[教学设计思路]
　　本节课是高中课程标准实验教科书《语文》必修五“表达交流”部分第二个专题，是指导学生如何“充实”文章内容的一课，也是落实语文教学德育目标的一课。在教学内容比较生活化、学生易于与之产生共鸣的情况下，老师设计选取情境感染法、亲情品读法来感悟、交流亲情，引导学生重视亲情、讴歌亲情，做一个“有情人”；并通过探究、练习的方法，教会学生掌握如何将亲情类文章写得充实。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，突出课堂的互动效果，引导学生通过自主思考，用心感悟，大胆交流，分组讨论等形式，完成学习任务。
　　[教学课题]讴歌亲情，学习写得充实
　　[教学目标]
　　1、知识目标：理解“充实”的含义，掌握“写得充实”的途径和方法。
　　2、能力目标：培养学生感悟能力、写作能力，能够使其更加自信、自如地表达自己的思想感情。
　　3、情感、态度、价值观目标：通过对本课的教学，启发学生重视亲情、讴歌亲情，做一个生活中的“有情人”。
　　[教学方法]学案导学法情境感染法交流探究法
　　以亲情主题的内容为例，通过情境渲染、感悟亲情，激发学生的联想，进而交流亲情；再通过探究学习，掌握写作方法，练笔交流等，巩固所学知识。
　　[课时安排]1课时
　　[教具准备]：多媒体、黑板、粉笔
　　[教学过程]
　　一、自主学习：设计预习学案，要求学生阅读课本74-76页《讴歌亲情，学习写得充实》的内容，筛选重要信息，明确编者用意。
　　让学生练笔预热：以“亲情”为话题，写一个让自己感动、让自己难忘的细节。感情要真实，描写要细腻，文笔要生动。
　　二、导入新课
　　教师开门见山，明确学习内容，板书课时目标，用一段优美而不失平实的文字说一说关于亲情的一般印象，并深情地讴歌亲情，引导学生以敏感的心走进亲情。
　　三、讲授新课
　　在講授新课方面，基本思路是在教师的引导下，课堂分为三部分：即交流、探究、练习。首先，通过情境渲染，引导学生去感悟亲情；其次，通过探究学习，让学生理解“充实”的含义，并掌握“写得充实”的途径与方法；最后，通过习作，巩固所学。
　　（一）交流展示
　　教师借助多媒体，配乐朗读《母亲，默默地》。
　　要求：学生借助导学案资料链接部分的相关文章，耳听心读。听读结束后，交流分享。学生敞开心扉，倾吐亲情。在轻柔的背景音乐下，一些平凡的场景、真实的亲情显得格外动人，让人忍不住潸然泪下。
　　（二）探究知识
　　教师引导学生探究：
　　1、为什么在谈到亲情故事的时候，会忍不住潸然泪下呢？
　　学生通过思考、合作探讨达成共识：是因为这些事都是自己的经历，是真人真事，是生活中的动情点。教师趁势再引导：如果我们把这些真实的故事、这些动情点详细写入文章的话，我们的文章一定是充实的、生动的。
　　2、那么，什么是“充实”？你是如何理解充实的？能从课本中找到依据吗？
　　教师借机检查了学生的预习作业，又明确了“充实”的含义：“充，充足也；实，真实也。以真实为前提的文章内容的丰富，就是充实。”
　　3、怎样才能让亲情类的文章写得充实呢？可以借助文本，简要概括编者给我们提供的方法。
　　小组讨论，概括总结。经过交流讨论达成共识。途径有三：通过联想从记忆中提取材料并分析整理；注重细节描写；善于分析。
　　（三）课堂总结
　　学生畅谈亲情，声情并茂，以真人真事交流真情实感，动人心扉。可见，教师的情境渲染和适时引导，让学生的心变得敏感起来，能够用心用情去发现、去感悟、去讴歌自己身边的亲情，品味平凡中的美，对亲情有了更深的认识，达到了老师的德育目标；同时，通过充分的合作探究、知识交流，了解到亲情类文章写好、写充实的重要方法，收获到一定的知识技能。在各种方式的练习巩固中，学生加深了对知识的理解，并能运用自如，形成一定的写作自信，效果明显。
　　（四）、作业设计
　　1、完成导学案的检测案：
　　阅读《你以为的，不一定是你以为的》，运用今天所学的知识，提出两条修改建议，分享交流。
　　你以为的，不一定是你以为的！
　　郭红梅
　　从王府井一路狂奔，赶上最后一趟地铁回到宾馆，已近凌晨十二点。洗漱罢拿出手机，屏幕上赫然显示的十一个未接来电使人大吃一惊，因为这十一个电话都是父亲在不同时段打来的。难道家里出什么事了？心头一紧，毫不犹豫地回拨过去：嘟…嘟…嘟…没有应答！什么情况？手机静音，还是父亲睡着了？难道真是…悬着的心犹如十五个吊桶打水，七上八下。不敢去想，又不得不想，种种可怕的情景一时铺天盖地涌来，让人心绪不安，无所适从。
　　回拨五六通，听到的是永无止境的嘟…嘟…声；担心、焦虑，夹杂着的一丝恐惧和怨恨，使我辗转反侧，难以入眠。开窗透透气吧，宁静的夜晚可能会缓解内心的焦躁。窗外四际悄然，白泠泠的月光静默的飘洒着，清冷的夜风透过纱窗的缝隙，一股脑地直往怀里钻，身体连同心房，即刻便缩作了一团。这北京的夜，可真凉！父亲呦，你究竟在干什么呀！
　　应该没什么事吧！来北京三天了，刚到地儿的时候不是报过平安了吗？前天中秋节，不是说好了让我别操心，家里一切准备妥当，他们会好好过个节的吗？昨天、今天，在各景区、名校之间往返穿梭，忙忙碌碌的没顾上联系，父亲总不会因为这个急于星火吧？况且他是知道的，我又不是第一次入京，又有朋友同行，无论如何，也不用担心我把自己弄丢吧？对，一定是有事！
　　朦朦胧胧中梦见父亲因为生气而脸色铁青，那写满焦灼的眼神一半是海水，一半是火焰；他转着圈地批评我，指责我长不大，不像一个母亲。是哦，昨晚带孩子去后海玩，还害得孩子弄伤手指缝了两针呢！……一串清脆的电话铃声宣告天已破晓，我一把抓起手机，是父亲！“爸，出什么事了，打那么多电话？打回去你又不接，急死人了！”“没事，这两天你也不打个电话，听说国庆节北京是人挤人啊，你一定要把娃带好，走到哪儿都拉着，小娃子们爱乱跑，转个身就不见了，可千万别大意！”就这事儿？！至于一遍一遍连拨十一个电话吗！我心里一阵不悦，嫌烦。“打你电话你没接，越不接，越是让人放不下心，就时不时的打一遍，还是不接，可把人急坏了！”“没事就好，凡事细心点，带好娃啊！”这不是我昨夜的心境吗？这不是我常说给父亲的话吗？换个角度，烦恼霎时烟消云散。不错，又是我以为。原来即便为人母，做女儿的我，还是不能让父亲省心，孩子，孩子的孩子……亲情，是没有时空限制的。我再也不要自以为！
　　我以为，父母会安心地习惯子女信息寥落的日子，因为清净；我以为，父母会漠视每一件普通的小事，因为放手；我以为，父母不会为孩子操劳一生，因为疲惫。
　　我以为，平淡的岁月，积聚的是成长，流逝的是依赖；我以为，相同的空间里，表达爱是落伍的做作，隐藏爱，会酿出陈年的美酒；我以为，热烈的爱，一定会附丽于华美的形式，平淡的情，才会穿上朴素的外衣！
　　可是，亲情告诉我：你以为的，不一定是你以为的！那么，你，还在等什么？！
　　2、认真写一篇以“亲情”为主题的文章，作为本周周记。
　　[案例反思]
　　1、课堂小天地，天地大课堂，课堂教学与生活息息相关。从生活中挖掘素材，激发学生兴趣，再把学习到的知识用于生活，让学生真正的明白学以致用的道理，德育更是如此。
　　2、教师要放手，要相信学生，把课堂还给学生，让他们敢说敢做，充分交流，大胆展示，让他们自己去探索知识、道理，教师发挥好主导作用即可。这样的课堂，才是严肃而活泼的，才会有灵性。
　　3、教师要做好充分的准备，包括课堂的教学设计，课中的宏观调控，课后的跟踪检测，甚至是教师的以身示范。当然，要做到这一步，教师需要不断提升自身的素质。