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摘 要：随着文化建设快速发展也促使学校教育教学变革势在必行。本文通过分析农村小学英语教学现状，针对英语教师如何适应学校教育教学变革进行研究，以期为农村教育教学变革贡献新思路，新方法。
关键词：农村英语;小学教师;教育教学变革;实践策略
语言是人类沟通的钥匙，不仅是大众生活工作交流的重要工具，也是世界互通有无的平台。随着全球经济一体化不断发展，英语作为世界通用语言成为英语教学的重点，英语教学也成为小学教育的重中之重。然而农村英语教学存在师资力量有限、教学设施不完善等弊端，限制了英语教学的发展。学校教育教学变革为英语教学带来契机，研究农村英语教学如何适应学校教育教学变革可以为学生迈向更高学府奠定基础，为英语教师教学提供有利保障。
一、农村小学英语教学现状
（一）师资力量有限
农村小学英语教师师资力量相对薄弱，一名英语教师通常同时教授多个年级的学生，繁重的教学任务为英语教师增加了教学压力，教师没有足够精力探究革新教学模式，从一定程度上制约了学校英语水平的提高。除此之外，部分农村英语教师学历有限、英语水平低也降低了英语教学质量。
（二）教学设施不完善
英语教学需要培养学生听说读写全面房展，引导学生模仿规范英语发音，写出规范英语单词。英语能力的培养离不开微机室、多媒体等硬件设施。由于农村教学设施投入有限，很难满足教学要求。农村小学英语教师只能依赖课本教学，极大的降低了教学效率，学生还可能表现出厌学心理。
二、农村小学英语教师适应学校教育教学变革意义
随着文化建设快速发展也促使学校教育教学变革势在必行。教育部也颁布了有关传统课程教学弊端以及新形势下学校教育教学变革的规定，致力于改变我国中小学教学内容多、课程实施脱离生活的弊端。以农村小学英语教师教学为载体，探析学校教育教学变革形式，以及对英语教育教学变革案例进行分析，有助于突破当前学校教育变革瓶颈，有助于提升学校英语发展水平，有助于提升学校变革能力进而推动教师的专业成长。
三、农村小学英语教师适应学校教育教学变革途径
以下将以开心版六年级上册英语为例，分析农村英语教师适应学校教育教学变革案例，为农村英语教学变革提供新方向。
（一）农村英语从形式化教学到变革性教学
农村小学英语传统教学践行形式化教学，即课程教授注重知识传授且脱离生活实际，课程内容复杂、难度大，教师过于注重课本内容。形式化教学中农村英语教师已经形成模式化教学习惯，缺乏教学变革的主观能动性。开展英语课程变革过程中，教师作为教学实践主体应当加强课程内容和当代社会相联系，培养学生主动参与、主动探究的能力。教师在教授六年级英语“Unit2 Looking for a Hospital”时，可以联系实际生活，提问学生“How do you do if you want to go to Hospital？”，通过问题讲学生带入课文情景中，引导学生思考如何利用生活尝试解决问题。有的学生会说步行根据路标找到医院，教师由此便可以引出本节课的重点内容“根据标识寻找医院”，在授课过程中教师还可以提示学生交通规范，教导学生要做一名遵守交通规则的好孩子。从形式教学转化为变革性教学不可冒进，需要一线农村小学英语教师在教学实践中逐步探索，激发学生学习能动性，实现教学相长。
（二）激发农村小学英语教师参与变革积极性
农村小学英语教师是学校教学教育变革的主体之一，他们参与教育教学变革也执行变革相关政策规定，因此教师变革积极性在适应学校教育教学变革中起到关键作用。教学变革要改变教师传统教学观念，改变教师习以为常的教学方式，其中艰难不言而喻。教师应当以积极的心态参与到学校教育变革中，教师们结合教学经验在英语教学中寻求突破，敢于尝试变革，根据教学实践积极发现问题、解决问题。在英语教学实践中，农村小学英语教师往往忽视学生作用，为实现教学变革，教师应当反思教学过程，发挥学生自主性。例如在学习“Unit 4 Keeping Clean”一课时，教师往往会自顾自领读单词、解读课文，完全忽略学生接受程度。在反思教学方式后，教师应该突破原有教学习惯的限制，准备课前预习预案，鼓励学生自主预习课程，课上提问dry、warm、wet等重点词汇意思，检验学生自主学习成果，提高学生学习效率。優化教学方式不仅适应学校教学变革也有助于教师教学事业的发展。
（三）构建英语专业教学共同体
不同教学背景、经验的小学英语教师所组成的教学共同体对英语教学和学科发展更加高效。构建英语专业教学共同体可以使教师在英语教学中汲取经验、实现自我突破进而提升自身教学素养。英语专业教学共同体具有自愿性、共享性和合作性。因此学校在构建教学共同体时应结合本校实际，优化英语课题组教学资源配置，促进英语教师间合作进步。英语专业教学共同体可以由各年级英语教师为例，通过组织例会、听课、集体备课等形式互相借鉴先进的教学经验。例如针对六年级教学，教师们可以组织集体备课的形式，对六年级英语教学内容、教学效果、教学目标等各抒己见，研究如何应用教学变革理念提高英语教学质量，适应时代发展的要求。
四、结束语
教育教学变革是缓慢且螺旋式上升的过程，是为了寻找适合学生发展的实践性活动。新时代下农村小学英语教学必须适应学校教育教学变革，需要英语教师和学校通力合作，英语教师应当以积极的变革心态，将形式化教学转变为变革性教学，积极参与到英语专业教学共同体中，为英语教学发展贡献力量，促进学校教育教学变革进程。
参考文献：
[1]徐玲.农村小学英语低段课堂教学现状及问题探究[J].新课程，2021（03）：84.
[2]钱旭升，张芬艳，刘馥达.信息时代农村课堂教学变革：可能、动力与路向[J].课程.教材.教法，2021，41（04）：66-72.
关键词：农村英语;小学教师;教育教学变革;实践策略
语言是人类沟通的钥匙，不仅是大众生活工作交流的重要工具，也是世界互通有无的平台。随着全球经济一体化不断发展，英语作为世界通用语言成为英语教学的重点，英语教学也成为小学教育的重中之重。然而农村英语教学存在师资力量有限、教学设施不完善等弊端，限制了英语教学的发展。学校教育教学变革为英语教学带来契机，研究农村英语教学如何适应学校教育教学变革可以为学生迈向更高学府奠定基础，为英语教师教学提供有利保障。
一、农村小学英语教学现状
（一）师资力量有限
农村小学英语教师师资力量相对薄弱，一名英语教师通常同时教授多个年级的学生，繁重的教学任务为英语教师增加了教学压力，教师没有足够精力探究革新教学模式，从一定程度上制约了学校英语水平的提高。除此之外，部分农村英语教师学历有限、英语水平低也降低了英语教学质量。
（二）教学设施不完善
英语教学需要培养学生听说读写全面房展，引导学生模仿规范英语发音，写出规范英语单词。英语能力的培养离不开微机室、多媒体等硬件设施。由于农村教学设施投入有限，很难满足教学要求。农村小学英语教师只能依赖课本教学，极大的降低了教学效率，学生还可能表现出厌学心理。
二、农村小学英语教师适应学校教育教学变革意义
随着文化建设快速发展也促使学校教育教学变革势在必行。教育部也颁布了有关传统课程教学弊端以及新形势下学校教育教学变革的规定，致力于改变我国中小学教学内容多、课程实施脱离生活的弊端。以农村小学英语教师教学为载体，探析学校教育教学变革形式，以及对英语教育教学变革案例进行分析，有助于突破当前学校教育变革瓶颈，有助于提升学校英语发展水平，有助于提升学校变革能力进而推动教师的专业成长。
三、农村小学英语教师适应学校教育教学变革途径
以下将以开心版六年级上册英语为例，分析农村英语教师适应学校教育教学变革案例，为农村英语教学变革提供新方向。
（一）农村英语从形式化教学到变革性教学
农村小学英语传统教学践行形式化教学，即课程教授注重知识传授且脱离生活实际，课程内容复杂、难度大，教师过于注重课本内容。形式化教学中农村英语教师已经形成模式化教学习惯，缺乏教学变革的主观能动性。开展英语课程变革过程中，教师作为教学实践主体应当加强课程内容和当代社会相联系，培养学生主动参与、主动探究的能力。教师在教授六年级英语“Unit2 Looking for a Hospital”时，可以联系实际生活，提问学生“How do you do if you want to go to Hospital？”，通过问题讲学生带入课文情景中，引导学生思考如何利用生活尝试解决问题。有的学生会说步行根据路标找到医院，教师由此便可以引出本节课的重点内容“根据标识寻找医院”，在授课过程中教师还可以提示学生交通规范，教导学生要做一名遵守交通规则的好孩子。从形式教学转化为变革性教学不可冒进，需要一线农村小学英语教师在教学实践中逐步探索，激发学生学习能动性，实现教学相长。
（二）激发农村小学英语教师参与变革积极性
农村小学英语教师是学校教学教育变革的主体之一，他们参与教育教学变革也执行变革相关政策规定，因此教师变革积极性在适应学校教育教学变革中起到关键作用。教学变革要改变教师传统教学观念，改变教师习以为常的教学方式，其中艰难不言而喻。教师应当以积极的心态参与到学校教育变革中，教师们结合教学经验在英语教学中寻求突破，敢于尝试变革，根据教学实践积极发现问题、解决问题。在英语教学实践中，农村小学英语教师往往忽视学生作用，为实现教学变革，教师应当反思教学过程，发挥学生自主性。例如在学习“Unit 4 Keeping Clean”一课时，教师往往会自顾自领读单词、解读课文，完全忽略学生接受程度。在反思教学方式后，教师应该突破原有教学习惯的限制，准备课前预习预案，鼓励学生自主预习课程，课上提问dry、warm、wet等重点词汇意思，检验学生自主学习成果，提高学生学习效率。優化教学方式不仅适应学校教学变革也有助于教师教学事业的发展。
（三）构建英语专业教学共同体
不同教学背景、经验的小学英语教师所组成的教学共同体对英语教学和学科发展更加高效。构建英语专业教学共同体可以使教师在英语教学中汲取经验、实现自我突破进而提升自身教学素养。英语专业教学共同体具有自愿性、共享性和合作性。因此学校在构建教学共同体时应结合本校实际，优化英语课题组教学资源配置，促进英语教师间合作进步。英语专业教学共同体可以由各年级英语教师为例，通过组织例会、听课、集体备课等形式互相借鉴先进的教学经验。例如针对六年级教学，教师们可以组织集体备课的形式，对六年级英语教学内容、教学效果、教学目标等各抒己见，研究如何应用教学变革理念提高英语教学质量，适应时代发展的要求。
四、结束语
教育教学变革是缓慢且螺旋式上升的过程，是为了寻找适合学生发展的实践性活动。新时代下农村小学英语教学必须适应学校教育教学变革，需要英语教师和学校通力合作，英语教师应当以积极的变革心态，将形式化教学转变为变革性教学，积极参与到英语专业教学共同体中，为英语教学发展贡献力量，促进学校教育教学变革进程。
参考文献：
[1]徐玲.农村小学英语低段课堂教学现状及问题探究[J].新课程，2021（03）：84.
[2]钱旭升，张芬艳，刘馥达.信息时代农村课堂教学变革：可能、动力与路向[J].课程.教材.教法，2021，41（04）：66-72.