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摘要：：“双减”政策既能减轻学生负担，减轻家庭负担;又能提升学习效率，回归教育本质。“双减”背景下的初中历史作业设计，要坚持符合“双减”政策的作业设计原则，以“练”为手段，以“能”为建构标准;要系统思考历史作业设计的关键要素，因材施教，因势利导;要加强历史作业的评价管理。
关键词：双减政策;初中教學;历史教学;作业设计
一、“双减”政策及其意义
（一）“双减”政策
2021年，是我国教育改革历程中大刀阔斧的一年。《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》相继出台。这些文件，明确指出，“双减”政策，一是减轻义务教育阶段学生过重作业负担，二是减轻校外培训负担。
（二）“双减”政策实施意义
1.减轻学生负担，减轻家庭负担
“甩题”、“甩卷子”的题海战术是教师粗放式工作的轻松，却是学生机械、无用作业的负担。把时间还给学生，也就把自由还给了学生。“内卷”的功利化教育迫使每个家庭都患上教育焦虑症，然后疯狂的拥进教育培训机构。当机立断政策性叫停学科类培训，已是没有退路的必然之选。一夜春风，千万个家庭的幸福指数随之飙升。
2.提升学习效率，回归教育本质
教师精选细选题目，有针对性的布置作业，不仅没有减弱教育功能，反而能提升学习效率。不但能够改善教育模式、促进教育回归本质，而且能够释放社会活力。
二、“双减”背景下的初中历史作业设计
（一）坚持符合“双减”政策的作业设计原则
1.以“练”为手段
要掌握知识和技能，虽然训练是必要的，但是科学、有效的训练才是关键。初中历史学科，知识点繁杂，选择关键点设计作业实施训练尤其必要。例如，在九年级上册《世界历史》第一单元《古代亚非文明》作业中，我作了如下设计：
这个题目，学生可以两分钟内完成，对比古代四大亚非文明的地域，并分析出它们都属于大河文明的共同特点，达到必要的训练目的。
2.以“能”为建构标准
教育的根本目的是“教会学生思考”。因此，课堂中仅仅传授给学生历史知识是远远不够的，要多关注学生的技能、技巧的获得。在初中历史学科中，教师可以设计适当的作业，通过学生完成的过程，进一步检验并培养学生的能力，发展学生的素质。例如，在九年级上册《世界历史》第五单元《走向近代》作业中，我作了如下设计：
通过这个完成学习提纲作业，学生对整个单元知识有了一个宏观的了解，对走向近代资本主义的“经济和阶级基础”、“思想文化基础”、“物质基础”有了逻辑认知，对这个时代的现象、事件之间的关系有了关联性理解。学生在不花太多时间的情况下，高效完成作业，达到了能力培养目标。
（二）系统思考历史作业设计的关键要素
1.因材施教
与教学中的因材施教一样，作业布置也要对不同层次的学生制订不同的技能训练目标，教师可以把作业分层设置分为必做题和选做题。比如前文所述关于古代文明的作业，连线题是基础知识的巩固可以作为必做题，而回答“共同特点”的问答题有一定难度则可以作为选作题。这样既保证了后进生能够完成基础的作业训练，又给优等生拓展了发展空间。
2.因势利导
在落实“双减”政策过程中，教师切忌过度焦虑担忧学生没有足够的作业训练来巩固、掌握知识。我们反而要因势利导借“双减”东风，顺应现代教育越来越突出学生主体地位的趋势，充分调动学生的主观能动性。设计作业时，避免机械重复式作业，多设计促进学生反思与领悟的作业，引导学生发展，真正做到减负提质。
（三）加强历史作业的评价管理
在实施减轻作业负担的过程中，特别需要加强对于作业的评价以及管理。针对作业进行及时的评价和管理，是提升作业效果的关键因素。
三、结语
“双减”政策既是教育发展的导向，也是教育执行的原则。教师和家长在承受“阵痛”的过程中，要有更高的站位，更宽的视野;教师还要有更负责的态度，更耐心的思考;特别是历史教师，更要厚植教育情怀、肩负育人使命。
参考文献：
[1] 王芹.基于核心素养下的初中历史教学的有效性策略探究[J].学周刊，2020，（24）：36-37.
[2] 彭佩瑜.基于核心素养的初中历史教学有效性探析[J].新智慧，2019，（14）：78.
[3] 蔡志强.基于核心素养的初中历史教学有效性探析[J].新课程·中学，2019，（9）：156.
关键词：双减政策;初中教學;历史教学;作业设计
一、“双减”政策及其意义
（一）“双减”政策
2021年，是我国教育改革历程中大刀阔斧的一年。《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》相继出台。这些文件，明确指出，“双减”政策，一是减轻义务教育阶段学生过重作业负担，二是减轻校外培训负担。
（二）“双减”政策实施意义
1.减轻学生负担，减轻家庭负担
“甩题”、“甩卷子”的题海战术是教师粗放式工作的轻松，却是学生机械、无用作业的负担。把时间还给学生，也就把自由还给了学生。“内卷”的功利化教育迫使每个家庭都患上教育焦虑症，然后疯狂的拥进教育培训机构。当机立断政策性叫停学科类培训，已是没有退路的必然之选。一夜春风，千万个家庭的幸福指数随之飙升。
2.提升学习效率，回归教育本质
教师精选细选题目，有针对性的布置作业，不仅没有减弱教育功能，反而能提升学习效率。不但能够改善教育模式、促进教育回归本质，而且能够释放社会活力。
二、“双减”背景下的初中历史作业设计
（一）坚持符合“双减”政策的作业设计原则
1.以“练”为手段
要掌握知识和技能，虽然训练是必要的，但是科学、有效的训练才是关键。初中历史学科，知识点繁杂，选择关键点设计作业实施训练尤其必要。例如，在九年级上册《世界历史》第一单元《古代亚非文明》作业中，我作了如下设计：
这个题目，学生可以两分钟内完成，对比古代四大亚非文明的地域，并分析出它们都属于大河文明的共同特点，达到必要的训练目的。
2.以“能”为建构标准
教育的根本目的是“教会学生思考”。因此，课堂中仅仅传授给学生历史知识是远远不够的，要多关注学生的技能、技巧的获得。在初中历史学科中，教师可以设计适当的作业，通过学生完成的过程，进一步检验并培养学生的能力，发展学生的素质。例如，在九年级上册《世界历史》第五单元《走向近代》作业中，我作了如下设计：
通过这个完成学习提纲作业，学生对整个单元知识有了一个宏观的了解，对走向近代资本主义的“经济和阶级基础”、“思想文化基础”、“物质基础”有了逻辑认知，对这个时代的现象、事件之间的关系有了关联性理解。学生在不花太多时间的情况下，高效完成作业，达到了能力培养目标。
（二）系统思考历史作业设计的关键要素
1.因材施教
与教学中的因材施教一样，作业布置也要对不同层次的学生制订不同的技能训练目标，教师可以把作业分层设置分为必做题和选做题。比如前文所述关于古代文明的作业，连线题是基础知识的巩固可以作为必做题，而回答“共同特点”的问答题有一定难度则可以作为选作题。这样既保证了后进生能够完成基础的作业训练，又给优等生拓展了发展空间。
2.因势利导
在落实“双减”政策过程中，教师切忌过度焦虑担忧学生没有足够的作业训练来巩固、掌握知识。我们反而要因势利导借“双减”东风，顺应现代教育越来越突出学生主体地位的趋势，充分调动学生的主观能动性。设计作业时，避免机械重复式作业，多设计促进学生反思与领悟的作业，引导学生发展，真正做到减负提质。
（三）加强历史作业的评价管理
在实施减轻作业负担的过程中，特别需要加强对于作业的评价以及管理。针对作业进行及时的评价和管理，是提升作业效果的关键因素。
三、结语
“双减”政策既是教育发展的导向，也是教育执行的原则。教师和家长在承受“阵痛”的过程中，要有更高的站位，更宽的视野;教师还要有更负责的态度，更耐心的思考;特别是历史教师，更要厚植教育情怀、肩负育人使命。
参考文献：
[1] 王芹.基于核心素养下的初中历史教学的有效性策略探究[J].学周刊，2020，（24）：36-37.
[2] 彭佩瑜.基于核心素养的初中历史教学有效性探析[J].新智慧，2019，（14）：78.
[3] 蔡志强.基于核心素养的初中历史教学有效性探析[J].新课程·中学，2019，（9）：156.