，并在课堂上想象故事内容，如，将和相分别代表什么？和又有哪些特殊意义呢？以此来激发学生的阅读兴趣。其次，我会让学生以“通读和细读”两种阅读方法来展开阅读，以通读来把握文章大意，以细读来分析人物特点。进而，我还会创设合理的教学情境，引导学生在课堂上任选文中的一个段落，在课堂上进行分角色阅读，不限制学生的自由发挥，以进一步增强学生的理解丰富其阅读体验。通过这样的方法，能让学生在方法的指导下深入理解文章，提高自身的阅读能力。最后，在教学古诗词的时候，我还会引导学生以品读的方法展开，以让学生深入理解诗词中的思想情感，提高自身的审美能力。
三、在习惯中提升
良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要保障，而习惯的养成并非易事，从科学的角度分析，一个习惯的养成最少需二十一天，这对于小学生而言，一个良好阅读习惯的形成并非时只是间的问题，更需要强烈的阅读动机。因此，在小学语文教学中，教师要从课内外两方面着手培养学生的阅读习惯，既要强化学生的阅读动机，保证学生的阅读时间，同时，也要开展丰富的课外阅读活动，使学生在活动中养成良好的阅读习惯。
例如，在教学“为中华之崛起而读书”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读习惯的角度入手。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们读书的目的是什么呢？引导学生在课堂上展开丰富的交流，营造良好的课堂氛围。之后，我会让学生自由朗读课文，从课文中进一步理解读书的意义，并反复阅读文中的重点语句，以产生民族自豪感，与作者情感产生共鸣。最后，我会对学生展开德育教育，让学生在清晰的读书目标下养成良好的阅读习惯。除此之外，我还会加强学生的课外阅读，组织学生开展丰富的课外阅读活动，引导学生展开群文阅读，以丰富学生的视野，提高其阅读能力。通过这样的方法，既能够帮助学生建立强烈的阅读动机，也能保证学生的阅读时间，使其逐步时间和动机双重条件下，養成良好的阅读习惯。
综上所述，眼睛看不到的地方，文字可以。在小学语文教学中培养学生良好的文本阅读能力，对进一步发展学生的语文素养有着显著的现实意义。但需要注意的一点是，阅读能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。在这个过程中，既需要教师的有效性引导，同时，也要求学生具备强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质和教学能力，为真正落实素质教育做出自己的努力。
参考文献：
[1]陈小玲.浅议小学语文阅读能力的培养[J].学周刊，2019（35）：117.
[2]陈庆高.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学咨询：科技·管理，2019（12）：249.
作者简介：
张一平，广东省信宜市，广东省信宜市东镇街道中心学校。
关键词：小学语文;文本阅读能力;阅读方法;阅读习惯
阅读是语文教学中的重要组成部分，提高学生的文本阅读能力，既是每个教师义不容辞的责任和使命，同时，也是发展学生语文学科素养的重要途径。而随着社会的发展，读书“无用”的观点浮出水面，这使得学生对阅读的积极性大大降低，有时更是陷入了迷茫的状态，但正如董卿所说的一样，阅读之“用”，不在眼前，不在当下，它是一种无形之用，是一种潜移默化地融进你的血液、精神、行动之中，悄悄对你的生活、环境发生作用，并在不知不觉中改变你人生的轨迹。从这点意义上来看，在小学语文教学中提高学生的文本阅读能力，就变得颇为重要。小学阶段奠定了学生学习态度和学习习惯好坏的基础。因此，语文作为培养学生文本阅读能力的最佳阵地，一方面，教师要改变传统灌输式的教学方法，并学会适当的“放权”，更多的让学生去体会阅读的过程，感受阅读的意义。另一方面，也要优化教学过程，引导学生掌握一定的阅读方法，培养其良好的阅读习惯。
一、从阅读兴趣入手
阅读兴趣是提高学生阅读能力的重要前提，对于小学生而言，有了足够的阅读兴趣，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”;有了足够的阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性;有了足够的阅读兴趣，才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。因此，在小学语文教学中，教师要把激发学生的阅读兴趣摆在教学的首要位置，通过有效的策略营造良好的阅读氛围，使学生带着极大的阅读期待投入到文本阅读中去。
例如，在教学“和时间赛跑”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读兴趣的角度着手，首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：其实你们每天都在失去一些东西，无论你是高兴还是悲伤，它总会在不知不觉中失去，你们知道它是什么吗？以此来激发学生思考，引出课题。其次，我会以问题进行过渡，让学生思考：“我”为什么要和时间赛跑呢？“我”是怎样和时间赛跑的？在和时间赛跑中我学到了什么？让学生带着疑问在课堂上自由朗读课文，概括文章大意，并找出问题的答案。进而，我再让学生以小组合作的方式探究课文内容，自主设计板书，并在派出代表在课堂上展示。最后，让学生收集关于珍惜时间的格言，培养学生珍惜时间的意识与能力。通过这样的方法，能够使学生的阅读兴趣贯穿学习始终，为提高学生的阅读能力奠定良好基础。
二、以阅读方法巩固
阅读方法是提高学生阅读能力的关键，阅读作为一种复杂的思维活动，它需要学生充分调动自身的情感体验与文本中情感产生碰撞与共鸣。而要想达到这一效果，必须以一定的阅读方法来支撑，没有方法，何以致远？因此，在小学语文阅读教学过程中，教师既要以教材内容为基础，引导学生掌握基本的阅读方法，以增强对文本的理解;另一方面，也要以学生的自主体验为核心，让学生在尝试不同文本类型的阅读形成自身独特的阅读思路，感受文本的魅力所在。
例如，在教学“将相和”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读方法的角度入手，首先，我会让学生从题目入手，逐字分析文意，并在课堂上想象故事内容，如，将和相分别代表什么？和又有哪些特殊意义呢？以此来激发学生的阅读兴趣。其次，我会让学生以“通读和细读”两种阅读方法来展开阅读，以通读来把握文章大意，以细读来分析人物特点。进而，我还会创设合理的教学情境，引导学生在课堂上任选文中的一个段落，在课堂上进行分角色阅读，不限制学生的自由发挥，以进一步增强学生的理解丰富其阅读体验。通过这样的方法，能让学生在方法的指导下深入理解文章，提高自身的阅读能力。最后，在教学古诗词的时候，我还会引导学生以品读的方法展开，以让学生深入理解诗词中的思想情感，提高自身的审美能力。
三、在习惯中提升
良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要保障，而习惯的养成并非易事，从科学的角度分析，一个习惯的养成最少需二十一天，这对于小学生而言，一个良好阅读习惯的形成并非时只是间的问题，更需要强烈的阅读动机。因此，在小学语文教学中，教师要从课内外两方面着手培养学生的阅读习惯，既要强化学生的阅读动机，保证学生的阅读时间，同时，也要开展丰富的课外阅读活动，使学生在活动中养成良好的阅读习惯。
例如，在教学“为中华之崛起而读书”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读习惯的角度入手。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们读书的目的是什么呢？引导学生在课堂上展开丰富的交流，营造良好的课堂氛围。之后，我会让学生自由朗读课文，从课文中进一步理解读书的意义，并反复阅读文中的重点语句，以产生民族自豪感，与作者情感产生共鸣。最后，我会对学生展开德育教育，让学生在清晰的读书目标下养成良好的阅读习惯。除此之外，我还会加强学生的课外阅读，组织学生开展丰富的课外阅读活动，引导学生展开群文阅读，以丰富学生的视野，提高其阅读能力。通过这样的方法，既能够帮助学生建立强烈的阅读动机，也能保证学生的阅读时间，使其逐步时间和动机双重条件下，養成良好的阅读习惯。
综上所述，眼睛看不到的地方，文字可以。在小学语文教学中培养学生良好的文本阅读能力，对进一步发展学生的语文素养有着显著的现实意义。但需要注意的一点是，阅读能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。在这个过程中，既需要教师的有效性引导，同时，也要求学生具备强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质和教学能力，为真正落实素质教育做出自己的努力。
参考文献：
[1]陈小玲.浅议小学语文阅读能力的培养[J].学周刊，2019（35）：117.
[2]陈庆高.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学咨询：科技·管理，2019（12）：249.
作者简介：
张一平，广东省信宜市，广东省信宜市东镇街道中心学校。