论文部分内容阅读
摘 要：重点探讨生物科学史在高中生物教学过程中所起到的作用，了解生物科学史对生物学习的重要性。选择文献研究法，通过对相关文献内容的筛选和查找，为研究提供有效的理论支撑。经分析可知，生物科学史在高中生物教学中的作用体现在加强对生物科学发展史认知、提升学生的兴趣、推进教学、增强学生对知识的理解、培养各种精神和能力等方面，值得探索研究。
關键词：生物科学史;高中生物;生物教学;作用分析
高中生物课程不但知识点多，而且内涵丰富，想要使学生的生物学习水平有效提高，关键在于将学生的学习兴趣充分调动起来，而生物科学史可以帮助学生对生物的整个发展史进行了解，充分发挥学生在生物课堂教学活动中的积极性，为学习生物学的发展和应用奠定良好的基础，本文针对生物科学史在我国高中生物课程教学过程中的育人功能和作用做出充分的阐述和总结，具有重大的现实意义。
一、增强对生物史的认识，加深知识理解
在高中生物课堂教学中引入生物科学发展史能够帮助高中生对生物这门学科的基础知识有更深入的了解，通过加强学生对生物科学发展史的认识，学生能充分认识到生物科学家在研究过程中的艰辛和不懈的努力，从而提升学生对生物知识的兴趣和主动性[1]。如在学习苏教版高中生物必修一第二章细胞结构与生命活动时，教师可以先从细胞学说的生物科学史讲起，加强学生对细胞历史的认识，引起学生对细胞的学习兴趣，从而更好地学习这节课的内容。
另外，高中生物知识内容多且复杂抽象，学生如果单靠死记硬背、大量刷题是无法对生物知识形成深刻理解的，而且会觉得学习过程非常痛苦。生物科学史应用到课堂上可以很好地解决这个问题，通过对生物科学史的了解，在教师的引导下，学生可以对生物知识有较深的理解和记忆，逐渐建立完善的知识体系，从而使学习变得更加主动，激发学生的求知欲望，使他们更加高效地投入学习。
二、调动学生兴趣，引导并推进教学工作
首先，调动学生的学习兴趣，突出学生主体地位不只是生物课堂的重点，每节课都是如此，因而在课堂上引入生物科学史，使学生感受到科研的精神，营造良好的课堂氛围，调动学生主动进行知识探究，从而增强学习主动性。比如，在进行生物科学教学时，老师可以通过引入生物科学史上的名人故事，让学生感受到生物科学家解开一个个谜团的乐趣与喜悦，增强生物科学课堂的趣味性，促使学生对其中所有的知识点产生学习兴趣，充分发挥主体作用。
其次，教师在课堂上的引导也是非常重要的，将生物科学史引入课堂是一节课的良好开端，可以让学生一开始就感受到浓厚的生物历史的趣味，为后续的生物知识学习打下基础。此外，引入生物科学发展史，引导学生朝着正确的方向自由发展，从而取得理想的效果，更能很大程度上推进教学工作，大大提高生物教学的整体水平，提高学生的生物学习能力[2]。
三、培养科学家精神和团队合作的精神
通过对生物科学史的学习，能够让学生充分了解生物科学家在遇到问题时是怎样冷静思考并解决问题的，以及面对问题时严谨的科学态度。此外，生物科学史中的案例还能让学生充分体会到团队合作的好处，理解团队合作的价值所在，培养团队合作的精神。
例如，苏教版高中生物必修二DNA结构这一节介绍了两位科学家沃森、克里克，他们因为共同的兴趣而在一起做研究，并且相互帮助，最后都获得了成功，正是这种团队合作精神和不懈努力使两位科学家取得了最终的成功，这种精神值得学生学习。
四、提高学生的思维、实践以及探索能力
高中生物教学课堂上，教师引导学生走进生物科学发展的历史世界，带领学生学习发展史的基本内容，采取多元化的课程教学方法和模式，丰富了课堂内容，改善了学生被动接受的情绪状态，激发了学生的思维活力，提高了学生的思维能力，构建起融洽、和谐的校园师生关系与良好的课堂气氛[3]。
此外，不只是生物课堂教学，其他学科也是如此，只靠课堂传授的理论知识是无法满足实际需要的，因此，要在注重理论知识的同时注重学生的实践和探索能力。生物科学史中有很多典型的实验案例和发现，对实践和探索能力的提升有很大帮助，教师在带领学生熟识生物科学史后，可以鼓励学生自主设计实验或者小组合作设计实验，通过设计实验让学生感受生物科学的发展历程，激发思维的创新，使学生发现问题和解决问题的能力得到快速提升，同时提升实践和探索能力。
综上所述，在高中生物教学过程中，生物科学史的引入不仅能使学生更加深入地掌握和理解生物知识，构建完整的知识体系，还能培养学生的实践探索能力以及科学精神、团队合作意识，锻炼思维能力，对教学工作的推进具有重要意义，有利于促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张飞.合理引入，充分应用：生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].中学生数理化（教与学），2020（9）：30.
[2]戚建明.浅谈生物科学史在高中生物学教学中的育人作用[J].中学生物教学，2018（4）：34-35.
[3]涂卫明.生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].教师博览（科研版），2019，9（9）：45-46.
關键词：生物科学史;高中生物;生物教学;作用分析
高中生物课程不但知识点多，而且内涵丰富，想要使学生的生物学习水平有效提高，关键在于将学生的学习兴趣充分调动起来，而生物科学史可以帮助学生对生物的整个发展史进行了解，充分发挥学生在生物课堂教学活动中的积极性，为学习生物学的发展和应用奠定良好的基础，本文针对生物科学史在我国高中生物课程教学过程中的育人功能和作用做出充分的阐述和总结，具有重大的现实意义。
一、增强对生物史的认识，加深知识理解
在高中生物课堂教学中引入生物科学发展史能够帮助高中生对生物这门学科的基础知识有更深入的了解，通过加强学生对生物科学发展史的认识，学生能充分认识到生物科学家在研究过程中的艰辛和不懈的努力，从而提升学生对生物知识的兴趣和主动性[1]。如在学习苏教版高中生物必修一第二章细胞结构与生命活动时，教师可以先从细胞学说的生物科学史讲起，加强学生对细胞历史的认识，引起学生对细胞的学习兴趣，从而更好地学习这节课的内容。
另外，高中生物知识内容多且复杂抽象，学生如果单靠死记硬背、大量刷题是无法对生物知识形成深刻理解的，而且会觉得学习过程非常痛苦。生物科学史应用到课堂上可以很好地解决这个问题，通过对生物科学史的了解，在教师的引导下，学生可以对生物知识有较深的理解和记忆，逐渐建立完善的知识体系，从而使学习变得更加主动，激发学生的求知欲望，使他们更加高效地投入学习。
二、调动学生兴趣，引导并推进教学工作
首先，调动学生的学习兴趣，突出学生主体地位不只是生物课堂的重点，每节课都是如此，因而在课堂上引入生物科学史，使学生感受到科研的精神，营造良好的课堂氛围，调动学生主动进行知识探究，从而增强学习主动性。比如，在进行生物科学教学时，老师可以通过引入生物科学史上的名人故事，让学生感受到生物科学家解开一个个谜团的乐趣与喜悦，增强生物科学课堂的趣味性，促使学生对其中所有的知识点产生学习兴趣，充分发挥主体作用。
其次，教师在课堂上的引导也是非常重要的，将生物科学史引入课堂是一节课的良好开端，可以让学生一开始就感受到浓厚的生物历史的趣味，为后续的生物知识学习打下基础。此外，引入生物科学发展史，引导学生朝着正确的方向自由发展，从而取得理想的效果，更能很大程度上推进教学工作，大大提高生物教学的整体水平，提高学生的生物学习能力[2]。
三、培养科学家精神和团队合作的精神
通过对生物科学史的学习，能够让学生充分了解生物科学家在遇到问题时是怎样冷静思考并解决问题的，以及面对问题时严谨的科学态度。此外，生物科学史中的案例还能让学生充分体会到团队合作的好处，理解团队合作的价值所在，培养团队合作的精神。
例如，苏教版高中生物必修二DNA结构这一节介绍了两位科学家沃森、克里克，他们因为共同的兴趣而在一起做研究，并且相互帮助，最后都获得了成功，正是这种团队合作精神和不懈努力使两位科学家取得了最终的成功，这种精神值得学生学习。
四、提高学生的思维、实践以及探索能力
高中生物教学课堂上，教师引导学生走进生物科学发展的历史世界，带领学生学习发展史的基本内容，采取多元化的课程教学方法和模式，丰富了课堂内容，改善了学生被动接受的情绪状态，激发了学生的思维活力，提高了学生的思维能力，构建起融洽、和谐的校园师生关系与良好的课堂气氛[3]。
此外，不只是生物课堂教学，其他学科也是如此，只靠课堂传授的理论知识是无法满足实际需要的，因此，要在注重理论知识的同时注重学生的实践和探索能力。生物科学史中有很多典型的实验案例和发现，对实践和探索能力的提升有很大帮助，教师在带领学生熟识生物科学史后，可以鼓励学生自主设计实验或者小组合作设计实验，通过设计实验让学生感受生物科学的发展历程，激发思维的创新，使学生发现问题和解决问题的能力得到快速提升，同时提升实践和探索能力。
综上所述，在高中生物教学过程中，生物科学史的引入不仅能使学生更加深入地掌握和理解生物知识，构建完整的知识体系，还能培养学生的实践探索能力以及科学精神、团队合作意识，锻炼思维能力，对教学工作的推进具有重要意义，有利于促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张飞.合理引入，充分应用：生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].中学生数理化（教与学），2020（9）：30.
[2]戚建明.浅谈生物科学史在高中生物学教学中的育人作用[J].中学生物教学，2018（4）：34-35.
[3]涂卫明.生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].教师博览（科研版），2019，9（9）：45-46.