【摘 要】
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“游戏是幼儿的基本活动形式”已成为广大教师的共识,但在幼儿园实践中,如何有效地支持幼儿的游戏对一线教师来说是一个难题.我们曾组织全市骨干教师到各级幼儿园进行专题调
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“游戏是幼儿的基本活动形式”已成为广大教师的共识,但在幼儿园实践中,如何有效地支持幼儿的游戏对一线教师来说是一个难题.我们曾组织全市骨干教师到各级幼儿园进行专题调研,发现教师对如何把握援助契机、如何运用援助策略、如何把握援助撤离时机等存在困惑.分析原因,主要是教师处于两难境地:一方面,教师认识到幼儿是游戏的主体,有充分的自主权,如果教师介入援助可能会阻碍幼儿的自主性;另一方面,教师又担心如果完全让幼儿自主就会放任幼儿,难以发挥游戏的独特价值.两难带来的困惑,导致教师不知道在游戏情境中怎样的援助才是适宜的,怎样的援助会干扰幼儿的游戏.
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建筑师或教育管理者也能建造出漂亮的学校，但如果在那儿工作的老师们既不反思。也不想去深化自己对“生活在某空间中意味着什么”的理解，那一切都是白费力气。我们必须要回到我们的初衷，再去作出空间规划的决策。比如说，根据尊重儿童的哲学理念塑造空间，将简单的对卫生保健的关注转化为对儿童真正的关爱，将对物体的单纯操作转化为交流沟通。 ——引自《儿童的一百种语言》第3版中译本第331～332页。 教育者通常是
我园坐落在风景秀丽的大云山脚.大云山是市民休闲锻炼的森林公园,设施完善,环境安全,地势高低适中,路程远近适宜,是我园得天独厚的自然环境资源.虞永平教授在谈到幼儿园课程
游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿最自然、最有效的学习途径，正如蒙台梭利所说：“游戏就是幼儿的工作，因为他可以经由游戏而学习”。《跑跑镇》就是一本能够让幼儿“经由游戏而学习”的创意游戏绘本，全书构思巧妙，幽默诙谐，富有情趣和想象力。我们根据中班幼儿的学习特点和学习方式，借助《跑跑镇》这一具有教育性的素材，通过自主阅读、操作卡片、组合游戏、集体活动、表演游戏、绘本续编等多通道地引发幼儿学习。 一、充
随着对《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的不断学习与贯彻落实,广大教师越来越理解和尊重幼儿在发展进程中表现出的个体差异,并尝试采取适宜的支持策略促进他
雪花片拼插活动深受孩子们的喜爱。同其他结构游戏一样，孩子们运用雪花片进行拼插建构的过程，也是他们反映、再现周围生活、游戏的过程。有效的拼插建构活动有利于提高幼儿的动手能力，提升空间想象能力，养成坚持、专注的良好学习品质。 通过对小班幼儿拼插活动的观察，教师发现幼儿的拼插在最开始大多是无目的的，但能对自己的作品进行一定的想象性描述。例如，多多拼插了一个作品，说“这是一个超级怪兽，很厉害的”。进入中
在一次户外游戏中，小白突然发现地上有一块红色印迹，吃惊地大喊道：“啊，这里有血！”他的喊声引来了一群孩子的围观。 小蓝说：“这是谁流血了？”小粉说：“这不是血，这个是拜菩萨用的那个东西燃烧后滴下来的。”小灰马上补充道：“我知道了，你说的是蜡烛融化以后滴下来的油留下的。”小橘說：“这是油漆。”小白说：“这不是油漆，这是血。” 对地上的这块红色印迹到底是什么，孩子们各有各的说法，并且都坚持自己的意
设计意图： 种植园地里的矮牵牛长势喜人，孩子们商量着要给矮牵牛搭架子。怎样用最方便的方法搭出最稳固的架子呢？孩子们急需解决这一问题。为此，我设计了本次活动：第一次探索——尝试用多根游戏棒撑起橡皮泥团，获得有效的操作方法;第二次探索一尝试慢慢减少游戏棒，直至用最少的游戏棒撑起橡皮泥团，体验三脚架的稳定性;第三次探索——选择不同的材料自主搭建三脚架，以便撑起一颗玻璃弹珠，习得搭建三脚架的关键经验;第
设计意图： 学前阶段是幼儿身体移动能力学习与发展的重要阶段，手脚着地爬需要协调性、力量、耐力、灵敏等身体素质作为基础，对大班幼儿具有一定的挑战性，能促进他们感知觉的发展，有助于未来运动技能的发展。 本次活动以手脚着地爬为主要运动方式，以绳子为器械，让幼儿通过沿着直线和曲线的运动练习，提高身体的协调与控制能力。绳子可变性、操控性强，既决定了路线的长短，也暗示了行进的方向，分段设置绳子可让幼儿的运
设计意图： 匹配是小班幼儿数学学习的重要内容。随着“小司机”主题活动的进行，我发现幼儿对于各种各样的车很感兴趣，他们经常聚集在一起玩开车、停车的游戏，但是仅限于给车辆随意排队，没有按照一定的标记匹配停车，比较简单。因此，我根据小班幼儿以具体形象思维为主的特点，尝试运用常见的汽车图片、地垫，来创设直观生动的游戏情境作为停车场，让幼儿根据车子的特征（大小和颜色）来匹配相应的车位，从而帮助幼儿学习匹配
“安吉游戏”课程的实施对教师观察孩子、解读孩子、支持孩子等能力提出了更高的要求，強调要在观察中理解幼儿的学习行为，在解读中了解幼儿的经验基础，在支持中推进幼儿的经验发展。但当前教师这些能力还比较缺乏，因此，我们在全面提升教师专业能力的基础上，特别关注教师观察孩子、解读孩子、支持孩子的能力的培养。 一、提升教师的观察能力 教师只有会观察，才能真正了解儿童在游戏中的行为表现。因此，我们首先要树立教