天，是森冷的蟹壳青。（开篇运用环境描写作衬托，间接突出人物心情。）
　　我喊了一声报告，拿着语文书走进老师办公室。
　　“怎么了？有什么问题吗？”说话间，她的嘴角仿佛开了一朵橙红色的花，摇曳着对于我这位“爱徒”的喜爱。（用反语修辞，为下文故事发展做铺垫。）
　　“老师，我觉得您刚刚课上讲的那首诗歌或许……”
　　花立时谢了，迟缓地皱成阴翳的黑红，微微颤栗着不可思议。
　　“嗯……老师很高兴你能有自己的想法，这说明你听课很认真……来，你先念给老师听听。”
　　那是海子的《面朝大海，春暖花开》，也是我学习朗诵后学会的第一首诗歌。于我而言，一首诗歌便是一幅画。写出诗歌的，是那位意中人，而诵出这诗的，便是那读诗的人。一位创造出如此琳琅秀美的意境，一位通过平仄将诗意传递，两人本就该为了心中的文学而挑剔，为了心中的那种不可言喻的心境而只允许天作之合的存在。
　　海子，在我心中是一位带着对诗歌精神的信念走入诗歌、走入永恒的独特灵魂。在课上，老师告诉我们，海子最终是卧轨自杀的，但他是个温柔的人，同时拿了这首诗作说明。可老师却不知道，海子正是在作完这首诗两个月之后自杀的。就像很多人都认为李白是在醉中捞月不慎掉入湖中淹死，却不知事实是他在路途中病死一般。
　　“从明天起，做一个幸福的人。喂马，劈柴，周游世界”，这种远离俗世，渔樵耕读的生活确实令人心驰神往，但一切都戛然而止在“明天”。日复一日，年复一年，明天依然是明天，看似在期盼，实际是在逃避。那些乐观在面对现实时，都是杯水车薪，海子也不例外。
　　“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，多么富有童心，多么富有情趣。但越是美好，就越是反衬出他的绝望，在他诗歌脐带的那头，是无止境的痛苦。
　　（用“反弹琵琶韵新声”的方式解读海子的诗，突出自己独特的见解，升华文章主旨。）
　　这诗本该念得深沉，仿佛带着希望，实际却沉淀着悲伤，像是精神恍惚般徐徐道来，而不是那么的清新明快，恬静雅然。带着自己的理解，我用截然不同的语调与方式，试图演绎真正的海子——看似温婉的声音中带着一丝悲怆，欢喜昂扬的语调中敛藏着一丝哭腔。我仿佛已经感受到了他的心之所向，却奈何目之未及。
　　“嗯……你朗诵得確实不错，只是……你看这词，春暖花开，应该是一种很温柔的，很抒情的，能温暖人心的景色，所以你不应该用那种语气和语调……”
　　一时，我无言以对。也许，对诗的理解本就是仁者见仁，智者见智……（结尾，言犹未尽，语意戛然而止，留给读者思考的空间。）
　　【总  评】本文作者心思缜密，开篇先用环境衬托，突出人物心情，紧接着反语修辞，呼应开头，为下文故事情节的进一步发展埋下伏笔。文字干净利落，不拖泥带水，用自己独特的见解去诠释海子的诗歌，立意新颖，结尾处留给读者无限的思考空间。
　　 （讲评教师  麦  子）