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【摘 要】小学阶段是学习英语的重要阶段，是后续学习英语的基础。而在小学英语教学中，语法教学是重要的一部分内容。只有学会英语语法，才能正确的运用英语语言。本文以小学英语语法教学为研究内容，希望能够促进小学英语教学水平。
【关键词】小学；英语语法；教学研究
一、注意培养小学生的语法意识
在小学英语语法教学中，要加强对小学生语法意识的培养。语法意识也被称为语感，在培养小学生语感方面，仅仅依靠英语读物或者背诵朗读教材是达不到目的的，而是需要小学生意识中具有语法辨别使用的意识以及感觉。只有这样，小学生才能在对同类型的语法学习时，自然而正确的运用所学的语法知识。例如，在“be动词用法”的教学过程中，教师可以将多写几个句子来让小学生进行对错的判断，并让小学生对此进行修改。最后的时候，教师需要对此进行归纳总结，从整体上带领小学生来复习“be动词的用法”。经过判断对错的训练之后，小学生会有意识的对此进行区分，从而加深了记忆。
二、注意不要脱离语境直接讲授、解释语法规则
在对语法进行教学的时候，教师需要进行语境的设计，在这个过程中需要根据主题来进行，从而让小学生在接触感知的同时，并能够从中找出规律。在对话题进行設定的时候，需要与学生生活密切相关，同时可以通过对各种真实有效的情景来进行运用，或者利用模拟情景来将此进行呈现出来。如此一来，小学生便能够很快的融入到语境中，从而在轻松愉悦的过程中学习到语法知识。
三、注意知识点的归纳总结
（一）直观学语法
在小学英语语法教学中，要注意归纳总结知识点。从直观学语法方面来看，其也被成为形象学语法。在直观学语法方面，可以通过实物展示来进行教学。在进行“名字单数变复数”教学时，教师可以将生活中常见的实物，铅笔（pencil）、橡皮（eraser）、书（book）等，教师可以拿起一本书，问小学生“what is this？”，小学生会回答“book”，教师可以再拿起另一本书，问“what are these？”，小学生会回答“two book”，教师可以纠正小学生“no，two books”，小学生便会很疑惑，在这个时候，教师可以拿起铅笔，用同样的方式对小学生进行提问，这样小学生便会直接回答“two books”，在这个时候教师可以对小学生进行鼓励。当教师拿起铅笔盒的时候，教师可以指出其中的不同，然后对此进行归纳讲解。这种将实物直观的摆放在小学生面前，并且对此提出质疑，从而充分激发小学生的好奇心，教师便可以趁此进行适当的讲解。另外，教师还可以利用多媒体来进行直观教学。同样是对单数变复数进行教学，教师在备课的时候，可以利用多媒体来从互联网寻找合适的知识点教学视频或者人物对话图片，从而可以在对话中将名词的不同表达指出来，然后对小学生进行提问。例如：人物甲：“I have an eraser”人物乙：“I have two erasers”然后引领学生对比为什么两个单词不一样了，引起其兴趣。教师这种教课方法，能够充分调动小学生学习的积极性以及主动性。
（二）趣味学语法
趣味教学法就是利用简单的游戏以及儿歌等多种趣味性的方法来帮助小学生进行语法学习，并且有利于提高小学生的记忆。在英语语法教学中，对“现在进行时态”的教学过程中，可以将其编写成儿歌来帮助小学生进行识别和记忆，儿歌如下： “look，listen是标志，现在进行正发生。有时‘mow’在句中现，‘be+v-ing’时态成。若问be用何形式，需看主语数，人称。He/she is I am，we you they后are跟进。V-ing形式更好记，三种构成要分清。一般问句be提前，be后加not否定成”。另外，还可以利用游戏来进行教学，在教学“形容词比较级和最高级的构成”这方面的语法时，教师可以利用表情判断的游戏来帮助小学生进行学习。例如：large的比较级以及最高级，当小学生回答正确的时候，老师可以面露微笑以示正确，如果小学生回答错误的话，教师可以露出哭的表情，然后可以让小学生分组来进行游戏，从而让他们自己进行提问以及解答。通过游戏教学的方式，不但增加了课堂的趣味性，还可以提高小学生对学习的兴趣，加深小学生对语法知识的印象，达到事半功倍的效果。
（三）归纳学语法
归纳学语法就是教师先为小学生提供一些基本的语言素材，然后让小学生自己对其进行学习以及感知，最后做出总结，由教师来对不足的地方进行补充，将知识点串联成一个系统。在“基数词以及序数词”的英语知识教学中，教师可以先用简单的板书进行教学，引导学生进行加强学习。通常情况下，是在基数词后面直接加“th”，除去三个特殊的，分别是first、second、third，另外，eight、nine则是需要去掉末尾字母，然后再加“th”等等。这种板书较为清晰，能够让小学生更加直观的学习。
四、结束语
从上述分析中可以看得出来，小学英语是英语学习的基础阶段，其学习的好坏，会在很大程度上影响小学生英语学习基础以及对于英语的喜爱程度，因此，加强小学英语教学是极为重要的。而语法作为英语教学中的重点、关键以及难点，需要教师更加重视这方面的教学。小学英语语法教学是要培养小学生的语法意识，从而使其能够在使用过程中产生语法意识，以便于今后的运用。在英语语法教学中，除了直观学语法、趣味学语法以及归纳学语法三种方法之外，还包括了还有比较法、演绎法、集中法等。在英语语法教学中，需要教师根据教材以及小学生的好奇心等特性来使用不同的教学方法，从而提高小学生的学习兴趣，加深小学生对语法知识的了解，在轻松愉悦的氛围中进行英语语法教学，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘秀玲.浅谈提高小学英语语法教学有效性的策略[J].读与写：教育教学刊，2017（8）.
[2]赵智慧.再谈小学英语语法教学的优化之法[J].新课程·小学，2017（6）.
[3]袁军然.例谈小学英语语法教学的有效途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（1）：179-180.
[4]林沛婵.让生动有趣的语法教学走进英语课堂——小学英语语法教学探究[C].教育教学研究：教师发展研究.2017.
【关键词】小学；英语语法；教学研究
一、注意培养小学生的语法意识
在小学英语语法教学中，要加强对小学生语法意识的培养。语法意识也被称为语感，在培养小学生语感方面，仅仅依靠英语读物或者背诵朗读教材是达不到目的的，而是需要小学生意识中具有语法辨别使用的意识以及感觉。只有这样，小学生才能在对同类型的语法学习时，自然而正确的运用所学的语法知识。例如，在“be动词用法”的教学过程中，教师可以将多写几个句子来让小学生进行对错的判断，并让小学生对此进行修改。最后的时候，教师需要对此进行归纳总结，从整体上带领小学生来复习“be动词的用法”。经过判断对错的训练之后，小学生会有意识的对此进行区分，从而加深了记忆。
二、注意不要脱离语境直接讲授、解释语法规则
在对语法进行教学的时候，教师需要进行语境的设计，在这个过程中需要根据主题来进行，从而让小学生在接触感知的同时，并能够从中找出规律。在对话题进行設定的时候，需要与学生生活密切相关，同时可以通过对各种真实有效的情景来进行运用，或者利用模拟情景来将此进行呈现出来。如此一来，小学生便能够很快的融入到语境中，从而在轻松愉悦的过程中学习到语法知识。
三、注意知识点的归纳总结
（一）直观学语法
在小学英语语法教学中，要注意归纳总结知识点。从直观学语法方面来看，其也被成为形象学语法。在直观学语法方面，可以通过实物展示来进行教学。在进行“名字单数变复数”教学时，教师可以将生活中常见的实物，铅笔（pencil）、橡皮（eraser）、书（book）等，教师可以拿起一本书，问小学生“what is this？”，小学生会回答“book”，教师可以再拿起另一本书，问“what are these？”，小学生会回答“two book”，教师可以纠正小学生“no，two books”，小学生便会很疑惑，在这个时候，教师可以拿起铅笔，用同样的方式对小学生进行提问，这样小学生便会直接回答“two books”，在这个时候教师可以对小学生进行鼓励。当教师拿起铅笔盒的时候，教师可以指出其中的不同，然后对此进行归纳讲解。这种将实物直观的摆放在小学生面前，并且对此提出质疑，从而充分激发小学生的好奇心，教师便可以趁此进行适当的讲解。另外，教师还可以利用多媒体来进行直观教学。同样是对单数变复数进行教学，教师在备课的时候，可以利用多媒体来从互联网寻找合适的知识点教学视频或者人物对话图片，从而可以在对话中将名词的不同表达指出来，然后对小学生进行提问。例如：人物甲：“I have an eraser”人物乙：“I have two erasers”然后引领学生对比为什么两个单词不一样了，引起其兴趣。教师这种教课方法，能够充分调动小学生学习的积极性以及主动性。
（二）趣味学语法
趣味教学法就是利用简单的游戏以及儿歌等多种趣味性的方法来帮助小学生进行语法学习，并且有利于提高小学生的记忆。在英语语法教学中，对“现在进行时态”的教学过程中，可以将其编写成儿歌来帮助小学生进行识别和记忆，儿歌如下： “look，listen是标志，现在进行正发生。有时‘mow’在句中现，‘be+v-ing’时态成。若问be用何形式，需看主语数，人称。He/she is I am，we you they后are跟进。V-ing形式更好记，三种构成要分清。一般问句be提前，be后加not否定成”。另外，还可以利用游戏来进行教学，在教学“形容词比较级和最高级的构成”这方面的语法时，教师可以利用表情判断的游戏来帮助小学生进行学习。例如：large的比较级以及最高级，当小学生回答正确的时候，老师可以面露微笑以示正确，如果小学生回答错误的话，教师可以露出哭的表情，然后可以让小学生分组来进行游戏，从而让他们自己进行提问以及解答。通过游戏教学的方式，不但增加了课堂的趣味性，还可以提高小学生对学习的兴趣，加深小学生对语法知识的印象，达到事半功倍的效果。
（三）归纳学语法
归纳学语法就是教师先为小学生提供一些基本的语言素材，然后让小学生自己对其进行学习以及感知，最后做出总结，由教师来对不足的地方进行补充，将知识点串联成一个系统。在“基数词以及序数词”的英语知识教学中，教师可以先用简单的板书进行教学，引导学生进行加强学习。通常情况下，是在基数词后面直接加“th”，除去三个特殊的，分别是first、second、third，另外，eight、nine则是需要去掉末尾字母，然后再加“th”等等。这种板书较为清晰，能够让小学生更加直观的学习。
四、结束语
从上述分析中可以看得出来，小学英语是英语学习的基础阶段，其学习的好坏，会在很大程度上影响小学生英语学习基础以及对于英语的喜爱程度，因此，加强小学英语教学是极为重要的。而语法作为英语教学中的重点、关键以及难点，需要教师更加重视这方面的教学。小学英语语法教学是要培养小学生的语法意识，从而使其能够在使用过程中产生语法意识，以便于今后的运用。在英语语法教学中，除了直观学语法、趣味学语法以及归纳学语法三种方法之外，还包括了还有比较法、演绎法、集中法等。在英语语法教学中，需要教师根据教材以及小学生的好奇心等特性来使用不同的教学方法，从而提高小学生的学习兴趣，加深小学生对语法知识的了解，在轻松愉悦的氛围中进行英语语法教学，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘秀玲.浅谈提高小学英语语法教学有效性的策略[J].读与写：教育教学刊，2017（8）.
[2]赵智慧.再谈小学英语语法教学的优化之法[J].新课程·小学，2017（6）.
[3]袁军然.例谈小学英语语法教学的有效途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（1）：179-180.
[4]林沛婵.让生动有趣的语法教学走进英语课堂——小学英语语法教学探究[C].教育教学研究：教师发展研究.2017.