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摘 要：劳动素养主要在劳动实践中习得，结合本校“防震减灾科普基地”的实际，进行一系列学生劳动实践活动教育，落实德智体美劳全面培养的教育体系，在新时代教育使命中，提高学生劳动意识、增强劳动观念、提升劳动能力、完善学生综合素质评价。
关键词：防震减灾;活动;劳动素养
2020年3月中共中央、国务院重磅发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出“充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。”
可见，在新时代教育体系中，劳动素养越来越被重视。但要怎样落实劳动素养，就成为教师亟待解决的问题。学校面临教学任务与课时的冲突;加上劳动活动中的安全隐患;教师自身开展劳动活动项目的能力存在不足等，使学校和教师们望而却步，再有就是受劳动场地、劳动经费、教育观念等影响，使中小学生劳动教育活动受到较大的阻碍。
防震减灾活动是我校建校以来一直坚持的一项活动，把生命教育作为一项重要课程，秉承“立本求真，生命乐园”的办学理念，把防震减灾活动做实做强。在特定劳动情境中开展劳动实践活动，在劳动活动中学习，在劳动活动中发展;其次，充分利用科普基地的资源，对提升学生劳动素养有着极大的帮助。
防震减灾活动也是国务院办公厅颁布《中小学公共安全教育指导纲要》的六大模块内容之一，根据学生身心发展特点和规律，在第五模块的“预防和应对自然灾害”中，在初、高中生阶段学生的要求如下：
初中生 高中生
（1）学会冷静应对自然灾害事件，提高在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的基本技能。
（2）了解曾經发生在我国的重大自然灾害，认识人类活动与自然灾害之间的关系，增强环境保护意识和生态意识。 （1）基本掌握在自然灾害中自救的各种技能，学习紧急救护他人的基本技能。
（2）了解有关环境保护的法律法规;能结合当地实际情况，为保护和改善自然环境做贡献
综上可见，防震减灾活动主要在学生掌握自救和互救的技能方面，而各种技能的学习则需要在劳动活动中学习掌握。为此，我校针对以上要求第（1）项，开发了十大防震减灾劳动技能活动项目：应急缓降项目、应急包配置及使用、基础绳结学习使用、止血包扎法、防踩踏自我保护法、气管堵塞（海姆立克急救法）处理方法、巧用伤员搬运法、CPR操作技术、防溺水岸上施救法、火场逃生技巧。
所有项目都是以劳动实操为主，学生在参与各项劳动活动中，不仅提高动手能力，还培养学生劳动兴趣、激发学生的创造力，提高劳动素养。
劳动素养是指经过生活或教育活动形成的与劳动有关的人的素养，包括劳动价值观、知识、能力等具体指向。苏霍姆林斯基认为，劳动素养还包括“劳动活动在一个人精神生活中的作用和地位，以及劳动创造中的充实智力内容、丰富的道德意义和明确的公民目的性”。在学校组织的防震救灾活动中，学生的劳动素养也得以提升。
一、提高劳动意识
在当下“宠溺孩子”的背景下，大多数学生的劳动意识淡薄，自我意识较强，这种观念会导致学生形成以自我为中心的思想，对学生未来的发展产生消极影响。本校组织学生在防震救灾活动中进行实践劳动，每一个步骤都需要学生实操完成，使学生在防震救灾的情境下，亲力亲为地“解救”每一个伤员，“缓解”救灾活动带来的危险等，让学生意识到“倘若没有平时的劳动训练，就会导致更大危险”，由此学生对劳动的看法也会进一步深化，学生劳动意识得以强化。
二、丰富了课外知识
我国古代儒家经典著作《礼记》的《学记》篇中，就提倡学习不但要有书本学习（正业），也要有课外劳动实践（居业）。在防震减灾劳动活动中，通过学习到止血包扎、基础绳结、气管堵塞（海姆立克急救法）处理方法、CPR操作知识等，大大丰富学生课外知识和技能，为学生的终身发展打下基础，在劳动活动中，让学生深刻体验劳动实践中掌握的知识。例如，在CPR操作中，对“三无”（无呼吸、无心跳、无脉搏）人员的准确判断，对患者进行心肺复苏时，按压位置的选择、按压的深度、力度和速度等都能通过操作实践的过程中习得，学生的学习兴趣特别浓。构建主义认为，知识不是被动接受的过程，应该是一个主动构建的过程，这样的劳动实践对学生终身受益。
三、提升劳动能力
站在新时代历史坐标上，我们不能简单理解劳动只是“体力”劳动，人类劳动的能力已经发生了巨大的変化，脑力劳动，特别是创造性劳动的重要性无与伦比。《意见》强调“以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性”正是适应新时代劳动教育方向。而在防震减灾通过一系列的劳动活动、体验、操作与实践，学生创造力得以提高，比如在溺水施救活动中，有的同学提出用几个空矿泉水瓶，制作成应急“救生圈”给溺水者作浮板等，这些大胆的设想将激发学生创造力，构建培养学生创新精神和实践能力。
当然我们又不能简单否定体力劳动的重要性，防震减灾活动主要培养学生自救、互救技能，这些技能的学习需要学生在“真枪白银”的劳动中获取。学生每一次的CPR操作、搬运伤员、火场逃生等都需要“卖力气”才能够完成，而“卖力气”的过程增强了体魄。通过搬运伤员、搬运物资、来回奔跑等，使学生的体魄变得更加强壮，从中也学会不怕苦、不怕累的劳动精神。
参考文献：
[1]新时代劳动教育应为学生成长赋能.光明日报.2021年6月22日.
[2]姚凌元.加强学校防震减灾科普教育，提高学生防震减灾意识.维普网.2014年.
关键词：防震减灾;活动;劳动素养
2020年3月中共中央、国务院重磅发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出“充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。”
可见，在新时代教育体系中，劳动素养越来越被重视。但要怎样落实劳动素养，就成为教师亟待解决的问题。学校面临教学任务与课时的冲突;加上劳动活动中的安全隐患;教师自身开展劳动活动项目的能力存在不足等，使学校和教师们望而却步，再有就是受劳动场地、劳动经费、教育观念等影响，使中小学生劳动教育活动受到较大的阻碍。
防震减灾活动是我校建校以来一直坚持的一项活动，把生命教育作为一项重要课程，秉承“立本求真，生命乐园”的办学理念，把防震减灾活动做实做强。在特定劳动情境中开展劳动实践活动，在劳动活动中学习，在劳动活动中发展;其次，充分利用科普基地的资源，对提升学生劳动素养有着极大的帮助。
防震减灾活动也是国务院办公厅颁布《中小学公共安全教育指导纲要》的六大模块内容之一，根据学生身心发展特点和规律，在第五模块的“预防和应对自然灾害”中，在初、高中生阶段学生的要求如下：
初中生 高中生
（1）学会冷静应对自然灾害事件，提高在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的基本技能。
（2）了解曾經发生在我国的重大自然灾害，认识人类活动与自然灾害之间的关系，增强环境保护意识和生态意识。 （1）基本掌握在自然灾害中自救的各种技能，学习紧急救护他人的基本技能。
（2）了解有关环境保护的法律法规;能结合当地实际情况，为保护和改善自然环境做贡献
综上可见，防震减灾活动主要在学生掌握自救和互救的技能方面，而各种技能的学习则需要在劳动活动中学习掌握。为此，我校针对以上要求第（1）项，开发了十大防震减灾劳动技能活动项目：应急缓降项目、应急包配置及使用、基础绳结学习使用、止血包扎法、防踩踏自我保护法、气管堵塞（海姆立克急救法）处理方法、巧用伤员搬运法、CPR操作技术、防溺水岸上施救法、火场逃生技巧。
所有项目都是以劳动实操为主，学生在参与各项劳动活动中，不仅提高动手能力，还培养学生劳动兴趣、激发学生的创造力，提高劳动素养。
劳动素养是指经过生活或教育活动形成的与劳动有关的人的素养，包括劳动价值观、知识、能力等具体指向。苏霍姆林斯基认为，劳动素养还包括“劳动活动在一个人精神生活中的作用和地位，以及劳动创造中的充实智力内容、丰富的道德意义和明确的公民目的性”。在学校组织的防震救灾活动中，学生的劳动素养也得以提升。
一、提高劳动意识
在当下“宠溺孩子”的背景下，大多数学生的劳动意识淡薄，自我意识较强，这种观念会导致学生形成以自我为中心的思想，对学生未来的发展产生消极影响。本校组织学生在防震救灾活动中进行实践劳动，每一个步骤都需要学生实操完成，使学生在防震救灾的情境下，亲力亲为地“解救”每一个伤员，“缓解”救灾活动带来的危险等，让学生意识到“倘若没有平时的劳动训练，就会导致更大危险”，由此学生对劳动的看法也会进一步深化，学生劳动意识得以强化。
二、丰富了课外知识
我国古代儒家经典著作《礼记》的《学记》篇中，就提倡学习不但要有书本学习（正业），也要有课外劳动实践（居业）。在防震减灾劳动活动中，通过学习到止血包扎、基础绳结、气管堵塞（海姆立克急救法）处理方法、CPR操作知识等，大大丰富学生课外知识和技能，为学生的终身发展打下基础，在劳动活动中，让学生深刻体验劳动实践中掌握的知识。例如，在CPR操作中，对“三无”（无呼吸、无心跳、无脉搏）人员的准确判断，对患者进行心肺复苏时，按压位置的选择、按压的深度、力度和速度等都能通过操作实践的过程中习得，学生的学习兴趣特别浓。构建主义认为，知识不是被动接受的过程，应该是一个主动构建的过程，这样的劳动实践对学生终身受益。
三、提升劳动能力
站在新时代历史坐标上，我们不能简单理解劳动只是“体力”劳动，人类劳动的能力已经发生了巨大的変化，脑力劳动，特别是创造性劳动的重要性无与伦比。《意见》强调“以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性”正是适应新时代劳动教育方向。而在防震减灾通过一系列的劳动活动、体验、操作与实践，学生创造力得以提高，比如在溺水施救活动中，有的同学提出用几个空矿泉水瓶，制作成应急“救生圈”给溺水者作浮板等，这些大胆的设想将激发学生创造力，构建培养学生创新精神和实践能力。
当然我们又不能简单否定体力劳动的重要性，防震减灾活动主要培养学生自救、互救技能，这些技能的学习需要学生在“真枪白银”的劳动中获取。学生每一次的CPR操作、搬运伤员、火场逃生等都需要“卖力气”才能够完成，而“卖力气”的过程增强了体魄。通过搬运伤员、搬运物资、来回奔跑等，使学生的体魄变得更加强壮，从中也学会不怕苦、不怕累的劳动精神。
参考文献：
[1]新时代劳动教育应为学生成长赋能.光明日报.2021年6月22日.
[2]姚凌元.加强学校防震减灾科普教育，提高学生防震减灾意识.维普网.2014年.