“一案到底” 教学法是指在一堂课中以一个典型案例为主线，以问题为引导，师生之间“导”“学”并举的课堂教学方式，是一种特殊的案例教学法。
　　一、根据教材内容选编案例
　　教材是实施“一案到底”教学的蓝本，而案例则是促成教学活动顺利进行的手段或工具，简言之，案例应服务于教材内容。在进行案例选编时，先要深入分析教材蕴含的信息，包括教材的地位，重难点知识，以及各知识点之间的逻辑关系等内容。对教材内容了然于胸，驾驭自如，就能恰如其分地选取适当的案例来完成既定的教学任务。比如，笔者在准备必修2《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》时，确定了教材的重点是公民的政治权利、政治性义务及公民参与政治生活需要把握的基本原则，教材的难点是公民应如何坚持权利与义务相统一的原则。通过对教材的分析和把握，笔者选取了重庆大学生村官任建宇因在网上转发他人的帖子而被劳动教养的案例。该案例中，任建宇的行为既有合理之处，也有不当的地方，这样的一种冲突实际上构成了讨论的焦点。学生通过对案例的思考和讨论，明确了法律赋予公民的政治权利和义务，深刻理解了如何正确行使公民的权利和履行政治性义务，学会有序参与政治生活。本节课所选取的案例契合教材内容，因此，案例的选编是成功的。
　　二、根据学情选编案例
　　教师在选编案例时，应充分考虑“学生需要什么？”、“学生的能力达到了怎样的水平？”、“案例是否能够促进学生的理解？”等问题。
　　【案例】 随着科技的发展，手机的使用功能日益增多。但是手机在给学生带来诸多便利的同时，也引发了一系列的问题：有些学生沉迷于手机游戏，影响休息，贻误了学业；有些学生通过手机上网浏览不良网页，给身心健康造成巨大的伤害；有些学生利用手机作弊，助长了侥幸心理，等等。我们应正确看待学生使用手机的利弊，只有引导学生恰当的使用手机，才能化弊为利。对学生而言，要减少手机的不利影响，关键是要增强自控力。政府应高度重视，积极采取有效措施以应对手机对青少年学生的负面影响，同时，也要参照、借鉴其他国家的先进做法。探究与讨论：上述材料是如何体现矛盾分析法的？
　　矛盾分析法是高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元的内容，也是全书中的难点，学生往往对矛盾的有关原理搞不清楚，常常犯张冠李戴的错误。为加深印象，促成理解，笔者所选编的案例体现了矛盾的基本属性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性与矛盾的特殊性辩证关系、主次矛盾的辩证关系等观点。学生通过对案例文本的阅读、思考与讨论，能够区别不同的知识点，如“对立面”强调矛盾及其普遍性，“对立面的转化”强调矛盾的同一性等等。借助案例材料对知识点进行比较，学生的理解、运用能力得到了进一步的提升。
　　三、根据构建知识网络的需要选编案例
　　在实施“一案到底”教学时，教师可以通过选编合适的案例来引导学生树立全局观念，构建好知识网络，达到最优的学习效果。
　　【案例】 2013年“4·23”严重暴力恐怖案件发生后，党中央高度重视，对案件处置、善后、维护全疆稳定等作出指示、提出要求。据此，公安部要求各地公安机关周密组织本地区的专项行动，积极配合支持新疆的工作，在全国形成严打严防暴力恐怖活动的强大攻势，坚决把暴力恐怖分子的嚣张气焰打下去，切实维护各族人民群众生命财产安全和正常社会秩序。俄罗斯对中国处理民族问题的做法表示支持，并将加强与中国在国际反恐问题上的合作。探究与讨论：上述材料体现了政治生活中的哪些观点？
　　本案例涉及我国的国体、公民的政治权利义务、政府的性质及职能、全国人大的职权、中国共产党党的性质与地位、民族问题与宗教问题、国际关系等众多知识点，学生只有在深刻理解教材的知识脉络及熟练掌握整个模块的知识以后才能充分作答。
　　责任编辑邱丽